Проектная деятельность как средство формирования экологической воспитанности у учащихся 2 класса

Актуальность темы исследования заключается в необходимости повышения качества экологического воспитания младших школьников возраста и связана с социальным заказом современного общества. Данная тема является сложной и многоаспектной. Вопрос экологического воспитания, формирования экологического сознания, экологической культуры как взрослой части населения, так и младших школьников рассматриваются многими учеными, педагогами-практиками, общественностью не одно десятилетие. В современном обществе особое место занимают экологические проблемы поэтому формированию экологической воспитанности должно придаваться особое значение. Экологическое воспитание должно присутствовать в каждом образовательном учреждении, начиная с раннего возраста. Однако в настоящее время данному направлению отводится совсем немного времени, школа даёт лишь общие первичные знания о природе и её охране несмотря на то, что именно на этапе формирования нравственных качеств необходимо показать ребёнку всю ценность природы. Такой подход к экологическому образованию приводит к неразвитости нравственного отношения к природным объектам, что ещё больше усугубляют экологическую обстановку.
Формирование экологической воспитанности личности является стратегической целью включает экологического образование и экологическое воспитание. Начинаться экологическое обучение должно с младшего школьного возраста, потому что в это время приобретенные знания будут превращаться в прочные убеждения. Ученики, которые получили нужные экологические представления, будут бережнее относиться к природе. В дальнейшем это может плодотворно повлиять на экологическую обстановку в стране.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция Федеральной целей программы развития образования, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) акцентируют внимание на решении задач воспитания и обучения, направленных на начало развития основ экологической культуры, обеспечение познавательной активности школьников.
Изменение социально-экономической ситуации в стране усиливает необходимость поиска надежных, оригинальных и эффективных способов учебной деятельности, внедрение проектных образовательных технологий, что обеспечивает развитие у детей эстетического чувства мира природы, вещей, реализацию сотрудничества младших школьников и взрослых, стимулирование детской самостоятельности. Все это требует от педагогов-практиков переосмысление и воплощение целого ряда педагогических новаций. Начиная с раннего детства, стоит закладывать прочный фундамент детской любви к окружающей среде, развивать эстетическое чувство мира природы, формировать навыки культурного ценностного поведения в окружающей среде. Развитие школьника характеризуется его способностью реагировать на красоту природы, бережно относиться к ней, дифференцировать флору и фауну различных регионов, характеризовать основные признаки и компоненты природы, различать ее состояние, вести себя экологически целесообразно, чувствовать свою ответственность за нее, стремиться улучшить окружающую среду.
В контексте актуализации содержания начального образования возрастает роль проектной деятельности как средства формирования экологической воспитанности младшего школьника с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, которые сказываются на характере мышления, чувствах, поведении, деятельности. Идея проектно-тематической деятельности позволяет совместить содержание развития, воспитания и обучения с реальной жизнью, использование умений, навыков, знаний для решения практических задач экологического направления.
Проектная деятельность в образовании как одна из педагогических технологий относится к так называемому гуманистическому подходу в психологии и педагогике, главной отличительной чертой которой является особая ориентация на индивидуальность младших школьников. Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как альтернативный традиционному подходу, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении. Несмотря на значительный интерес ученых к проблеме формирования экологической воспитанности у младших школьников многие аспекты остаются слабо изученными, в частности, неразработанным остается вопрос изучения возможности проектной деятельности в данном процессе.
Это порождает противоречие между необходимостью формирования экологической воспитанности младших школьников и недостаточным методическим обеспечением данного процесса посредством метода проектов.
Проблема исследования – определение возможности формирования экологической воспитанности младших школьников посредством метода проектов.
Объект исследования – процесс формирования экологической воспитанности младших школьников.
Предмет исследования – формирование экологической воспитанности младших школьников посредством метода проектов.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически изучить возможности использования метода проектов для формирования экологической воспитанности младших школьников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть содержание экологической воспитанности младших школьников.
2. Рассмотреть сущность проектной деятельности при обучении в начальной школе.
3. Проанализировать возможности проектной деятельности в формировании экологической воспитанности младших школьников.
4. Провести анализ состояния качества сформированности экологической воспитанности у учащихся 2 класса.
5. Разработать содержание работы по выполнению проекта в процессе формирования экологической воспитанности у учащихся 2 класса.
6. Провести оценку влияния проектной деятельности на качество сформированности экологической воспитанности.
Гипотеза исследования: процесс формирования экологической воспитанности младших школьников будет успешным, если учитель будет вовлекать учащихся в проектную деятельность экологической направленности с проведением наблюдений, экспериментов, интерактивных упражнений.
Методы исследования:
- теоретические – анализ психолого-педагогической литературы, сравнение;
- эмпирические – педагогическое проектирование, тестирование, количественный и качественный анализ данных.

Оглавление

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности как средства формирования экологической воспитанности младших школьников 6
1.1. Содержание экологической воспитанности младших школьников…….6
1.2. Проектная деятельность при обучении в начальной школе……………15
1.3. Возможности проектной деятельности в формировании экологической воспитанности младших школьников………………………………………..21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Организация обучения проектированию в процессе формированию экологической воспитанности у учащихся 2 класса 35
2.1. Экспериментальное исследование по формированию экологической воспитанности у учащихся 2 класса…………………………………………..35
2.2. Реализация педагогических условий по формированию экологической воспитанности у учащихся 2 класса…………………………………………..39
2.3. Влияние проектной деятельности на качество сформированности экологической воспитанности………………………………………………...45
Выводы по второй главе …49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

Актуальность темы исследования заключается в необходимости повышения качества экологического воспитания младших школьников возраста и связана с социальным заказом современного общества. Данная тема является сложной и многоаспектной. Вопрос экологического воспитания, формирования экологического сознания, экологической культуры как взрослой части населения, так и младших школьников рассматриваются многими учеными, педагогами-практиками, общественностью не одно десятилетие.

1. Акиньшина, Л. В. Современные информационные технологии в обучении / Л. В. Акиньшина. Учеб. пособие. – Ч. 1. – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2004. – 211 с.
2. Асадулаева, Ф. Р. Проектная деятельность как средство экологического воспитания младших школьников / Ф. Р. Асадулаева // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №74-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-ekologicheskogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 06.05.2023).
3. Бобрышов, С. В. Методы активизации процесса обучения / С. В. Бобрышов. Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 256 с.
4. Брызгалова, С. И. Проблемное обучение в начальной школе / С. И. Брызгалова. Учеб. пособие. – Калининград: Калинингр. ун-т., 1995. – 72 с.
5. Вальвакова, Т. В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира / Т. В. Вальвакова // Теория и практика образования в современном мире 2014 июль. Часть 2 Материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). – СПб.: СатисЪ, 2014. – С. 24-29
6. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») / А. В. Вахрушев. Учебник в 2 частях. Часть 1. – 4-е изд., перераб. – Москва.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 144 с.
7. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы / Н. Ф. Виноградова. Москва.: Вентана Граф, 2005. – 240 с.
8. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы / Н. Ф. Виноградова. Москва.: Вентана Граф, 2015. – 240 с.
9. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе / Н.Ф. Виноградова. - Москва.: 2009. – С. 161.
10. Воробьева, Н. Ф. Школьное экологическое образование / Н. Ф. Воробьева, Е. В. Максимова // Воспитание школьников. – 2012. – № 4. – С. 32–39.
11. Глазачев, С. Н. Экологическая культура: сущность, содержание, технология формирования / С.Н. Глазачев, С.С. Кашлев // Народное образование. - 2005. - №2. - С. 40
12. Григорьева, Е. В. Методика преподавания естествознания / Е. В. Григорьева. Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования». – Москва.: ВЛАДОС, 2008. – 256 с.
13. Григорьева, Е. В. Методика преподавания естествознания / Е. В. Григорьева. Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования». – Москва.: ВЛАДОС, 2018. – 256 с.
14. Димова, О. А. Развитие проектной деятельности в начальной школе / О. А. Димова // Мастер – класс. – 2013. – № 8. – С. 2–4
15. Захлебный, А. Н. Экологическое образование школьников / А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Е. М. Кудрявцева. ‒ Москва.: Педагогика, 2001. – 257 с.
16. Ковалева, Н. Ю. Исследовательская деятельность учащихся на уроках окружающего мира / Н. Ю. Ковалева URL: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/stat-ia-issliedovatiel-skaia-dieiatiel-nost-uchashchikhsia-na-urokakh-okruzhaiushchiegho-mira (дата обращения: 06.04.2023).
17. Лобанова, В. В. Организация исследовательской деятельности на уроках окружающего мира и во внеурочное время / В. В. Лобанова. URL https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/03/30/organizatsiya-issledovatelskoy-deyatelnosti-na (дата обращения: 06.04.2023).
18. Лобанова, В.В. Организация исследовательской деятельности на уроках окружающего мира в условиях реализации ФГОС / В. В. Лобанова. URL https://www.metod-kopilka.ru/organizaciya_issledovatelskoy_deyatelnosti_na_urokah_okruzhayuschego_mira_v_usloviyah-19315.htm (дата обращения: 06.04.2023).
19. Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе / Н.В. Лободина. - Волгоград: учитель, 2016. - 266 с.
20. Максимова, Е. Е. Использование проблемного диалога на уроках окружающего мира в начальной школе. / Е. Е. Максимова. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/10/01/ispolzovanie-problemnogo-dialoga-na-urokakh (дата обращения: 06.04.2023).
21. Маслак, Е. Н. Современные педагогические технологии / Е. Н. Маслак. Метод. пособие. – Интернет-ресурс, 2012. – 31 с.
22. Матвеева, Л. Н. Проект как средство экологического образования младших школьников / Л. Н. Матвеева, Д. А. Бакиева. // Молодой ученый. – 2018. – № 18 (204). – С. 180-182. – URL: https://moluch.ru/archive/204/50067/ (дата обращения: 06.05.2023).
23. Мельникова, Е. Л. Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС / Е. Л. Мельникова // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – N 9. – С. 3-8
24. Моисеева, Л. В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Л.В. Моисеева, И.Р. Кастунов // Министерство образования Российской Федерации; УГПИ Науч. пед. Центр «Уникум». - Екатеринбург, 2008. – С. 148.
25. Начальное общее образование: федеральный государственный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – Москва.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.
26. Нехлюдова, М. В. Научные основы преподавания курса Окружающий мир / М. В. Нехлюдова. Учебное пособие для дистанционного обучения. – Москва.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. – 64 с.
27. Носикова, Я. Н Социально-педагогическая обусловленность развития познавательной самостоятельности младших школьников в процессе учебно-исследовательской деятельности / Я.Н. Носикова, А.С. Обухов // Проблемы современного образования. - 2018. - № 1. - С. 111-120.
28. Олешков, М. Ю. Современные образовательные технологии / М. Ю. Олешков. Учебное пособие. – Нижний Тагил: НТГСПА, 2014. – 144 с.
29. Павловская, Н. К. Дидактические игры на уроках «Окружающий мир», или Как развить мотивацию в начальной школе / Н. К. Павловская // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). – Чита : Издательство Молодой ученый, 2017. – С. 101-104. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/213/12169/ (дата обращения: 06.04.2023).
30. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков: Поурочные разработки: 1 класс. Москва.: Вако, 2011.
31. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для 1 класса / О. Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – 264 с.
32. Поглазова, О. Т. Окружающий мир / О.Т. Поглазова, М. В. Миронова. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016. – 264 с.
33. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: нач. шк. / сост. Е.С. Савинов. - 4-е изд., перераб. - Москва.: Просвещение, 2013. - 223 с.
34. Проектная деятельность как средство экологического воспитания младших школьников [Электронный ресурс]. URL: http://инфо-дети.рф/uchebnye-materialy/ predmety/ekologiya/695 (11.04.2023).
35. Симонова, Л. П. Задания по экологии для младших школьников / Л.П. Симонова // Начальная школа, 2006. - №2. С. 8-9.
36. Сковородкина, И. З. Теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. - Москва.: Издательский центр «Академия», 2014. - 320 с.
37. Тарасова, Т. И. Проектная деятельность в экологическом образовании школьников / Т. И. Тарасова // Начальное образование. – 2009. – № 3. – С. 12–17.
38. Технологии организации образовательного процесса в контексте компетентностного подхода Материалы районной педагогической конференции. – Челябинск, 2016. – 642 с.
39. Тимина, Т. В. Методы и приемы работы при изучении курса «Окружающий мир» / Т. В, Тимина // Информационно-методический бюллетень «Начальная школа» 2014. - С. 31-33
40. Ушамирская, Г. А. Образование. Педагогика. Методика преподавания / Г. А. Ушамирская. - Москва: Студенческая наука, Сборник студенческих работ. - 2016 - Часть 3 - С. 2174.
41. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. - Москва.: АПН РСФСР, 1949. - Т. 7: Родное слово. - 356 с.
42. Фазлова, Э. Р. Организация исследовательской деятельности с использованием ИКТ при изучении окружающего мира / Э. Р. Фазлова // Молодой ученый. – 2016. – №7.6. – С. 245-2[8. – URL https://moluch.ru/archive/111/27762/ (дата обращения: 06.04.2023).
43. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. No 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. No 1241, от 22 сентября 2011 г. No 2357) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId= 959 (дата обращения: 06.04.2023).
44. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie- dok.htm (дата обращения: 06.04.2023).