все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Наглядные методы как средство формирования познавательной мотивации на уроках по предмету «Технология»
- 29 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) является важным руководящим документом, регулирующим содержание и организацию образовательного процесса в Российской Федерации. В рамках предмета «Технология», наглядные методы могут быть эффективным средством формирования познавательной мотивации у учащихся.
Наглядные методы, такие как демонстрация различных материалов, моделей, презентации, видео и других визуальных средств, могут привлечь внимание учащихся и вызвать у них интерес к изучаемому материалу. Ученики могут лучше запомнить и усвоить информацию, представленную в наглядной форме, что может способствовать повышению их мотивации к изучению предмета «Технология». Наглядные методы могут стимулировать творческое мышление учащихся и способствовать развитию их творческих способностей. Ученики могут визуализировать и представлять себе различные технологические процессы, дизайнерские решения, идеи и концепции, что может способствовать развитию их креативного потенциала. Наглядные методы, такие как демонстрация реальных объектов, оборудования, инструментов и технологических процессов, могут помочь учащимся увидеть практическое применение изучаемых знаний в реальной жизни. Это может помочь учащимся лучше осознать практическую значимость предмета «Технология» и мотивировать их на более глубокое и серьезное изучение предмета.
Объектом исследования являются уроки по предмету «Технология» в современной школе.
Предметом исследования являются наглядные методы, используемые на уроках «Технологии», как средство формирования познавательной мотивации у учащихся.
Целью данной курсовой работы является исследование наглядных методов как средства формирования познавательной мотивации у учащихся на уроках по предмету «Технология».
Для достижения указанной цели в работе ставятся следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты понятия «наглядные методы» и их роль в процессе обучения и формирования познавательной мотивации.
2. Проанализировать особенности предмета «Технология» и его связь с использованием наглядных методов на уроках.
3. Выявить эффективность использования наглядных методов на уроках «Технологии» в формировании познавательной мотивации у учащихся.
4. Предложить рекомендации и практические решения по оптимизации использования наглядных методов на уроках «Технологии» с целью более эффективного формирования познавательной мотивации у учащихся.
Методы исследования: для проведения данного исследования будут использованы следующие методы: анализ научной литературы, изучение педагогического опыта, анализ и обобщение педагогического опыта, наблюдение за уроками «Технологии», анкетирование учащихся и учителей, анализ данных.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в расширении теоретических знаний о роли наглядных методов в процессе обучения и формирования познавательной мотивации у учащихся на уроках «Технологии». Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейших исследований в области образования и педагогики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы учителями «Технологии» и другими педагогами при планировании и проведении уроков, с использованием наглядных методов, для более эффективного формирования познавательной мотивации у учащихся. Рекомендации и практические решения, предложенные в исследовании, могут быть использованы в практике образовательных учреждений для оптимизации обучения по предмету «Технология».
Таким образом, данное исследование имеет теоретическую и практическую значимость и может способствовать развитию педагогической науки и практики в области использования наглядных методов на уроках «Технологии» для формирования познавательной мотивации у учащихся.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации на уроках по предмету «Технология» посредством наглядных методов 6
1.1. Характеристика познавательной мотивации у школьников 5-8 класса 6
1.2. Формирование познавательной мотивации на уроках по предмету «Технология» посредством наглядных методов 11
Глава 2. Практическое исследование по формированию познавательной мотивации на уроках по предмету «Технология» посредством наглядных методов 17
2.1. Исследование уровня сформированности познавательной мотивации школьников 5-8 класса 17
2.2. Комплекс заданий по формированию познавательной мотивации на уроках по предмету «Технология» посредством наглядных методов 21
Заключение 26
Список литературы 28
Современное образование стремится к постоянному совершенствованию методов обучения и воспитания учащихся. Одним из важных аспектов этого процесса является формирование познавательной мотивации, которая стимулирует интерес и желание учиться, осваивать новые знания и навыки. Один из предметов, где актуальность формирования познавательной мотивации особенно высока, это «Технология», который включает изучение различных технологических процессов, материалов, инструментов и дизайнерских решений.
1. Бадьина Н.П. Динамика показателей школьной адаптации часто болеющих учащихся начальных классов // Вопросы психологии. - 2007. - № 1, - С. 53 - 62.
2. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. Учебное пособие. / Н.А. Бакшаева, А.А. Вербицкий. М.: Логос, 2006. - 184 с.
3. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях / Е.Ю. Балашова // Педагогика и психология. -2008. №10. С.36-38.
4. Белошистая А.В. О преемственности между дошкольным и начальным звеньям системы образования // Вопросы психологии. - 2008. - № 6, - С. 39 – 45
5. Белякова Е.Г., Строкова Т.А. Психолого-педагогический мониторинг. Учебное пособие. — Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2015. — 240 с.
6. Битянова М.Р. Система развивающей работы школьного психолога. Лекции 1-3. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. – 36 с.
7. Бойко Е.А. Функциональные асимметрии и успешность школьного обучения. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007. — 104 с.
8. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост.: И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Academia, 2005. - 368 с.
9. Выготский Л. С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский. М.: Смысл: Эксмо, 2003. - 1136с.
10. Гордеева, Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха/ Т.О. Гордеева // Психология в вузе. – 2005. – № 4. – С. 3–27.
11. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации. / М.В. Григорьева. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Саратов., - 2009. – 52 с.
12. Джакупов С.М. Психологическая структура процесса обучения. — 2 изд. - Алматы: К, Университет, 2009. - 308 с.
13. Дубровина И.В. Практическая психология образования. 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.
14. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. / Е.П. Ильин - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.
15. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности. / Е.В. Карпова. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Ярославль., - 2009. – 42 с.
16. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. / Т.Н. Князева. Спб.: Речь, 2007. – 118 с.
17. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. Кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
18. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983. — 64 с.
19. Маслоу А. Мотивация и личность. / А. Маслоу - СПб.: Питер, 2003. - 352 с.
20. Мороз О. М. Опыт исследования информативности самооценки в связи с некоторыми личностными особенностями // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу. - М., 1976. -С. 189-191.
21. Мюррей Генри Александрович // Кондаков И. М. Психология. Иллюстрированный словарь. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - С. 222-224.
22. Орел А. А. Психологические особенности активизации мотивации учебной деятельности // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т. 6 - С. 177-180.
23. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980, 240 с.
24. Смирнов А.В. Учебная самоорганизация как фактор развития познавательной мотивации студентов технического вуза / А.В. Смирнов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Самара. КГТУ. 2011. – 22 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
