все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности формирования навыков речевого этикета у детей 4-5 лет
- 38 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, как центрального звена развития ребенка. Коммуникативная компетенция считается залогом успеха в профессиональной сфере жизни человека. Речевая культура содержит такие элементы – правильная артикуляция, богатый словарный запас, целесообразное применение различных слов и грамматических форм, культура общения, которые свидетельствуют о высоком культурном и интеллектуальном развитии человека.
В дошкольный период ребенок испытывает потребность в эмоциональном, оживленном общении со взрослыми и сверстниками. Во время общения со взрослыми дошкольники совершенствуют свою речь, приобретают опыт и речевые навыки, умение слушать и думать. Общение детей дошкольного возраста, прежде всего, происходит в семье. У ребенка, который пришел в детский сад, круг общения расширяется – добавляется общение со сверстниками, с воспитателями и другими работниками дошкольного учреждения.
Задача родителей и педагогов – воспитывать у ребенка культуру общения. Речевой этикет является составной частью культуры речевого общения. Человечество на протяжении веков выработало приемлемые формы общения, которые строились на правилах и традициях каждого народа, а также были обусловлены особенностями национальной истории, ментальности, политическим устройством страны. Этикет представляет собой совокупность правил, регламентирующих внешние проявления человеческих отношений. Речевой этикет – это система устойчивых форм общения, используемых обществом для установления речевого контакта собеседников [16]. Учить детей словесной вежливости и культуре речевого общения нужно с раннего детства, учитывая то, что это период развития речевого общения, овладение родным языком, социализации ребенка, усвоение норм и правил поведения [15].
Кроме этого, актуальность формирования навыков речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста представлена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Одним из целевых ориентиров в ФГОС дошкольного образования является овладение основными культурными способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в общении, игре, конструировании и других видах детской активности. Условием данного результата является овладение речевым этикетом, как инструментом взаимодействия в социуме. Речевое этикетное поведение уже является результатом формирования речевого этикета.
На данный момент вопросы формирования культуры речи у детей среднего дошкольного возраста недостаточно проработаны в теоретических и практических исследованиях для дошкольного образования. Отсутствуют методические рекомендации по организации работы с детьми в ДОУ в направлении формирования навыков речевого этикета; планирование и построение занятий, методика их проведения, мониторинг уровня развития языковой культуры дошкольников, разработка учебно-методического комплекса.
В наше время вопросами формирования культуры и этики речевого общения занимаются такие ученые: Н.Д. Бабич, А. М. Богуш, Н. В. Гавриш, Б.Н. Головин, М.И. Илляш, М.И. Лисина, В. К Лотарев, Е.П. Аматева, Л.И Мацко, А.Н. Сидоренко, Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, С.К. Хаджерадева и др.
Объект исследования – процесс формирования навыков речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – методы и средства формирования речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Проанализировать характеристику навыков речевого этикета.
2. Раскрыть содержание работы по формированию навыков речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста.
3. Провести анализ программного содержания и методических рекомендаций в аспекте проблемы формирования навыков речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста.
4. Организовать и провести диагностику сформированности навыков речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста.
5. Разработать комплекс заданий, направленный на формирование навыков речевого этикета у детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования: Теоретические – анализ научной литературы по проблеме исследования, систематизация, обобщение. Эмпирические – беседа с детьми, методики на изучение сформированности речевого этикета дошкольников.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков речевого этикета у детей 4-5 лет 6
1.1. Понятие и сущность навыков речевого этикета 6
1.2. Характеристика навыков речевого этикета у детей 4-5 лет 10
1.3. Методы и средства формирования навыков речевого этикета у детей 4-5 лет 16
Глава 2. Практические аспекты формирования навыков речевого этикета у детей 4-5 лет 21
2.1. Исследование уровня сформированности навыков речевого этикета у детей 4-5 лет 21
2.2. Комплекс мероприятий (проект), направленный на формирование навыков речевого этикета у детей 4-5 лет 27
Заключение 34
Список литературы 36
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, как центрального звена развития ребенка. Коммуникативная компетенция считается залогом успеха в профессиональной сфере жизни человека.
1. Барташова О.А., Полякова С.Е. Соблюдение и нарушение принципов речевого общения в ситуациях деловой коммуникации Учебное пособие. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. – 48 с.
2. Богуш А.М., Гавриш Н.В. Дошкольное лингводидактики / А.М. Богуш ,. Н.В. Гавриш . - М.: Высшая шк., 2007. – 412 с.
3. Выготский Л.С Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935. С. 20-32.
4. Ганич Д.И., Олейник И.С. Словарь лингвистических терминов / Д.И. Ганич, И.С. Олийнык. - М.: Высшая шк., 2012. – 110 с.
5. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. М.: Детство- Пресс,2007. — 480 с.
6. Генинг, М. Г. Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи / М. Г. Генинг. – Чебоксары: Академия, 2010. 216 с.
7. Геннигс, Е. Пусть говорят / Е. Геннигс // Дошкольное воспитание. − 2014. − № 5. − С. 46-47.
8. Гойхман О.Я. Надеина Т.М. Речевая коммуникация. — М.: ИНФРА-М, 2003. — 272 с.
9. Голетиани Л. Коммуникативная неудача в диалоге. München: Verlag Otto Sagner, 2003. — 413 c.
10. Дементьев В.В. Непрямая коммуникация М: Гнозис, 2006. — 560 с.
11. Елкина, Н. В. Формирование связности речи у детей пятого года жизни: дис. ... канд. пед. наук :13.00.07 / Н. В. Елкина ; Моск. пед. гос.
ун-т. − М., 2015. − 182 с.
12. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса 6-е изд. — М.: УРСС, 2010. — 368 с.
13. Иссерс О.С. Речевое воздействие Учебное пособие. — 2-е изд. — М.: Флинта: Наука, 2011. — 224 с.
14. Клюев Е.В. Речевая коммуникация М.: Рипол Классик, 2002. – 320 с.
15. Королева М.В. Способы устранения ненормативной лексики из речи детей дошкольного возраста // Молодой ученый 2015 №03 (83) февраль-1. С. 99- 103
16. Курочкина, И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников / И. Н. Курочкина. – М.: Владос, 2003. – 224 с.
17. Лингводидактичные основы речевого общения: Монография. - Одесса: ПНЦ АПН, 2006. – 170 с.
18. Луценко И.А. Готовимся к речевому общению с дошкольниками / И.А. Луценко. - М.: Нац. пед. ун-т им. Драгоманова, 2011. – 280 с.
19. Олешков М.Ю. Моделирование коммуникативного процесса Моногр. - Нижний Тагил, 2006
20. Панина Н.И. Паралингвистика Кострома: изд-во КГТУ, 2003. — 35 с.
21. Петерина, С.В. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста [Текст] / С.В. Петерина. – М.: Просвещение, 1986. – 96 с.
22. Петров В.В. (ред.). Язык и моделирование социального взаимодействия Переводы/Сост. В. М. Сергеева и П. Б. Паршина; Общ. ред. В. В. Петрова. — М.: Прогресс, 1987. — 464 с.
23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
24. Роготнева Е.Н. Речевая коммуникация Учебное пособие. — Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. — 60 с.
25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – М., 1946. – 589 с.
26. Сидоров Е.В. Общая теория речевой коммуникации Учеб. пособие. — М.: Изд-во РГСУ, 2010. — 244 с.
27. Стернин И.А. Язык и национальное сознание Воронеж: Воронежский государственный университет, 2005. — 29 с.
28. Успенский Б.А. Ego Loquens: Язык и коммуникационное пространство М.: РГГУ, 2011. — 344 с.
29. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский; Ред., и вводная статья В. Струминского. - Москва : Гос. учеб.-пед. изд-во, 1935. - 1 т.; 23 с.
30. Формановская Н.И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход Монография. — М.: Русский язык, 2002. — 216 с.
31. Формановская, Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. [Текст] / Н.И. Формановская – М.: 2010. – 241 с.
32. Эльконин Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. Б. Эльконин ; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 5-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 383, [1] с.
33. Эриксон Э. Детство и общество / Эрик Г. Эриксон ; Пер. [с англ.] и науч. ред.: А. А. Алексеев. - 2. изд., перераб. и доп. - СПб. : Лет. сад, 2000. - 415 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
