все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Модель как средство формирования временных представлений у детей дошкольного возраста
- 32 страниц
- 2022 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В современном мире актуальным становится вопрос о необходимости формирования самостоятельной ориентации во времени у дошкольников, то есть, старший дошкольник должен уметь определять, измерять время (правильно формулировать в речи) с учетом имеющегося времени, изменять ритм и темп выполняемых действий, а также чувствовать продолжительность времени на организацию и планирование собственной деятельности. Для родителя дошкольника такие навыки позволяют развить необходимые жизненные качества: организованность, сосредоточенность, дисциплинированность и целеустремленность.
В тоже время, согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной работы должно, в том числе обеспечивать развитие первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (причинах и следствиях времени, движении и покое, и др.).
Учеными исследовались такие аспекты как: ориентировка человека во времени и пространстве; особенности представлений детей о времени и пространстве, их генеза; роль сенсорного опыта в формировании системы представлений о времени и пространстве, роли дидактических игр, занятий, моделей в формировании пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста; взаимозависимость речевой активности ребенка и понимания им пространственно-временных категорий; особенности познания человеком времени и пространства через литературные образцы и произведения искусства. Наличие многочисленных, разноплановых исследований по указанной проблеме свидетельствует о ее многогранности и важности для развития личности. В то же время проблема ознакомления детей с пространством и временем, особенности формирования их пространственно-временных представлений остается актуальной в практике современного дошкольного образования. Кроме этого, нами было выявлено противоречие между необходимостью развития у детей старшего дошкольного возраста временных представлений и отсутствием методического обеспечения данного процесса в дошкольном образовательном учреждении на основе использования моделей.
Объект исследования: процесс формирования временных представлений у детей дошкольного возраста
Предмет исследования: модель как средство формирования временных представлений у детей дошкольного возраста.
Цель – теоретически обосновать и проанализировать особенности формирования временных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством моделирования.
Задачи:
Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Рассмотреть особенности формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Охарактеризовать содержание работы по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Изучить методику работы воспитателя по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Организовать и провести исследование уровня сформированности временных представлений у детей дошкольного возраста.
Разработать проект по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста средствами моделирования.
Методы исследования:
1) теоретические – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические – диагностика, наблюдение, количественный и качественный анализ данных.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
1.2. Особенности формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.3. Содержание работы по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста 9
1.4. Методика работы воспитателя по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста 12
Глава 2. Модель как средство формирования временных представлений у детей дошкольного возраста 15
2.1. Исследование уровня сформированности временных представлений у детей дошкольного возраста 15
2.2. Проект по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста средствами моделирования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
1. Александрова Р.З., Канбекова Р.В. Методические приёмы формирования временных представлений у старших дошкольников // В сборнике: Саморазвитие в педагогике и психологии: сборник статей Международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 8-11.
2. Астраханцева Т.Н., Антонова А.В. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности // В сборнике: Культурологический подход в дошкольном образовании: педагогический аспект - 2018. - С. 48-49.
3. Бекшаев И.А., Иванов Р.Г. Нейрофизиологический подход к изучению нейрофизиологических процессов детей // Полевые и экспериментальные исследования биологических систем. Материалы V Всероссийской с международным участием школы-конференции молодых исследователей. Редактор-составитель О.С. Козловцева. - 2019. - С. 80-81.
4. Буркш Д.А. Актуальность формирования временных представлений старших дошкольников с легкой степенью умственной отсталости посредством цифровых игр // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2020. №XV. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-formirovaniya-vremennyh-predstavleniy-starshih-doshkolnikov-s-legkoy-stepenyu-umstvennoy-otstalosti-posredstvom (дата обращения: 29.06.2022).
5. Веракса, Н.Е. От рождения до школы / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – : Мозаика-Синтез, 2016. – 168 с.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. 384 с.
7. Зыбина Л.С. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредствам интерактивной доски // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. №8-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-vremennyh-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvam-interaktivnoy-doski (дата обращения: 29.06.2022).
8. Калинина И.Г. К проблеме формирования и развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №66-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-formirovaniya-i-razvitiya-vremennyh-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 29.06.2022).
9. Копиева В.Ф. Особенности познавательных процессов у детей дошкольного возраста // Развитие социально-устойчивой инновационной среды непрерывного педагогического образования. Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. -2019. - С. 69-70.
10. Кордун З.М. Некоторые примеры современных ассистирующих технологий //Дефектология. - 2004. - № 6. - С. 61-66.
11. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски // Дефектология. -1998. - № 1. - С. 47-55.
12. Кочмаренко К.М. Особенности временных представлений детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Новое слово в науке: стратегии развития. - 2019. - С. 124-126.
13. Кукушкина О.И Информационные технологии в специальном образовании: Программа спецкурса обучения студентов-дефектологов. - М.: Изд-во УРАО, 2003. - 29 с.
14. Кукушкина О.И. Информационные технологии в специальном образовании // Образование для всех: совершенствование процесса обучения и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями. Кишинёв: ООН в Молдове, 2004. - С. 75-83.
15. Леушина А.М. Занятия по счету в детском саду. М: «Просвещение», 1963. - Т.3. - 214 с.
16. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2015. 583 с.
17. Минибаева Э.Р. Особенности формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // БГЖ. 2019. №3 (28). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-vremennyh-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 29.06.2022).
18. Минибаева Э.Р. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. - № 1 (18). - С. 117-120.
19. Мухина В.С. «Детская психология»: учебник для студентов пед. институтов / под редакцией – Москва «Просвещение», 1985. 272 с.
20. Немов Р.С. Психология: учебник – М.: КНОРУС, 2014. 720 с.
21. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17 октября 2013 № 1155 / Российская газета. 25 ноября 2013 г.
22. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1991. 47 с.
23. Стойлова Л. П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1988. 287 с.
24. Табакаева И.В., Дамс А.М. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества. - 2018. - С. 39-42.
25. Трач А.Ю., Михайлова А.В. Формирование временных представлений у детей шестого года жизни в процессе использования моделей // В сборнике: Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. - 2019. - С. 370-373.
26. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021)
27. Штейнберг В.Э.Теория и практика дидактической многомерной технологии. М. : Народное образование, 2015. - 350 с.
28. Шумилова Е.Е. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // В сборнике: Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы. - 2018. - С. 89-92.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
