все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Модель как средство формирования временных представлений у детей дошкольного возраста
- 30 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В тоже время, согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной работы должно, в том числе обеспечивать развитие первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (причинах и следствиях времени, движении и покое, и др.).
Учеными исследовались такие аспекты как: ориентировка человека во времени и пространстве; особенности представлений детей о времени и пространстве, их генеза; роль сенсорного опыта в формировании системы представлений о времени и пространстве, роли дидактических игр, занятий, моделей в формировании пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста; взаимозависимость речевой активности ребенка и понимания им пространственно-временных категорий; особенности познания человеком времени и пространства через литературные образцы и произведения искусства. Наличие многочисленных, разноплановых исследований по указанной проблеме свидетельствует о ее многогранности и важности для развития личности. В то же время проблема ознакомления детей с пространством и временем, особенности формирования их пространственно-временных представлений остается актуальной в практике современного дошкольного образования. Кроме этого, нами было выявлено противоречие между необходимостью развития у детей старшего дошкольного возраста временных представлений и отсутствием методического обеспечения данного процесса в дошкольном образовательном учреждении на основе использования моделей.
Объект исследования: процесс формирования временных представлений у детей дошкольного возраста
Предмет исследования: модель как средство формирования временных представлений у детей дошкольного возраста.
Цель – теоретически обосновать и проанализировать особенности формирования временных представлений детей дошкольного возраста посредством моделирования.
Задачи:
Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Рассмотреть особенности формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Охарактеризовать содержание работы по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Изучить методику работы воспитателя по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Проанализировать возможности использования моделей в формировании представлений о времени у детей дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические – изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования;
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
1.2. Особенности формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста 6
1.3. Содержание работы по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста 9
1.4. Методика обучения ориентировки во времени детей дошкольного возраста 12
Глава 2. Модель как средство формирования временных представлений у детей дошкольного возраста 16
2.1. Моделирование в формировании временных представлений у детей дошкольного возраста 16
2.2. Проект по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста средствами моделирования 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
В современном мире актуальным становится вопрос о необходимости формирования самостоятельной ориентации во времени у дошкольников, то есть, старший дошкольник должен уметь определять, измерять время (правильно формулировать в речи) с учетом имеющегося времени, изменять ритм и темп выполняемых действий, а также чувствовать продолжительность времени на организацию и планирование собственной деятельности. Для родителя дошкольника такие навыки позволяют развить необходимые жизненные качества: организованность, сосредоточенность, дисциплинированность и целеустремленность.
1. Александрова Р. З. Методические приёмы формирования временных представлений у старших дошкольников // Саморазвитие в педагогике и психологии: сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 8-11.
2. Астраханцева Т. Н. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности // Культурологический подход в дошкольном образовании: педагогический аспект – 2018. – С. 48-49.
3. Бекшаев И. А. Нейрофизиологический подход к изучению нейрофизиологических процессов детей // Полевые и экспериментальные исследования биологических систем. Материалы V Всероссийской с международным участием школы-конференции молодых исследователей. Редактор-составитель О.С. Козловцева. – 2019. – С. 80-81.
4. Буркш Д. А. Актуальность формирования временных представлений старших дошкольников с легкой степенью умственной отсталости посредством цифровых игр // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». 2020. №XV. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-formirovaniya-vremennyh-predstavleniy-starshih-doshkolnikov-s-legkoy-stepenyu-umstvennoy-otstalosti-posredstvom (дата обращения: 29.06.2022).
5. Веракса Н. Е. От рождения до школы. – Мозаика-Синтез, 2016. – 168 с.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
7. Зыбина Л. С. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредствам интерактивной доски // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. №8-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-vremennyh-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvam-interaktivnoy-doski (дата обращения: 29.06.2022).
8. Калинина И. Г. К проблеме формирования и развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №66-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-formirovaniya-i-razvitiya-vremennyh-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 29.06.2022).
9. Копиева В. Ф. Особенности познавательных процессов у детей дошкольного возраста // Развитие социально-устойчивой инновационной среды непрерывного педагогического образования. Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 69-70.
10. Кордун З. М. Некоторые примеры современных ассистирующих технологий //Дефектология. – 2004. – № 6. – С. 61-66.
11. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски // Дефектология. – 1998. – № 1. – С. 47-55.
12. Кочмаренко К. М. Особенности временных представлений детей старшего дошкольного возраста // Новое слово в науке: стратегии развития. – 2019. – С. 124-126.
13. Кукушкина О. И Информационные технологии в специальном образовании: Программа спецкурса обучения студентов-дефектологов. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – 29 с.
14. Кукушкина О. И. Информационные технологии в специальном образовании // Образование для всех: совершенствование процесса обучения и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями. Кишинёв: ООН в Молдове, 2004. – С. 75-83.
15. Леушина А. М. Занятия по счету в детском саду. – М: «Просвещение», 1963. – Т.3. – 214 с.
16. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2015. – 583 с.
17. Минибаева Э. Р. Особенности формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // БГЖ. 2019. №3 (28). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-vremennyh-predstavleniy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 29.06.2022).
18. Минибаева Э. Р. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2017. – Т. 6. – № 1 (18). – С. 117-120.
19. Мухина В. С. «Детская психология»: учебник для студентов пед. институтов / под редакцией. – Москва «Просвещение», 1985. – 272 с.
20. Немов Р. С. Психология: учебник – М.: КНОРУС, 2014. – 720 с.
21. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17 октября 2013 № 1155 / Российская газета. 25 ноября 2013 г.
22. Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. – 47 с.
23. Стойлова Л. П. Основы начального курса математики: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1988. – 287 с.
24. Табакаева И. В. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // Ценностные ориентации молодежи в условиях модернизации современного общества. – 2018. – С. 39-42.
25. Трач А. Ю. Формирование временных представлений у детей шестого года жизни в процессе использования моделей // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. – 2019. – С. 370-373.
26. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021)
27. Штейнберг В. Э. Теория и практика дидактической многомерной технологии. – М.: Народное образование, 2015. – 350 с.
28. Шумилова Е. Е. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста // Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы. – 2018. – С. 89-92.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
