Инклюзивное обучение в системе дошкольного образования

Инклюзивное обучение в системе дошкольного образования актуально в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Федеральным законом «Об образовании в РФ» [2]. ФГОС дошкольного образования устанавливает требования к образовательной деятельности дошкольного учреждения, включающие разнообразные виды деятельности, позволяющие ребенку развиваться в соответствии со своими индивидуальными особенностями и потребностями [1]. В свою очередь, Федеральный закон «Об образовании в РФ» утверждает принцип равного права на образование для всех и требует обеспечения доступности образования для детей с ограниченными возможностями здоровья [1].
Инклюзивный подход в дошкольном образовании позволяет создать условия для включения всех детей в образовательный процесс и удовлетворения их образовательных потребностей, независимо от их индивидуальных особенностей и потребностей. Такой подход помогает детям с ограниченными возможностями здоровья учиться вместе со сверстниками, а также развивает навыки социального взаимодействия и толерантности. Таким образом, инклюзивное обучение в системе дошкольного образования является актуальным и необходимым для реализации принципов закона об образовании в РФ и обеспечения доступности образования для всех детей.
В настоящее время в системе дошкольного образования все больше внимания уделяется вопросам инклюзивного обучения. Инклюзия – это принцип, основанный на равенстве возможностей для детей с различными потребностями. Включение всех детей в образовательный процесс, независимо от их индивидуальных особенностей, является одним из ключевых аспектов успешной социализации и обучения.
Одной из главных проблем, связанных с внедрением инклюзивного обучения в дошкольных учреждениях, является необходимость адаптации образовательной среды и учебного процесса к потребностям каждого ребенка. Это требует специальных знаний и навыков у педагогов, а также дополнительных ресурсов. В настоящее время наблюдается противоречие между социальным заказом, на обеспечение равных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и разработанностью адаптивных программ, и готовностью педагогов, образовательных организаций к реализации инклюзивного образования.
Объект – инклюзивное образование.
Предмет – организация инклюзивного обучения в системе дошкольного образования.
Цель данной курсовой работы – рассмотреть инклюзивное обучение в системе дошкольного образования, выявить проблемы, связанные с реализацией этого подхода.
Задачи работы включают:
1. Изучение теоретических основ инклюзивного обучения в дошкольном возрасте.
2. Рассмотрение опыта внедрения инклюзивного обучения в дошкольных учреждениях.
3. Выявление проблем и ограничений, связанных с реализацией инклюзивного обучения в дошкольном образовании.
4. Определение алгоритма сопровождения детей с ОВЗ при поступлении в ДОУ.


Методы исследования включают анализ литературы, опросы педагогов и родителей, анализ образовательных программ и учебных планов.
Структура работы будет включать введение, три главы, заключение и список использованных источников. В первой главе будут рассмотрены теоретические основы инклюзивного обучения в дошкольном возрасте. Во второй главе будут представлены результаты исследования опыта внедрения инклюзивного обучения в дошкольных учреждениях. В третьей главе будут выявлены проблемы и ограничения, связанные с реализацией инклюзивного об учения в дошкольном образовании. Заключение будет содержать обобщение результатов и выводы о значимости инклюзивного обучения в дошкольном образовании и его роли в успешной социализации и обучении детей с различными потребностями.
В целом, данная курсовая работа имеет важное практическое значение для педагогов дошкольных учреждений и других специалистов в области образования, которые заинтересованы в создании доступной и инклюзивной образовательной среды для детей с различными потребностями.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1 Характеристика инклюзивного образования, как инновационной системы 6
1.2 Исследование вопроса в отечественной и зарубежной литературе 9
Выводы 13
2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 14
2.1 Особенности организации инклюзивного обучения в системе дошкольного образования 14
2.2 Требования к квалификации педагога в условиях инклюзивного образования 17
Выводы 20
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ 22
3.1 Алгоритм сопровождения детей с ОВЗ при поступлении в ДОУ 22
3.2 Организация предметно-развивающей среды образовательного процесса 26
Выводы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ А 36
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 40
ПРИЛОЖЕНИЕ В 43

Инклюзивное обучение в системе дошкольного образования является крайне актуальной темой в настоящее время. Инклюзия означает включение в образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особенностями развития и детей с другими потребностями. Она основывается на принципе равенства возможностей и позволяет всем детям получить доступ к образованию и развитию своих способностей.

1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон Российской Федерации: от 29 дек. 2012 № 273 - ФЗ: (в ред. с изм. от 1 мая 2017 г.). - Режим доступа: http//pravo.gov.ru. (дата обращения: 13.04.2023).
2. ПРИКАЗ от 17 октября 2013 г. № 1155 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 13.04.2023).
3. Абрамова И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 11.
4. Алехина С.В., Кутепова Е.Н., Сунько Т.Ю., Самсонова Е.В., Алексеева М.Н., Борисова Н.В., Фадина А.К. Деятельность руководителя образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические рекомендации для руководителей образовательных организаций. М.: МГППУ, 2014.
5. Андреева А., Тахаува А. К проблеме инклюзивного воспитания и обучения в детском саду// Дошкольное воспитание. 2012. № 6.
6. Андреева А.К. К проблеме инклюзивного воспитания и обучения в детском саду // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 6.
7. Борисова Н. В., Прушинский С. А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. - М., 2009.
8. Бурлова Н. Б. Социальная защита детства / Н. Б. Бурлова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2012, № 10. - С. 56-60.
9. Бурлова Н.Б. Социальная защита детства / Н.Б. Бурлова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2012 № 10, с. 56-60.
10. Волосовец Т.В. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
11. Гаврилушкина О. П., Головчиц Л. А., Егорова М. А. Психологические аспекты специального образования и новых коррекционных программ и технологий // Психологическая наука и образование. - 2001. № 1.
12. Гафурова Д.Х. Инклюзивный подход в дошкольном образовании // Вестник науки и образования. 2021. №16-2 (119). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnyy-podhod-v-doshkolnom-obrazovanii (дата обращения: 13.04.2023).
13. Говорухина О. Мастер класс по инклюзивному образованию в ДОУ «Мы вместе!» https://www.maam.ru/detskijsad/master-klas-po-yeksklyuzivnomu-obrazovaniyu-v-do-my-vmeste.html (дата обращения: 13.04.2023).
14. Грознова О.А. Инклюзивная практика в системе дошкольного образования // Вестник науки и образования. 2015. №2 (4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnaya-praktika-v-sisteme-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 31.03.2023).
15. Гулидов П. В. Основные направления модернизации инфраструктуры дошкольных учреждений / П. В. Гулидов // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2012, № 7. - С. 42-45.
16. Гулидов П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры дошкольных учреждений / П. В. Гулидов // Справочник руководителя дошкольного учреждения. - 2012 № 7, с. 42-45.
17. Гурина А.А. Инклюзивное образование детей в дошкольном образовательном учреждении // Science Time. 2015. №11 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-detey-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii-1 (дата обращения: 13.04.2023).
18. Екжанова Е. А., Резникова Е. В. Основы интегрированного обучения. - М., 2008.
19. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. - М.: Просвещение, 2005. - 272 с.
20. Инклюзивное образование в ДОУ // Справочник руководителя дошкольного учреждения». - 2011. - № 10.
21. Конвенция о правах ребенка https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml (дата обращения: 13.04.2023).
22. Коршикова Е.А. Инклюзивное занятие по формированию элементарных математических представлений по теме «Весна» https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2020/09/25/inklyuzivnoe-zanyatie-po-formirovaniyu-elementarnyh (дата обращения: 13.04.2023).
23. Кушнерева Н.П., Полиниченко Т.И. Инклюзивное образование в России в дошкольных образовательных организациях в условиях ФГОС ДО: практика и перспективы // Инновационная наука. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-rossii-v-doshkolnyh-obrazovatelnyh-organizatsiyah-v-usloviyah-fgos-do-praktika-i-perspektivy (дата обращения: 13.04.2023).
24. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду // сб. статей под ред. Е. Н. Кутеповой. - М., 2010.
25. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Серия: Инклюзивное образование / под ред. Самсоновой Е.В. - М., 2012.
26. Перчихина, Е. В. Инклюзия в дошкольном образовании / Е. В. Перчихина // Молодой ученый. – 2016. – № 7.6 (111.6). – С. 181-182. – URL: https://moluch.ru/archive/111/28052/ (дата обращения: 31.03.2023).
27. Потапова О. Е. Инклюзивные практики в детском саду: Метод.рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.
28. Проблема доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве//М.: ООО «Международная Актуарная компания». 2012. С- 212.
29. Рожко Е. Конспект занятия по формированию инклюзивной культуры у дошкольников «Мы все разные» https://www.maam.ru/detskijsad/konspekty-zanjatii-po-formirovaniyu-inklyuzivnoi-kultury-u-doshkolnikov-my-vse-raznye.html (дата обращения: 13.04.2023).
30. Самсонов Е.В., Мельникова В.В. Готовность педагогов общеобразовательной организации к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми с инвалидностью как основной фактор успешности инклюзивного процесса // Клиническая и специальная психология. - 2016. - № 3. - С.97-112.
31. Тенкачева Т. Р. инклюзивное образование детей дошкольного возраста в России [Текст] / Т. Р. Тенкачева // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 1. - С. 205-208.
32. Черепкова Н.В., Ковалева Н.Ю., Посевина А.В.// История развития инклюзивного образования в России// Психологическое здоровье личности: теория и практика Сборник научных трудов по материалам I Всероссийской научно-практической конференции. 2014. С. 334-337.
33. Черепкова Н.В.// Взаимодействие педагога и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе инклюзивного образования// Психологическое здоровье личности: теория и практика Сборник научных трудов по материалам I Всероссийской научно-практической конференции. 2014. С. 338-339.