все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Специфика невербального поведения в деятельности учителя
- 31 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Невербальное поведение учителя играет важную роль в образовательной среде, поскольку оно оказывает непосредственное влияние на учеников и их обучение. Однако, многие учителя не обладают достаточными знаниями и навыками в области использования невербального поведения. Это приводит к недостаточной эффективности обучения, снижению мотивации учащихся и возникновению проблем в управлении классом.
На сегодняшний день существует противоречие между необходимостью эффективного использования невербального поведения учителя и недостаточной подготовкой педагогов в этой области. Вместе с тем, невербальное поведение учителя имеет огромный потенциал для улучшения качества образования и развития учебного процесса. Поэтому, решение этого противоречия требует более глубокого изучения специфики невербального поведения в деятельности учителя.
Объектом исследования является невербальное поведение учителя, которое проявляется в его невербальных выражениях, жестах, мимике, интонации и прочих невербальных сигналах, передаваемых в процессе общения с учащимися.
Предметом исследования является специфика и особенности использования невербального поведения учителя в контексте образовательного процесса.
Целью данного исследования является изучение специфики невербального поведения в деятельности учителя и определение его влияния на эффективность обучения.
Для достижения поставленной цели будут решены следующие задачи:
1. Анализ литературы и научных источников по теме исследования, чтобы определить основные аспекты невербального поведения учителя и его влияние на образовательный процесс.
2. Изучение нормативно-правовых актов и документов, связанных с внедрением ФГОС общего образования, с целью выявления требований к невербальному поведению учителя.
3. Проведение эмпирического исследования, включающего анализ и интерпретацию наблюдений за невербальным поведением учителя в классной комнате, а также опросы и интервьюирование учителей и учащихся.
4. Выявление основных трудностей и проблем, с которыми сталкиваются учителя при использовании невербального поведения, и разработка рекомендаций и рекомендательных практик для их преодоления.
Методы работы – теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анализ и обобщение педагогического опыта, тестирование, анализ данных.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы невербального поведения в деятельности учителя 5
1.1. Тип педагогического общения 5
1.2. Вербальные и невербальные средства 9
1.3. Приёмы привлечения внимания, приёмы диалогизации общения 12
1.4. Риторический педагогический идеал учителя 14
Глава 2. Исследование особенностей невербального поведения в деятельности учителя 16
2.1. Анализ содержания невербального поведения учителя 16
2.2. Сравнительный анализ уроков в аспекте проявления невербального поведения 18
Заключение 22
Библиографический список 24
Приложение 27
Невербальное поведение является одним из важнейших аспектов межличностного общения, которое играет особую роль в деятельности учителя. Успешное применение невербальных коммуникационных стратегий в классной комнате способствует установлению позитивного климата, эффективному управлению классом и активизации учебного процесса. Изучение специфики невербального поведения в деятельности учителя имеет высокую актуальность в современной образовательной системе, особенно в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования. ФГОС общего образования вступил в силу в 2013 году и призван обеспечить качественное образование на всех уровнях общего образования. Однако, внедрение ФГОС оказалось сложным процессом, сопровождающимся множеством вызовов и проблем. Один из таких вызовов состоит в эффективном использовании невербального поведения учителя для достижения поставленных целей образования.
1. Абдулгалимов Г.Л. Информационные технологии для учителя предметника. Учебное пособие. - М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2018. - 244 с.
2. Вечер Л.С. Секреты делового общения. М.: Изд-во МГУ, 2016.
3. Висторобская В. Д. К вопросу об учебной коммуникации в педагогическом взаимодействии участников образовательного процесса // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 556-560. — URL https://moluch.ru/archive/149/42061/ (дата обращения: 15.02.2020).
4. Волкова Б. С. Психология педагогического общения. Учебник для бакалавров. — М.: Юрайт, 2015. – 333 с.
5. Гасанова Г. А. Выявление индивидуального стиля педагогического общения в образовательном процессе [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). — Краснодар: Новация, 2017. — С. 5-8. — URL https://moluch.ru/conf/psy/archive/237/11828/ (дата обращения: 15.02.2020).
6. Добрович В.Л. Общение — наука и искусство. М., 2016.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. — Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2015. — 384 с.
8. Кан-Калик В. А. К Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2017. — 190 с.
9. Кривых С.В. Модель образования. СПб. ИПК СПО - НОУ «Экспресс» – 2019. – 77 с.
10. Кудимова Т. В. Модели педагогического общения в воспитательно-образовательном процессе // Молодой ученый. — 2016. — №23. — С. 494-496. — URL https://moluch.ru/archive/127/35055/ (дата обращения: 15.02.2020).
11. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб.: Питер, 2016. — 320 с.
12. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учебное пособие. М.: ИЦ «Академия», 2015
13. Михалевская Г.И. Профессионализм общения (учителю о коммуникативных умениях). — СПб., 2019.
14. Мишина О. А. Педагогическое общение и его принципы // Научные труды. 2018. №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-obschenie-i-ego-printsipy (дата обращения: 15.02.2020).
15. Морева Н. А. Тренинг педагогического общения: Учеб. Пособие для вузов. — М.: Просвещение, 2017. — 304 с.
16. Морева Н.А. Технологии профессионального образования. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Наталья Александровна Морева. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 432 с.
17. Основы педагогики и психологии высшей школы: Учеб. пособие. М.: Изд-во МГУ, 2015.
18. Основы педагогического мастерства/Под ред. НА. Зязюна. — М. Просвещение, 2018. — 302 с. — 140 с.
19. Поливанова Н. Суждения учителей и учащихся об учебном взаимодействии на уроках в школе / Нина Поливанова, Ирина Ривина // Культурно-историческая психология. — 2017. — № 4. — С. 100–104.
20. Рахмонов А. Б. Основные компоненты общения и их значение в учебно-педагогическом процессе // Образование и воспитание. — 2017. — №4. — С. 3-6. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/67/2707/ (дата обращения: 15.02.2020).
21. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. М.: Высш. шк., 2019.
22. Селиванов B. C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2018.
23. Столяренко Л. Д. Педагогическое общение // Л. Д. Столяренко Педагогическая психология для педагогов вузов. — Ростов н/Д: «Феникс», 2015. — C. 238–247.
24. Целуйко В. М. Психологические основы педагогического общения. М.: Владос, 2017. — 295 с.
25. Чернова Г. Р., Слотина Т. В. Психология общения. Учебное пособие. — Санкт-Петербург: Питер, 2017. — 240 с.
26. Шарухин А.П., Ермолов Е.М. Педагогическое общение преподавателя // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2018. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-obschenie-prepodavatelya (дата обращения: 15.02.2020).
27. Шейн С. А. Диалоги как основа педагогического общения // Вопросы психологии. – 2018. — № 1. – С. 44–52.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
