Особенности сенсорного восприятия у детей с расстройством аутистического спектра

Взаимодействие различных сенсорных систем, таких как зрение, слух, осязание, чувство положения тела, вкус, обоняние и равновесие, поз-воляет нам воспринимать сигналы из внешнего мира и нашего внутреннего состояния. Это позволяет использовать несколько органов чувств одно-временно, объединяя различные ощущения в цельный образ предмета и интерпретируя их на основе предыдущего опыта.
Таким образом, у ребенка с нормальным развитием есть способно-сти, которые позволяют ему одновременно воспринимать предметы визу-ально, тактильно и аудиально, а также понимать описание. Сенсорная ин-теграция - это процесс совмещения информации, поступающей из различ-ных источников, с целью создания полной картины восприятия.
У детей с расстройством аутистического спектра наблюдается изме-нение способа восприятия сенсорной информации, что оказывает негатив-ное влияние на их обучение и поведение. У таких детей присутствует недо-статок в способности объединять сенсорные сигналы от разных органов чувств, что приводит к искажению восприятия окружающего мира. У де-тей с дисфункцией сенсорной интеграции восприятие мира осуществляется через несколько каналов, и они выбирают только те сенсорные сигналы, которые вызывают у них эмоциональную реакцию. В результате окружа-ющая среда кажется им беспорядочной и разрозненной.
В отношении сенсорного воспитания, направленного для обеспече-ния полноценного развития сенсорики ребенка, и являющегося важнейшей задачей воспитательного процесса в равной степени, как дошкольника, так и ребенка школьного возраста, существует единое мнение как у зарубеж-ных исследователей педагогики (О. Декроли, М. Монтессори, Ф. Фребель, Айрес Э. Джин, С. Барон-Коэн, П. Болтон, Улла Кислинг и др.), так и у отечественных представителей данной отрасли науки (А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, К.С. Лебединская, О.С. Николь-ская, М.М. Либлинг, Т.И. Морозова, С.А. Морозов и др.).
Сенсорное развитие ребенка с РАС способствует умению восприни-мать красоту и многообразие окружающего мира, способствует гармо-ничному развитию.Умение своевременно принять и переработать сенсор-ную информацию влияет не только на развитие ребенка, но и непосред-ственно на успехи в процессе обучения. Именно поэтому с детьми с РАС необходимо осуществлять коррекционную работу, направленную на раз-витие сенсорных систем.
Цель исследования: изучить теоретические и практические аспекты использования метода сенсорной интеграции в работе с детьми с расстрой-ствами аутистического спектра.
Объект исследования: сенсорная система детей с расстройствами аутистического спектра.
Предмет исследования: процесс развития сенсорной системы детей с расстройствами аутистического спектра при помощи метода сенсорной ин-теграции.
Задачи исследования:
• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
• провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные результаты;
• разработать структуру и содержание формирующего экспери-мента;
• разработать и апробировать систему работы по включению сенсорного компонента в учебный процесс детей с расстрой-ствами аутистического спектра;
• проанализировать полученные результаты и разработать ре-комендации по включению сенсорного компонента в учебный процесс детей с расстройствами аутистического спектра.
Гипотеза исследования заключается в том, что включение метода сенсорной интеграции в учебный процесс в значительной мере повысит сенсорное развитие детей.
Методологическую основу данного исследования составили: теоре-тико-методологические исследования таких ученых, как Г.П. Бертынь, М.Г. Блюминой, Л.С. Выготского, А.Н. Граборова, Г.М. Дульнева, В.И. Лубовского, Е.М. Мастюковой, А.Н. Мещерякова, М.С. Певзнера, Т.В. Ро-зановой, В.Н. Чулкова, Плаксуновой Э.В. и др.; теоретические представ-ления о сущности и психологических механизмах сенсорного развития за-рубежных ученых: Э. Джин Айрес, М. Монтессори, и др.; и отечественных исследователей: А.В. Запорожец, К.С. Лебединская, О.Н. Никольская, А.В. Семенович, К.Д. Ушинский и др.
Методы исследования:
• теоретические (теоретический анализ литературы по проблеме исследования, обобщение различных подходов);
• эмпирические (эксперимент, беседа, наблюдение, изучение до-кументов).
Структура работы - работа состоит из введения, трех глав, заключе-ния, списка литературы.

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. АУТИЗМ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5
1.1. Характеристика детей с проявлениями аутизма 5
1.2. Теоретические основы проблемы работы с детьми с расстройствами аутистического спектра в педагогической литературе 12
1.3. Понятие сенсорная интеграция и ее дисфункция 15
1.4. Особенности развития сенсорной сферы у детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АКУСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 28
2.1. Методы и организация исследования 28
2.2. Методы и методики исследования 29
2.3. Результаты эмпирического исследования уровня сенсорного развития 33
2.4. Основные направления и содержание работы по сенсорному воспитанию детей с расстройством аутистического спектра 37
2.5. Результаты проведенной работы 39
2.6. Методические рекомендации по развитию сенсорной сферы у детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
Приложение А 56

Выбор этой темы обусловлен тем, что в специальной литературе не-достаточно изучена помощь детям, у которых возникли проблемы с обра-боткой и интеграцией сенсорных сигналов. Существуют несколько причин, которые могут мешать углубленному изучению сенсорной интеграции. Одной из них является отсутствие регламентации и закрепления первого этапа этой терапии - тестирования. Также отсутствует четкая схема наблю-дения за ребенком, что затрудняет правильное составление сенсорной дие-ты. Кроме того, отсутствует инструментарий для отслеживания динамики в применении терапии, а также недостаток сертифицированных терапевтов.

1. Adrien, J. L., Lenoir, P., Martineau, J., Perrot, A., Hameury, L., Larmande, C., and Sauvage, D. (1993) ‘Blind ratings of early symptoms of autism based upon family home movies.’ Journal of American Acad-emy of Child and Adolescent Psychiatry, 32, 617- 626.
2. Adrien, J. L., Perrot, A., Sauvage, D., Leddet, I., Larmande, C., Hameury, L., and Barthelemy, C. (1992) ‘Early symptoms in autism from family home movies: Evaluation and comparison between 1st and 2nd year of life using I.B.S.E. scale.’ Acta Paedopsychiatrica, 55, 71-75.
3. Asperger, H. (1944). ‘Die “autistischen Psychopathen” im Kindesalter.’ Nervenkrankheiten, 117, 76-136. (English translation: in Frith, 1991).
4. Baranek, G. T. (1999) ‘Autism during infancy: A retrospective video analysis of sensorymotor and social behavirs at 9-12 months of age.’ Journal of Autism and Developmental Disorders, 29, 213-224.
5. Blackburn, J. (1999) My Inside View of Autism. www.planetc.com/urers/blackjar/aisub (site no longer active)
6. Blackman, L. (2001). Lucy’s Story: Autism and Other Adventures. Lon-don: Jessica Kingsley Publishers.
7. Bogdashina, O. (2003). Sensory Perceptual Issues in Autism and Asper-ger Syndrome: Different Sensory Experiences – Different Perceptual Worlds. London & New York: Jessica Kingsley Publishers. 8. Bogdashi-na, O. (2004) Communication Issues in Autism and Asperger Syndrome: Do we speak the same language? London & Philadelphia: Jessica Kings-ley Publishers.
8. Bogdashina, O. (2005) Theory of Mind and the Triad of Perspectives on Autism and Asperger Syndrome: A view from the bridge. London & Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers.
9. Bogdashina, O. (2006) ‘Autistic accounts of sensory-perceptual experi-ences: Should we listen?’ Good Autism Practice, 7(1), 3-12.
10. Bogdashina, O. (2010) Autism and the Edges of the Known World: Sensitivities, Language and Constructed Reality. London & Phil-adelphia: Jessica Kingsley Publishers.
11. Creak, M. (1961). ‘Schizophrenia syndrome in childhood: Progress report of a working party.’ Cerebral Palsy Bulletin, 3, 501-504.
12. Dahlgren, S. O., and Gillberg, C. (1989) ‘Symptoms in the first two years of life: A preliminary population study of infantile autism.’ European Archives of Psychiatry and Neurological Sciences, 238, 169-174.
13. Delacato, C. (1974) The Ultimate Stranger: The autistic child. Noveto, CA: Academic Therapy Publications.
14. Ermer, J., and Dunn, W. (1998) ‘The sensory profile: A discrimi-nant analysis of children with and without disabilities.’ American Jour-nal of Occupational Therapy, 52, 283-290.
15. Frith, U. (2003) Autism: Explaining the Enigma. Oxford: Basil Blackwell.
16. Gepner, B., Mestre, D., Masson, G., and de Schonen, S. (1995) ‘Postural effects of motion vision in young autistic children. Neu-roreport, 6, 1211-1214.
17. Gerland, G. (1997) A Real Person – Life on the Outside. (Trans-lated from the Swedish by J. Tate) London: Souvenir Press.
18. Gillberg, C., Ehlers, S., Schaumann, H., Jacobson, G., Dahlgren, S. O., Lindbolm, R., Bagenhold, A., Tjus, T., and Blidner, E. (1990) ‘Au-tism under age 3 years: A clinical study of 28 cases referred for autistic symptoms in infancy.’ Journal of Child Psychology and Psychiatry, 31, 921-934.
19. Grandin, T. (1996) Thinking in Pictures and Other Reports from My Life with Autism. New York: Vintage Books.
20. Greenspan, S. I. and Wieder, S. (1997) ‘Developmental patterns and outcomes in infants and children with disorders in relating and communicating: A chart review of 200 cases of children with autistic spectrum diagnoses.’ Journal of Developmental and Learning Disorders, 1, 87-141.
21. Ming X., Brimacombe M., Wagner G.C. Prevalence of motor im-pairment in autism spectrum disorders. Brain Dev 2007; 29: 9: 565—570.
22. Tuchman R.F., Rapin I. Autism: a neurological disorder of early brain development. London: Mac Keith Press 2006; 354.
23. Адаптация образовательной программы обучающегося с рас-стройствами аутистического спектра : метод. пособие. — Москва : ФРЦ МГППУ, 2016. — Текст : непосредственный.
24. Андреева, С. В. Формирование произвольной речи у обучаю-щихся с расстройствами аутистического спектра и задержкой психи-ческого развития в начальной специализированной школе / С. В. Андреева. — Текст : непосредственный // Специальное образование. — 2021. — № 4 (64).
25. Левченко, И. Ю. Патопсихология: теория и практика : учеб. по-собие / И. Ю. Левченко. — Москва : Издат. центр «Академия», 2010. — Текст : непосредственный.
26. Лепская, Н. И. Язык ребенка: онтогенез речевой коммуникации / Н. И. Лепская. — Москва : Издат. центр РГГУ, 2017. — Текст : непосредственный.
27. Морозов, С. А. Выявление риска развития расстройств аути-стического спектра в условиях первичного звена здравоохранения у детей раннего возраста : пособие для врачей / С. А. Морозов. — Во-ронеж : [б. и.], 2014. — Текст : непосредственный.
28. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ре-бенок. Пути помощи. – М.: Теревинф, 1997. – 342 с., С. 135.
29. Новоселова О.Г., Каркашадзе Г.А., Журкова Н.В., Маслова О.И. Перспективы диагностики расстройств аутистического спектра у детей. Вопр соврем педиат 2014; 13: 3: 61—68. (Novosyolova O.G., Karkashadze G.A., Zhurkova N.V., Maslova O.I. Prospects of diagnos-tics of autism spectrum disorders in children. Vopr sovrem pediat 2014; 13: 3: 61—68.)
30. Ньокиктьен Ч. Детская поведенческая неврология. Том 2. М.: Теревинф 2010; 336. (Njiokiktjien Ch. Pediatric behavioural neurology. Vol. 2. Moscow: Terevinf 2010; 336.)
31. Симашкова Н.В. Расстройства аутистического спектра. Научно-практическое руководство. М: Авторская Академия 2013; 264. (Si-mashkova N.V. Autism spectrum disorders. Scientific-practical guide. Moscow: Avtorskaya Academia 2013; 264.)
32. Симашкова, Н. В. [и др.]. Клиникобиологические аспекты рас-стройств аутистического спектра / Н. В. Симашкова. — Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2016. — Текст : непосредственный
33. Хаустов, А. В. Динамика в развитии системы образования де-тей с расстройствами аутистического спектра в России: результаты Всероссийского мониторинга 2020 года / А. В. Хаустов, М. А. Шум-ских. — Текст : непосредственный // Аутизм и нарушения развития. — 2021. — Т. 19. — № 1. — С. 4—11.
34. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок. Освоение ребенком родного языка / С. Н. Цейтлин. — Москва : ВЛАДОС, 2021.