Эстетическое воспитание младших школьников в художественно-творческой деятельности (танец, музыка, театр, изобразительное творчество)

Эстетическое воспитание младших школьников является важной задачей образовательной системы. Оно направлено на развитие эстетического вкуса, чувства прекрасного, творческих способностей и культуры общения у детей. Эстетическое воспитание должно быть направлено на развитие творческих способностей у детей. Для этого необходимо создавать условия для самовыражения и самореализации детей, организовывать творческие мастерские и студии, где дети могут заниматься рисованием, музыкой, танцами и т.д. Для его успешной реализации необходимо использовать разнообразные формы и методы работы, интегрировать его в общеобразовательный процесс и направлять на развитие творческих способностей у детей. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования, эстетическое воспитание младших школьников является одной из ключевых составляющих образовательного процесса.
В условиях повышенной информационной нагрузки, стремительного развития технологий и усиленной учебной нагрузки детей, ограниченного времени на художественно-творческую деятельность, многие школьники утрачивают интерес к искусству и перестают уделять внимание эстетическим аспектам жизни. Это приводит к потере эмоциональной насыщенности и красоты в жизни ребенка, а также к ограничению возможностей развития творческого потенциала и воспитания гармоничной личности.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др.
Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. В психологическом ключе эстетический вкус представляет собой особую способность человека. Она включает в себя свойства чувственного сознания и систему оценок и предпочтений, которые отражают ценностные ориентации человека. Эстетические эмоции, переживания и чувства несут в себе потенциальные возможности образования вкуса. Эстетический вкус предполагает осознанное отношение ко всем взаимосвязям человека с миром. Эстетический вкус выполняет функцию раскрытия смысла эстетического сознания: обеспечить каждому человеку достижение внутренней гармонии, свести воедино аспекты его существа.
Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет танцевальная деятельность. В древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.
К настоящему времени в науке имеется определенный объем теоретических и практических знаний, необходимых для постановки и решения исследуемой проблемы.
Различные грани развития эстетического вкуса нашли отражение в трудах известных философов, психологов, педагогов, культурологов. Основные категории современной эстетики, особый язык теоретической мысли об искусстве разрабатывались В.В. Бычковым, А.А. Радугиным, Е.Г. Яковлевым. Вопросы формирования эстетического сознания личности в процессе эстетического воспитания рассматривали А.И. Буцкой, М.С.Каган, П.Ф. Каптерев, Н.И. Киященко, Я. А. Коменский, Б. Т. Лихачев, А. Ф. Лосев, Ю. М. Лотман, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский. Психолого-педагогические особенности эстетического отражения мира как основы формирования эстетического вкуса раскрыты в работах И. А. Джидарьяна, А. В. Пирадова, Л. Г. Юлдашева, П. М. Якобсона. Сущность, цели, задачи и принципы эстетического воспитания определены в работах В.А. Балашова, И.Ф. Гончарова, А.В. Толстых, Л.В. Школяр. Тем не менее, ряд вопросов, связанных с формированием и развитием эстетического вкуса младших школьников, требует более детальной разработки: уточнение критериев, уровней его формирования и развития, определение методических основ, определение педагогических условий, повышающих эффективность процесса развития эстетического вкуса младших школьников.
В настоящее время наблюдается противоречие между необходимостью эстетического воспитания младших школьников в художественно-творческой деятельности и ограниченными возможностями школьной программы на его осуществление. Учебные планы, уроки и занятия по другим предметам занимают большую часть учебного времени, что приводит к ограниченным возможностям для проведения дополнительных занятий по изучению искусства и культуры. Кроме того, педагоги не всегда имеют достаточно квалификации и методических знаний для эффективного организации эстетического воспитания детей. Все это приводит к необходимости поиска оптимальных форм и методов организации эстетического воспитания младших школьников и совершенствования работы педагогов в этой области.
Объектом исследования является процесс эстетического воспитания младших школьников.
Предмет – возможности эстетического воспитания младших школьников посредством художественно-творческой деятельности (танец, музыка, театр, изобразительное творчество).
Цель курсовой работы – изучить особенности эстетического воспитания младших школьников в художественно-творческой деятельности (танец, музыка, театр, изобразительное творчество).
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. определить теоретические основы эстетического воспитания младших школьников;
2. проанализировать содержание педагогической деятельности по эстетическому воспитанию младших школьников;
3. изучить опыт работы педагогов в области эстетического воспитания младших школьников;
Для исследования будут использованы такие методы, как теоретический анализ научной литературы, анализ педагогического опыта.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы эстетического воспитания младших школьников в художественно-творческой деятельности (танец, музыка, театр, изобразительное творчество) 7
1.1. Анализ литературы по проблеме эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Особенности психолого-педагогической деятельности по эстетическому воспитанию младших школьников 13
1.3. Художественно-творческая деятельность как средство эстетического воспитания младших школьников 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24

Эстетическое воспитание младших школьников является важной задачей образовательной системы. Оно направлено на развитие эстетического вкуса, чувства прекрасного, творческих способностей и культуры общения у детей. Эстетическое воспитание должно быть направлено на развитие творческих способностей у детей. Для этого необходимо создавать условия для самовыражения и самореализации детей, организовывать творческие мастерские и студии, где дети могут заниматься рисованием, музыкой, танцами и т.д.

1. Атрашенко А.Н., Аладко О.И. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса // Начальная школа До и после. – 2008. - №1. – С.82 – 83.
2. Барабаш А.Н. Хореография для самых маленьких. СПб. Белый ветер, 2002. — 108 с.
3. Беляева Е.В. Эстетика. Курс лекций. 2-е издание – Мн.: Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2005. – 70 с.
4. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания. Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2012 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 123 с.
5. Бушко О.М. Эстетика для школьников. – М.: Материк – Альфа, 2010. – 128 с.
6. Вишнякова Н.Ф. Вишнякова. К проблеме развития личности школьников в детском музыкальном творчестве // Вопросы психологии. № 6, 2009 г. С. 22-25.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 1136 с.
8. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2009. – 264 с.
9. Гугушвили Н. С. Влияние занятий хореографией на человека [Текст] / Н. С. Гугушвили // Молодой ученый. — 2015. — №3. — С. 893-895.
10. Гуревич П.С. Эстетика: учебное пособие. М.: КНОРУС, 2011. — 456 с.
11. Дементьева С.И. Развитие представлений об образности слова на основе эстетического восприятия мира. // Начальная школа До и после. – 2003. - №3. – С.55 – 56.
12. Дубровина И.В. Практическая психология образования. – М.: Владос, 2006. – 517 с.
13. Зарецкая И.И. Эстетическое воспитание как фактор социализации младших школьников. // Начальная школа. – 2009. - №1. – С.54-58.
14. Калыгин А.И. Ранний Бахтин. Эстетика как преодоление этики. Монография. — М.: РГО, 2007. — 129 с.
15. Киященко Н.И., Козлова Н.Н., Кругликов В.А. Современные концепции эстетического воспитания: - М., 1998. - 313 с.
16. Козлов В. В. Интегративная Танцевально-Двигательная Терапия, 2006. -545 с.
17. Козлов В. В. Психология дыхания, музыки, движения, 2005. — 602 с.
18. Корж А.С. Эстетическое воспитание детей с задержкой психического развития //Начальная школа. – 2006. - №11. - С.96 – 100.
19. Кулагина Г.И. Развитие эстетического опыта и основ исследовательской деятельности младших школьников. // Начальная школа До и после. – 2010. - №5. – С.37 – 40.
20. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. – М.: Просвещение, 2006.
21. Лифшиц М.А. Лекции по теории искусства в ИФЛИ. М.: Грюндриссе, 2015. — 348 с.
22. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников» - М.: Педагогика, 2002. - 183с.
23. Макаров М.С. Микроклимат школы и его влияние на социализацию подростков. // Воспитание школьников. – 2006. – № 2. – С. 68-70.
24. Мастерс Р. Телесное осознание. Психофизические упражнения, 2006. — 288 с.
25. Мильталер Ю. Что такое красота? Введение в эстетику. Пер. с нем, изд. 2-е, стереотип. - М.: Комкнига, 2007. - 120 с.
26. Пащенко А.К. Развитие нормативного поведения младших школьников: Структурно-диалектический подход. — Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. — 196 c.
27. Психолого-педагогическая аспекты духовно-нравственного развития современной молодежи. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. г. Псков, 17-18 ноября 2011 г. Псковский государственный университет, 2011 г. – 368 с.
28. Раздрокина Л.Л. Танцуйте на здоровье Танцевально-игровые тренинги Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 157 с.
29. Розин В.М. Искусство и человек в истории, культуре и современности: Гуманитарные исследования. М: ЛЕНАНД, 2015. – 240 с.
30. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192с.
31. Сляднева Л.Н. (ред.-сост.) Развитие личности средствами искусства: антропологический аспект Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 160 с.
32. Сметанкина И.П. Об эстетическом воспитании школьников // Начальная школа. – 2003. - №9. - С.48 – 51.
33. Солодова Г.Г., Климова Н.А. Эстетическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы Учебное пособие. – Часть 8. - КемГУ. – Кемерово: Изд-во "Кузбассвузиздат", 2003. - 107 с.
34. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающие с дошкольниками. Программно-методическое пособие / под ред. С.И. Мерзляковой. – М .: Гумант. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 216 с.
35. Фомина Н. И., Демиденко Э. А. Особенности планирования занятий по хореографии для дошкольников и младших школьников // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 218-220.
36. Ханнафорд К.Л. Мудрое движение. Мы учимся не только головой / пер. с англ. − Москва, 1999. – 238 с.
37. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005. – 168с.
38. Шулева Е.И. К проблеме диагностики эстетической воспитанности ребенка. // Начальная школа До и после. – 2005. - №1. – С.8 –11.
39. Эстетика: словарь. / Под общ. Ред. А.А. Беляева и др. М.: Педагогика, 1989. – 534с.
40. Эстетическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий / авт. сост. Ю.А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 222 с.