все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Организация театрализованной деятельности дошкольников. Проблемы и перспективы организации театрализованной деятельности дошкольников
- 37 страниц
- 2020 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Актуальность исследования. Личность ребёнка формируется в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра.
Эта деятельность спонтанна, непринужденна и неожиданна. Она даёт отдых, и разрядку психической напряженности, благодаря доставляемому удовольствию.
Проблема игры вызывала интерес как у отечественных, так и у зарубежных педагогов и психологов (Г.Спенсер, Ф. Шиллер, З. Фребель, К. Гроос, К.Д.Ушинский, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.) При изучении игры исследователи сталкиваются с ее богатством, многомерностью проявлений, неопределённостью границ игры. Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.
В игре, в частности театрализованной, ребенок не только получает информацию об окружающем мире, за¬конах общества, о красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения. Это требует творческой активности личности (внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти, хорошо развитой речи, мимики). При этом важную роль в жизни детей играют эмоции, которые помогают воспринимать действительность и реагировать на нее.
В театрализованной игре проявляются и формируются все стороны психической жизни ребенка. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный образовательный процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.
В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного развития ребёнка. К таким ресурсам относится игра, потенциал которой используется в неполной мере, в частности, в целях эмоционального развития детей.
В связи с актуальностью данной проблемой была выбрана тема исследования: «Театрализованная игра, как средство эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста».
Целью исследования стало исследовать организацию театрализованной деятельности дошкольников.
Для достижения поставленной цели в работе нужно решить следующие задачи:
1. Рассмотреть театрализацию как вид деятельности
2. Изучить возможности театрализации для развития детей старшего дошкольного возраста
3. Исследовать особенности организации театрализации детей старшего дошкольного возраста
4. Изучить дидактические средства развития театрализации для детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования – театрализация как вид деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – проблемы и перспективы организации театрализованной деятельности дошкольников .
Методологической основой исследования является концепция деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), идея развивающего обучения (Л.С.Выготский), теория игры (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.Н.Леонтьев, М.Д.Маханёва, Л.В.Артёмова и др.), теория воспитания и развития дошкольников (Л.А.Венгер, Н.Ф.Виноградова, Н.Н.Поддъяков и др.), теория эмоционального развития детей (И.А.Сикорский, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец и др.).
Объем и структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка.
Практическое значение работы обуславливается систематизацией данных о состоянии и перспективах совершенствования объекта исследования.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Театрализация как вид деятельности детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Театрализация как вид деятельности 6
1.2. Возможности театрализации для развития детей старшего дошкольного возраста 8
Глава 2. Проблемы и перспективы организации театрализованной деятельности дошкольников 24
2.1. Особенности организации театрализации детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Дидактические средства развития театрализации для детей старшего дошкольного возраста 32
Заключение 35
Список использованных источников и литературы 37
Глава 1. Театрализация как вид деятельности детей старшего дошкольного возраста
1.1. Театрализация как вид деятельности
Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей (Л.В.Артемова, Л.В. Ворошнина, Л.С. Фурмина и др.). Их можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов).
В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки [5;c.112].
В режиссерской игре «артистами являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.
Система работы по развитию театрализованной деятельности делится
1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. – 2016. – №4. – С.24
2. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников [Текст] /Л. В. Артемова. — М.: Просвещение, 2015. — 301 с.
3. Акулова О. А. Театрализованные игры [Текст] /О. А. Акулова. Дошкольное воспитание. — 2016. — № 4. — С. 57–64
4. Бочкарева Л. П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию [Текст] /Л. П. Бочкарева. — Ульяновск, ИПКПРО, 2015. — С.3.
5. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. — М.: ВЛАДОС, 2016. – С.61.
6. Выготский Л.С. Психология.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2016. – С.467.
7. Захарова Б. Е. Мастерство актера и режиссера [Текст] /Б. Е. Захарова. — М.: Просвещение, 1973. — 320 с.
8. Козлова С. А. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений /С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М.: Издательский центр «Академия», 2015–432 с.
9. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики [Текст] /А. Н. Леонтьев. — М., 1965. — 167с.
10. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 2012. – Т.1. – С.64-65.
11. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Просвещение, 2012. – 160с.
12. Охлопкова М. В. Психолого-педагогические подходы к театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста [Текст] / М. В. Охлопкова // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки-Веди, 2013. — С. 48-52.
13. Рождественская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 2010. – С. 319 – 331.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 2012. – Т.1. – С.460.
15. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2016. – С.65-66.
16. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей [Текст] /Б.М Теплов. — М.: Наука, 2016 — С. 237–254.
17. Томчикова С. Н. Подготовка студентов к творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности [Текст]: Учебное методическое пособие /С. Н. Томчикова. — Магнитогорск: МаГУ, 2016. — 90 с.
18. Фурмина Я. С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театральных играх: Художественное творчество и ребенок [Текст] / под ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Педагогика, 1972. — С.87–99.
19. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. /Под ред. Н.Н.Поддъякова, Ф.А.Сохина.- М.: Педагогика, 2012. – С.11.
20. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2016. – С.21.
21. Фомичева Г.А., Федоренко Л.П., Лотарев В.К., Николаичева А.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2012. – С.82.
22. Маханева М. Д. Театральная деятельность дошкольника [Текст] /М. Д. Маханева. Дошкольное воспитание. — 2015. — № 11. — С.6–14.
23. Эльконин Д. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 360с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
