все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности формирования графомоторных навыков у младших школьников с онр 3 уровня
- 43 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Объект исследования – графо-моторные навыки младших школьников и пути их формирования,
Предмет – процесс формирования графо-моторных навыков младших школьников с ОНР 3 уровня.
Цель данной курсовой работы – теоретически обосновать особенности графо-моторных навыков у младших школьников с ОНР 3 уровня и проанализировать методики логопедической работы по ее формированию.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЁНЫХ 6
1.1. Характеристика графо-моторных навыков младших школьников и основы их развития в онтогенезе 6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ОНР 3 уровня 15
1.3. Особенности состояния графо-моторных навыков у младших школьников с ОНР 3 уровня 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ 28
2.1. Методы изучения графо-моторных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровня 28
2.2. Методы формирования графо-моторных навыков у младших школьников с ОНР третьего уровня 33
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Актуальность. В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного и младшего школьного возраста с разного рода нарушениями в развитии. Даже небольшое на первый взгляд отклонение от нормы приводит современного ребенка в дальнейшем к эмоциональной и физической усталости с последующим падением интереса к процессу обучения как таковому. Избежать этого можно лишь в случае ранней диагностики нарушений и проведения комплексной развивающей и психокоррекционной работы.
Следует иметь в виду, что любое отклонение в развитии ребенка неизбежно ведет к трудностям формирования графомоторых навыков. Отсутствие же возможности их развития и коррекции за счет обучения некоторым естественным видам деятельности (завязывание шнурков, пришивание пуговиц, заточка карандашей руками и пр.), по причине либо гиперопеки, либо, наоборот, недостаточного внимания к ребенку, лишь увеличивает количество проблем у детей. Поскольку формирование этих навыков сопряжено со значительными трудностями даже у благополучных детей, это приводит к значительному падению интереса к любой графической деятельности в целом.
Дети с общим недоразвитием речи являются особой категорией дошкольников с недостаточными предпосылками для овладения письмом. Наиболее распространенным у детей старшего дошкольного возраста с ОНР является третий уровень речевого развития.
В настоящее время все более актуальной становится проблема преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной системы. Наиболее остро, на практике, она проявляется в недостаточной готовности детей к целенаправленному, систематическому обучению в школе, длительной адаптации первоклассников к новым условиям учебного труда.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агаркова Н. Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников. // Начальная школа. – 2009. – №4. – С.15-17.
2. Аксенова А. К. Развитие тонких движений рук у детей с нарушениями речи. Дошкольное воспитание. – 2010. – №8. – С.62.
3. Амосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе // Логопед. – 2014. – №6. – С.78-82.
4. Астахова Т. В. Формирование графомоторных навыков у младших школьников. Издательство: ВЛАДОС. 2014. 167 с.
5. Бачина О. В., Коробова Н. Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. М.: АРКТИ, 2016. – 88 с.
6. Безруких М. М. Этапы формирования навыка письма. М.: Просвещение, 2012. – 126 с.
7. Бекшиева З. И. Коррекция письменной речи у школьников, Ростов: Феникс, 2019. – 318 с.
8. Боркова Т. Н., Орлова Н. Т. Однотипные движения в почерке. – М.: Белый город. 2013. 234 с.
9. Ботвинников А. Д., Ломов Б. Ф. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков школьников. М. : Просвещение, 2019. 134 с.
10. Буцыкина Т. П., Вартапетова Г. М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников // Логопед. – 2015. – №3. – С.84-94.
11. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 2013. – 386 с.
12. Визель Т. Г. Нарушение чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Астрель, 2015. 234 с.
13. Вихрова И. Н., Шарикова Н. Н. Коррекция речи и мелкой моторики в процессе рисования методом «штрих». Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. № 6. – С.67-73
14. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. М.:ВЛАДОС, 2016. 156 с.
15. Волоскова Н. Н. Формирование графомоторного компонента письма у учащихся начальных классов. М.:ВЛАДОС, 2015. 96 с.
16. Волоскова Н. Н. Формирование графомоторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О. Б. Иншаковой. М: Московкий психолого-социальный институт. 2019. 256 с.
17. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой моторики и общей моторики. СПб.: КАРО, 2013. – 96 с.
18. Выготский Л. С. Мышление и речь. ДОС. М.: АСТ. Астрель. 2012. – Т.5. 95 с.
19. Гаврина С. Ю., Кутявина Н. Л. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития, 2017. – 180 с.
20. Голубев А. А. Я дрессирую карандаш. Рисовалки-разукрашки-поговорки-вверхтормашки. Издательство: Речь. 2013. 267 с.
21. Голубь В. Т. Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми 5-7 лет. М.: ВАКО, 2018. – 144 с.
22. Гомзяк О. С. Я буду писать правильно. Альбом упражнений по предупреждению нарушений письма у детей подготовительной группы. Издательство: ГНОМ и Д. 2011. 234 с.
23. Горбатова Е. В. Готовим руку к письму (учебно-методический комплекс) М.: Белый ветер, 2015. 156 с.
24. Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики. М.: Академия. 2016. 264 с.
25. Граб Л. М. Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь для детей с ОНР. Издательство: ГНОМ и Д. 2017. 123 с.
26. Граб Л. М. Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. Пособие для логопедов. Издательство: ГНОМ и Д. 2017. 156 с.
27. Гурьянов Е. В. Психология обучения письму: Формирование графических навыков письма. Гуманитарный изд. центр. ВЛАДОС, 2018. 245 с.
28. Зегебарт Г. Г. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Комплект коррекционно-развивающих материалов. Издательство: Генезис. 2015. 156 с.
29.Ефименкова Л. Н, Садовникова И. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.: ПКО, 2016. – 312 с.
30. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда. М.: ВЛАДОС, 2017. – 410 с.
31.Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) учреждений. М.: Академия, 2018. – 174 с.
32. Илюхина В. А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме // Начальная школа. 2018. №8. С.16-19.
33. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. Часть 1 + Часть 2. Комплект в 2-х частях. Издательство: ВЛАДОС. 2015. 156 с.
34. Иншакова О. Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издат-во НПО «МОДЭК», 2016. – 512 с.
35. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 2013. 314 с.
36. Кинаш Е. А. Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2017. 156 с.
37. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. М. С. Рузина. Пальчиковый игротренинг. Издательство: У-Фактория. 2016. 145 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
