все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Лингвострановедческий подход как средство повышения мотивации учащихся средней школы
- 28 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Россия находится в статусе «независимой» страны уже 31 год, поэтому расширение международных отношений и процесс интернационализации всех сфер общественной жизни происходит каждый год. Таким образом, иностранный язык становится важным фактором культурного, научно, технического и социально-экономического прогресса нации и является необходимым в различных аспектах деятельности человека.
В связи с тем, что государство взяло курс на процесс гуманизации образования, это приводит к отказу от узких утилитарных целей изучения иностранного языка.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО АСПЕКТА В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ И ЕГО РОЛЬ В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 5
1.1 Сущность лингвострановедческого аспекта в обучении иностранному языку 5
1.2 Методические основы применения лингвострановедческого аспекта в обучении иностранному языку 8
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 14
2.1 Выявление исходного уровня мотивации к изучению иностранных языков у учащихся средней школы 14
2.2 Апробация некоторых форм работы с лингвострановедческим материалами по повышению мотивации к изучению иностранных языков 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
Список использованных источников 25
Как известно, в новейших концепциях обучения иностранный язык рассматривается как воспроизводство культуры соответствующего народа – как овладение иноязычной культурой и как усвоение всемирных духовных ценностей, поэтому знакомство с культурой страны, язык которой изучается, есть одной из главных задач современности. Только так можно обеспечить закрепление национально-культурного компонента речевого материала.
Еще в XVIII веке философы и лингвисты обращали внимание на связь между языками и культурой, однако целенаправленное изучение этой проблемы началось только в конце XX века. Изучение языка как системы было главной целью языкознания, а обучение этой системе и ее элементам было главной методикой.
Список использованных источников
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)/Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2019. – 448 с.
2. Барышников Н.В. Культура и обучение иностранным языкам: попытка объективного анализа / Н. В. Барышников // Режим доступа: https://www.pglu.ru/upload/iblock/5bb/uch_2014_i_02.pdf (Дата обращения: 11.11.2022)
3. Беляев Б.В. О соотношении языка и речи в процессе обучения иностранным языкам / Б. В. Беляев // Иностранные языки в школе. – 2018. – № 3. – С. 3–9.
4. Бибик Н. М. Компетентностный подход: рефлексивный анализ применение / Н. М. Бибик // Компетентностный подход в современном образовании: мировой опыт и украинские перспективы: Библиотека по образовательной политике / под общ. ред. О.В. Овчарук. – К.: «К.И.С.», 2019. – С. 45–50.
5. Бигич О. Б. Личностно-деятельностное развитие младшего школьника на уроке иностранного языка: моногр. / О. Б. Бигич. – К.: Изд. центр КНЛУ, 2018. – 138 с.
6. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2017. – 416 с.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо, 2019. – 1136 с.
8. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие П. Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 2018. – 45 с.
9. Гальскова Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. – 2017. – № 1. – C. 3–8.
10. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М.: Изд. центр «Академия», 2019. – 333 с. 332
11. Государственный стандарт начального общего образования / Практика управление учебным заведением: спецвыпуск. – М., 2018. – С. 2–33.
12. Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации: монография / Т. М. Дридзе. – М.: Наука, 2019. – 232 с.
13. Елизарова Г.В. О природе социокультурной компетенции / Г.В. Елизарова // Studia Linguistica. 8. Слово, предложение и текст интерпретирующие системы. – СПб.: Тригон, 2017. – C. 274–281.
14. Энциклопедия образования / Акад. пед. наук Украины; гл. ред. В.Г. Кременная. – К.: Юринком Интер, 2019. – 1040 с.
15. Общеевропейские Рекомендации по языковому образованию: изучение, преподавание, оценка / [науч. ред. С.Ю. Николаева]. – М.: Ленвит, 2018. – 261 с.
16. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая база компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2017. – 42 с.
17. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. – М.: Просвещения, 2019. – 160 с.
18. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам школе / И. А. Зимняя. – М.: Просвещение, 2018. – 220 с.
19. Иевлева С. Н. Методика преподавания грамматики в практическом курса русского языка для иностранцев / З. Н. Иевлева. – М.: Русский язык, 2017. – 144 с.
20. Ильин М. С. Основы теории упражнений по иностранному языку / М. С. Ильин. – М.: Педагогика, 2019. – 152 с.
21. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра // Иностранные языки в школе. – 2018. – № 6. – С. 20–26.
22. Ильченко В. Р. Компетентностная модель образовательной отрасли как необходима условие эффективного образования / В. Г. Ильченко // Российский педагогический журнал. – 2017. – № 1. – С. 163–170. 333
23. Иностранные языки. 2-11 классы, 5-11 классы (2-й иностранный язык). Программы для общеобразовательных учебных заведений и специализированных школ с углубленным изучением иностранных языков. – К.; Ирпень: Перун, 2019. – 208 с.
24. Иностранные языки. Учебная программы для общеобразовательных специализированных учебных заведений. 1–4 класса (обновлено). – 2018. – 50 с.
25. Иностранные языки. 1–4 класса. Учебные программы для общеобразовательных учебных заведений. – К.: Изд. дом «Образование», 2017. – 49 с.
26. Иностранные языки. Программы для средних общеобразовательных школ. 1–11 классы. – К.: Перун, 2019. – 137 с.
27. Карпюк О. Д. Английский язык: учеб. для 1 кл. общеобраз. учеб. закл. / О. Д. Карпьюк. – Тернополь: Астон, 2017. – 104 с.
28. Карпюк О. Д. Обоснование концепции авторской серии учебных изданий по английскому языку для начальных классов общеобразовательных школ Украины / А. Д. Карпюк // Проблемы современного учебника: Сб. науч. работ Института педагогики АПН Украины. – К.: Педагогическая мысль, 2018. – Вып. 8. – С. 532–542.
29. Карпьюк О. Д. Тарас у Бела в гостях. О содержании и специфике обучения по комплекту английского языка «English-4» / А. Д. Карпюк // Иностранные языки в учебных заведениях. – 2018. – № 3. – С. 26–29.
30. Ключевые компетенции для обучения в течение всей жизни – рамочные установки: рекомендации парламента и Совета Европы от 18 декабря 2006г. О ключевых компетенциях обучения в течение жизни (2006/962/ЕС) // Адукатор. – 2018. – № 1 (13). – С. 14–18.
31. Клычникова С. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / С. И. Клычникова. – М.: Просвещение, 2017. – 147 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
