все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности общей моторики у младших школьников с дисграфией
- 24 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Развитие письменной речи обусловлено осложнением когнитивных способностей человека и дифференциацией его сенсомоторных навыков. Графическая символизация единиц звукового рисунка речи делает его гибким инструментом выражения и передачи продукции мышления. Речевые формы мышления освобождают мысль от непременной связи с наглядными образами. По исследованию А. Р. Лурия, овладение графическими навыками письма у детей происходит в два этапа: условно-подражательная запись (элементы письма, напоминающие прописной текст); запись образа – символа, который впоследствии различают в виде букв. Для того, чтобы ребенок овладел письмом, ему необходимо сделать основное открытие, а именно: рисовать можно не только вещи, но и речи. Переход к графической символизации единиц звукового рисунка речи сделал письменную речь гибким инструментом выражения и передачи мыслительной продукции.
Разнообразные нарушения письма и чтения является самым частым проявлением специфических трудностей в обучении и одной из причин плохой адаптации ребенка к школе, часто приводят к вторичным психическим наслоениям и отклонениям в формировании личности. Эти нарушения имеют от 5% - 20% детей школьного возраста. По исследованиям ученых такие трудности возникают у мальчиков в 3 – 4 раза чаще чем у девочек. Для детей с нарушениями письма характерны специфические ошибки, которые приводят к трудностям восприятия, понимания и продуцирования речевого высказывания и, в свою очередь, снижают результаты усвоения ребенком информации или затрудняют его письменную коммуникацию с окружающими.
Следствие слабого развития общей моторики и, в частности, руки – общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. С большой вероятностью можно заключить, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Поэтому в последнее время развитию общей и мелкой моторики уделяется всё большее внимание.
Объект – младшие школьники с дисграфией.
Предмет – общая моторика у младших школьников с дисграфией.
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать особенности общей моторики у младших школьников с дисграфией.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие и характеристики общей моторики.
2. Проанализировать становление письменной речи в онтогенезе.
3. Рассмотреть особенности общей моторики у младших школьников с дисграфией.
4. Определить направления коррекционной работы по развитию общей моторики у младших школьников с дисграфией.
5. Изучить уровень развития общей моторики у младших школьников с дисграфией.
Методы исследования: теоретические – анализ, систематизация и обобщение психолого-педагогических данных по проблеме исследования; эмпирические – наблюдение, анализ продуктов письменной и графической деятельности, которые были использованы с целью изучения фактического уровня развития письменной речи младших школьников с общим недоразвитием речи.
Структура работы – работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения особенностей общей моторики у младших школьников 5
1.1. Понятие и особенности общей моторики 5
1.2. Закономерности формирования письменной речи в онтогенезе 6
Глава 2. Особенности общей моторики у младших школьников с дисграфией 10
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с дисграфией 10
2.2. Коррекционная работа по формированию навыков письма у младших школьников с дисграфией 14
Глава 3. Экспериментальная работа по изучению общей моторики у младших школьников с дисграфией 17
2.1. Методика изучения общей моторики у младших школьников с дисграфией 17
2.2. Состояние общей моторики у младших школьников с дисграфией 17
Заключение 21
Список использованных источников 23
1. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность [Текст] / Н.А. Бернштейн; под ред. О.Г. Газенко. - М.: Наука, 1990. — 494 с.
2. Брындина И.В., Гогилашвили Н.Н., Клочкова В.П. Особенности нарушения письма у младших школьников / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: https://urok.1sept.ru/
3. Волоскова, Н.Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов [Текст] / Н.Н. Волоскова // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: учебное пособие / под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 153
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. - 5 изд. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.
5. Гаврина, С. Е., Кутявина, Н. Л., Топоркова, И. Г., Щербинина, С. В. Учимся писать. Рабочая тетрадь [Текст] / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина и др. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2022. - 27 с.
6. Дерюгина А.С. Современные теоретические представления о дисграфии и проблема ее классификации // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №66-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-teoreticheskie-predstavleniya-o-disgrafii-i-problema-ee-klassifikatsii (дата обращения: 26.10.2022).
7. Дорофеева С.В. Лингвистические аспекты коррекции дислексии и дисграфии / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: file:///C:/Users/ /lingvisticheskie-aspekty-korrektsii-disleksii-i-disgrafii-opyt-uspeshnogo-primeneniya-kompleksnogo-podhoda.pdf
8. Жулина Е.В., Шамов А.Н. Внешняя речь и ее влияние на становление речи ребенка // Вестник Мининского университета. 2017. № 2 (12).
9. Иншакова О.Б. Нарушение письма и чтения у уч-ся правшей и неправшей. Дисс. ... к.п.н. - М., 1995.
10. Китаева Н. Н., Андреева М. Б., Корюковец А. С., Крутихина В. С. Особенности зрительно-моторных функций у младших школьников с оптической дисграфией // Специальное образование. 2015. №XI. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-zritelno-motornyh-funktsiy-u-mladshih-shkolnikov-s-opticheskoy-disgrafiey (дата обращения: 26.10.2022).
11. Кобякова Г.Н. К вопросу о формировании графомоторных навыков у младших школьников с дисграфией // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2020. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-formirovanii-grafomotornyh-navykov-u-mladshih-shkolnikov-s-disgrafiey (дата обращения: 26.10.2022).
12. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма / А.Н. Корнев. — СПб., 2021.
13. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст]: учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. - СПб.: МиМ, 2017. - 286 с.
14. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - СПб., 1997.
15. Лалаева, Р.И. Нарушение письменной речи [Текст]: учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений / Р.И. Лалаева // Хрестоматия по логопедии В 2 тт. Т. II / ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М.: Владос, 2017. - 512 с.
16. Лапшина, Л.М., Левченко, В.А. Формирование графомоторного навыка у детей с умеренной умственной отсталостью [Текст] / Л.М. Лапшина, В.А. Левченко // Методич. рекомендации / - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. - 50 с.
17. Новоселова, Е. Гаджет двух слов не свяжет [Текст] / Е. Новоселова // Российская газета. - 2018. - 18 марта. - № 106(7569). - 12 с.
18. Новотворцева, Н.В. Первые шаги в освоении письма: обучение грамоте в детском саду. - СПб.: КАРО, 2019. - 240 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
