все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Барьеры в педагогическом общении
- 37 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Барьеры в педагогическом общении могут быть различными и обусловлены разными факторами. Одним из основных барьеров является недостаточная мотивация студентов к учебной деятельности. Если студент не видит смысла в получаемых знаниях и не понимает, как они могут быть полезными для него в будущей профессиональной деятельности, то он будет малоинтересен к учебному материалу и мало восприимчив к обучению.
Также одним из распространенных барьеров является несоответствие уровня обучения преподавателя и студентов. Если преподаватель не умеет адекватно оценивать уровень знаний и навыков студентов, то он может либо говорить на слишком сложном уровне, что будет затруднять понимание, либо на слишком простом, что будет вызывать разочарование и недоверие со стороны студентов.
Также к барьерам в педагогическом общении относятся неправильная организация учебного процесса, неподходящие методы преподавания, отсутствие индивидуального подхода к студентам.
Для преодоления этих барьеров в педагогическом общении требуется прежде всего умение преподавателя адаптировать свои методы преподавания под индивидуальные особенности студентов, создавать комфортную обстановку для обучения и позволяющую студентам выразить свое мнение и задать вопросы. Также важно активно использовать интерактивные методы обучения, которые способствуют активному участию студентов в образовательном процессе и мотивируют их к самостоятельной работе и поиску новых знаний.
Педагогическое общение может быть эффективным только при наличии благоприятных условий для него, когда учитываются особенности каждой стороны взаимодействия и преодолеваются возникающие трудности. Взаимодействие преподавателя и студента играет ключевую роль в образовательном процессе и может сыграть значительную роль в морально-духовном совершенствовании личности студента.
Барьер (от фр. Barriere — препятствие) — это психическое состояние, проявляется в неадекватной пассивности субъекта, препятствует выполнению им тех или иных действий [3]. Барьер состоит в усилении негативных переживаний и установок — стыда, чувства вины, страха, тревоги, низкой самооценки и тому подобное.
Проблеме психологических барьеров личности посвящены исследования отечественных и зарубежных ученых (Ф. В. Бассин, Л. И. Божович, Р. М. Грановская, О. Н. Ежова, Б. В. Зейгарник, Р. Лазарус, В. К. Мягер, А. А. Налчаджян, Р. В. Овчарова, Н. А. Подымов, Р. Плутчик, К. Роджерс, Э. Сыманюк, З. Фрейд и др.), выделивших стратегии преодоления барьеров. Психологические защиты или приспособление как естественный ресурс благополучия личности содействуют снижению эмоционального напряжения, стабилизации стрессового состояния, предотвращению дезорганизации поведения, вместе с тем являются деструктивными стратегиями преодоления барьеров, т. к. обусловлены отказом личности от продуктивного решения проблемы, не рассчитаны на долгосрочную перспективу, способствуют накоплению отрицательной энергии и могут привести к усугублению психологического дискомфорта.
Цель работы: используя литературные источники изучить барьеры педагогического общения.
Задачи:
1) Провести анализ основных теоретических аспектов педагогического общения;
2) Рассмотреть динамику развития компетенции педагога в преодолении барьеров педагогического общения;
3) Сформулировать способы преодоления барьеров педагогического общения
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 6
1.1.Теоретические аспекты педагогического общения 6
1.2.Сущность и функции педагогического общения 8
1.3.Педагогическое общение как форма межличностного взаимодействия учителя и учащихся 13
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ХОД ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ БАРЬЕРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 17
2.1 Особенности организации эмпирического исследования в преодоление барьеров в педагогическом общении 17
2.2 Представление и анализ результатов эмпирического исследования преодоления барьеров в педагогическом общении 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Делаю заказы в программе Microsoft Word в формате doc☝️. А значит открывать файл необходимо на компьютере и ТОЛЬКО через программу Microsoft Word☝️.
Не нужно открывать файл через телефон и через какую либо ДРУГУЮ программу кроме Microsoft Word☝️
Оригинальность работы повышена таким способом, как указано в моем профиле- читайте его , чтобы потом не возникало не приятных ситуаций!!
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (РАНХИГАС, БелЮИ,), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст Адвего, Текст.ру, Электронная библиотека (ilibrary.rucoop.ru) и многие другие. Не проходит Финансовый институт (org.fa.ru), Плеханова, Страйк – для них нужно использовать другой способ оригинальности
Работа в формате doc, если вы поменяете формат на docx, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно
Опыт написания студенческих работ более 20 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.
Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так
1. Адольф В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя. Автореф. дис. д-ра пед. наук. – Красноярск, 2016. – 21с.
3. Афонькина Ю. А. Становление профессиональной направленности в развитии человека. – Мурманск, 2019.
4. Антонюк В.И.Опыт исследования социально-психологических проблем системных нововведений. Автореф. дис. канд. филос. наук. – М., 2018. – 22 с.
5. Аржакаева Т. А. Психологические трудности общения начинающих учителей. Автореф. дис. на соискание уч. степ. к.п.н. – М., 2019. – 22с.
6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М: Педагогика, 2018. – 558 с.
7. Баранов С.П. Педагогика/ Под ред. С.П. Баранова, Р.В. Воликова, В.А. Сластенина. – М.: Просвещение, 2016. – 346 с.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Просвещение, 2018. – 217с.
9. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. –М.: Межд. пед. акад., 2019. – 64 с
10. Диденко В.Н. Аксиологические ориентиры самообразования будущего учителя в системе непрерывного педагогического образования // Учитель и время: шестые педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2019. 254 с.
11. Коноваленко М.Ю., Коноваленко В.А.Психология общения: учебник для СПО. М.: Изд-во «Юрайт», 2017. 468 с.
12. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение // Педагогика и психология. 2013. № 1. 102 с.
13. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. 2-е изд., доп., испр. и перераб. М.: Изд. корпорация «Логос», 2016. 383 с.
14. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995. 224 с.
15. Лыкова В.С. Сущность понятия «духовность человека» // Теория и практика современного образования: актуальные проблемы и перспективы развития. 2019. 250 с.
16.Станкин М.И. Психология общения: курс лекций. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2015. — 304 с.
17. Симонова, Е. Г. Исследование психологических барьеров профессионального развития педагогов образовательных организаций / Е. Г. Симонова // Педагогическое образование в России. – 2019. – № 6. – С. 199-204.
18. Симонова, Е. Г. Коучинг как эффективная технология обучения и развития педагогов / Е. Г. Симонова // Инновационное будущее педагогики и психологии : сб. ст. Междунар. научнопрактической конференции (Уфа, 2 июня 2014 г.). – Уфа, 2019. – С. 40-43.
19. Симонова, Е. Г. Психологические характеристики педагогов с разным уровнем выраженности барьеров профессионального развития / Е. Г. Симонова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. Теоретические и практические проблемы психологии и педагогики. – 2016. – № 3 (43). – С. 116-123.
20. Симонова, Е. Г. Эффективность психолого-педагогического тренинга в преодолении психологических барьеров профессионального развития педагогов / Е. Г. Симонова // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы : сборник статей Междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары, 08 апреля 2016 г. – Чебоксары, 2016. – С. 190-191.
21. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении : научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. – М. : Эйдос, 2018. – 63 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
