все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Влияние игры на познавательное развитие детей дошкольного возраста
- 32 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В настоящее время значительно возросли требования к становлению творческой, активной личности, способной к выполнению сложной познавательной деятельности, к охвату широкого круга вопросов, к поиску альтернативных путей решения проблемы. Основу таких возможностей человека определяет динамика его сферы познания, сформированность познавательных интересов. Дошкольный возраст – относительно короткий, но крайне важный этап в развитии личности. В эти годы ребенок приобретает предварительные знания об окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, развиваются навыки и привычки правильного поведения, формируется характер. Основной деятельностью дошкольников является игра, в ходе которой развиваются внимание, память, воображение, дисциплина, ловкость. Кроме того, игра — это способ для дошкольников освоить социальный опыт. В игре определяются все стороны личности ребенка, в его психике происходят существенные изменения, подготавливающие его к переходу на новую, более высокую ступень развития. Этим характеризуются важные воспитательные функции игры, которую психологи считают основной деятельностью дошкольника.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) указано, что в развитии детей дошкольного возраста приоритет должен отдаваться творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно-творческой деятельности) и играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные и т.д.).
Воспитателями в течении дня используется множество игр. Педагоги должны учесть возраст ребенка, его игровые интересы, место игры в режиме дня, места проведения, содержание предыдущих и последующих форм работы, сезонных условий, ступень физической и интеллектуальной нагрузки на детей. В игре формируется личность ребенка. И поэтому взрослый должен обеспечить гармоничное развитие личности ребенка с ориентацией на ее ценности и интересы, сохранение детской субкультуры.
Игровая деятельность – это своеобразная школа познавательной деятельности. Отражая реальную действительность, дети порой могут играть в негативные игры. Это обусловливает необходимость руководства играми детей. Игра имеет положительное воспитательное значение тогда, когда воспитатель формирует мотивы игровой деятельности детей. Поэтому игровую деятельность надо тщательно планировать. План работы воспитателя может складываться по видам детской деятельности. Один из них – игровая деятельность.
Объект – познавательное развитие детей дошкольного возраста.
Предмет – игра как средство познавательного развития детей дошкольного возраста.
Цель – теоретически обосновать и исследовать возможности игровой деятельности в познавательном развитии детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Проанализировать понятие «игра», роль игры в дошкольном возрасте.
2. Рассмотреть основные средства по познавательному развитию детей дошкольного возраста.
3. Определить значение игры в познавательном развитии детей дошкольного возраста.
4. Провести анализ программно-методического обеспечения в МАДОУ.
5. Изучить особенности влияния игры на познавательное развитие детей дошкольного возраста МАДОУ.
6. Проанализировать полученные результаты исследования в группе детей дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические: изучение, анализ и обобщение литературы по развитию познавательных способностей дошкольников; эмпирические: целенаправленное наблюдение за игровой деятельностью дошкольников, беседа, анализ методик.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование влияния игры на познавательное развитие детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие «игра», роль игры в дошкольном возрасте 6
1.2. Основные средства по познавательному развитию детей дошкольного возраста 9
1.3. Значение игры в познавательном развитии детей дошкольного возраста 12
Глава 2. Практическое обоснование особенностей влияния игры на познавательное развитие детей дошкольного возраста 16
2.1. Анализ программно-методического обеспечения в МАДОУ № 20 16
2.2. Изучение особенностей влияния игры на познавательное развитие детей дошкольного возраста МАДОУ № 20 18
2.3. Анализ полученных результатов исследования в группе детей дошкольного возраста в МАДОУ № 20 22
Заключение 30
Список литературы 32
В настоящее время значительно возросли требования к становлению творческой, активной личности, способной к выполнению сложной познавательной деятельности, к охвату широкого круга вопросов, к поиску альтернативных путей решения проблемы. Основу таких возможностей человека определяет динамика его сферы познания, сформированность познавательных интересов.
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
2. Федеральные государственные требования к созданию предметно – пространственной среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования – М., 2011
3. Арсентьева В.П., Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учеб. пособие / В. П. Арсентьева. - М.: ФОРУМ, 2015. — 144 с.
4. Дубровина И.В., Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. - М.: Академия, 2009.
5. Журнал - Учимся играя. От 3 до 4 лет. №11 Специальный выпуск газеты Солнечный зайчик. Изд.: Газетный мир, 2015. - 20 с.
6. Изотова Е.И., Психологическая служба в общеобразовательном учреждении. М.: Академия, 2014. – 288 с.
7. Истратова О.Н., Большая книга детского психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
8. Истратова О.Н., Справочник психолога начальной школы. Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 443 с.
9. Карандашев В.Н., Педагогическая психология. Спб.: Питер, 2016. – 411 с.
10. Коврижных Е.В. Проект индивидуализации предметно-пространственной среды ДОУ. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 2.2014.
11. Корепанова М. В., Педагогика дошкольного детства. Учебное пособие по дошкольной педагогике для слушателей курсов повышения квалификации. - Волгоград, 2016. - 93 с.
12. Коротун А.В., Шарагулова К.М. Организация научно-методической деятельности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. — 128 с.
13. Майер А.А., Багаутдинова С.Ф. Проблемы проектирования основной общеобразовательной программы. //Дошкольная педагогика, 2011, №5 (май), с.14-18.
14. Малкина-Пых И.Г., Справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2015. – 781 с.
15. Мананникова Е.Н., Педагогическая психология. М.: Дашков и К, 2014. – 223 с.
16. Методическая практика - Подготовка и проведение педагогического совета в ДОУ. Санкт-Петербург, 2011-2012, 84 с.
17. Морозова Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 с.
18. Мухина В.С., Шестилетний ребенок в школе. М., 1990.
19. Нестерова О.В., Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах. М.: Айрис-пресс, 2016. – 112 с.
20. Оберемок С.М., Метод проектов в дошкольном образовании, учебно-методическое пособие. О-13 Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НИИПКиПРО, 2015. - 48 с.
21. Овчарова Р.В., Практическая психология образования. М.: Академия, 2012. – 446 с.
22. Работа руководителя УДО с молодыми специалистами Беларусь, "МГУ им. А.А. Кулешова", 2015, 37 с.
23. Сагадеева А.А., Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология [Текст] / А. А. Сагадеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I.— Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 94-96.
24. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений/ Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: ИЦ «Академия», 2015.
25. Столяренко Л.Д., Педагогическая психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 544 с.
26. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации26 декабря 2012 года
27. Шамрай С.Е., Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий Изд. 2-е, перераб. - Волгоград: Учитель, 2015. - 188 с.
28. Шаповаленко И.В., Возрастная психология. М.: Гардарики, 2013. – 349 с.
29. Широкова Г.А., Справочник дошкольного психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 383 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
