все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ПЕДАГОГИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ: СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ. Курсовая работа по педагогике дополнительного образования. В колледже н
- 43 страниц
- 2021 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В современном мире все глубже осознается значение образования как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, влияющие на установки и поведение личности, но и закладываются основы будущего, формируются те значимые социокультурные навыки.
В ряду новых явлений отечественной сферы образования, порожденных демократическими реформами, одним из наиболее значимых с полным основанием можно считать дополнительное образование детей.
Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.
Дополнительное образование как особый вид образования был выделен в 1992 году с принятием Закона «Об образовании», который создал правовые предпосылки для перехода от унитарной, идеологизированной, тоталитарной системы образования к системе вариативной, гуманистической, демократической, что обусловило существенное изменение статуса внешкольных учреждений.
Начался процесс эволюционного видоизменения системы внешкольной работы и внешкольного воспитания, перехода ее в новое качественное состояние.
Теоретико-методологическими аспектами дополнительного образования занимались З.А. Андросова, И.В. Бестужев-Лада, П.П. Блонский, А.А. Бодалев, Е. Вагнер, С. Воровщиков, В.П. Голованов, В.А. Горский, Д.Н. Грибов, Н.А. Денисова, Е.Б. Евладова, В.А. Караковский, В.Е. Каргаполов, М.Б. Коваль и др.
Именно вышеперечисленные учёные показали необходимость видоизменения системы внешкольного воспитания.
Перехода ее в новое качественное состояние определялась рядом обстоятельств: во-первых, произошли принципиальные изменения в общественном сознании – взгляд на человека, прежде всего, как специалиста, уступает место взгляду на личность с позиций культурно-исторической педагогики развития; во-вторых, усиливается тенденция перехода развитых стран от техногенной к антропогенной цивилизации; в-третьих, культурно-образовательные, информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом и у детей, и у их родителей.
В результате возрастает значение различных видов неформального образования для личности и общества.
Одним из таких видов признано дополнительное образование, основное предназначение которого – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.
Учреждение дополнительного образования детей – это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и задачи в едином образовательном пространстве.
Кроме того, с каждым годом неуклонно возрастает роль учреждений дополнительного образования детей в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних. Это подтверждает востребованность такой формы образования в обществе.
Обоснование актуальности работы позволило сформулировать тему как «Педагогика дополнительного образования детей: сущность, структура, содержание»
Объект: педагогика дополнительного образования детей как один из видов образования
Предмет: педагогика дополнительного образования детей: сущность, структура, содержание
Цель исследования: определить понятийные характеристики педагогики дополнительного образования детей по направлениям: сущность, структура, содержание»
Задачи исследования:
1) необходимо будет раскрыть структуру и содержание понятия «педагогика дополнительного образования»;
2) выяснить основные направления в реализации дополнительного образования;
3) обосновать современную программу и формы дополнительного образования.
ВВЕДЕНИЕ3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТРАКТОВКЕ СУЩНОСТИ ПЕДАГОГИКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ6
1.1. Сущность дополнительного образования6
1.2. Структура дополнительного образования12
ГЛАВА II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ23
2.1 Основные направления в реализации дополнительного образования23
2.2. Современная программа и формы дополнительного образования32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ40
ЛИТЕРАТУРА
Вся информация о дополнительном образовании. Колледж оценка 5
теоретические подходы к трактовке сущности педагогики дополнительного образования мы рассмотрели в двух вопросах это сущность дополнительного образования внутренняя речь и структура дополнительного образования. Дополнительное образование – это процесс воспитания и обучения, осуществляемый на основе дополнительных образовательных программ всех уровней с целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства. Поэтому сущность дополнительного образование подразумевает особую сферу образования, направление которого заключается в личностном развитии ребёнка, содействии повышению его культурного и интеллектуального уровня, а также в профессиональной ориентации согласно дополнительным образовательным программам. Структура Федеральной системы дополнительного образования РФ включает в себя: федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных видов и т.д.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»// Собрание законодательствам Российской Федерации, 2012: —№ 1, ст.75
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учебное пособие. — С.: 1998. – 379 с.
3. Антропова, Л.И. Социальные проблемы самореализации личности. — Р.: 1980. — 19 с.
4. Алиева Л.В.. Детское общественное объединение в системе социального воспитания детей и юношества. — М:. 2007. — 72 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: 1968. ― 584 с.
6. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностноориентированного образования — М:. 1997. — 17 с.
7. Борисова, Н.В. Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебно-деловой игре. — В.: 2001. — 248 с.
8. Бруднов А.К., Березина В.А., Е.М. Пахомова. Дополнительное образование детей: сборник нормативных документов — М.: — 1995. —85 с.
9. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование детей в современной школе. — С.: 2008. — 23 с.
10. Горшкова, Н.С. Модель учреждения дополнительного образования в современных условиях: проблемы, идеи, практика. — С.: 1997. — № 9. — 28 с.
11. Горский В.А., Журкина А.Я., Ляшко Л.Ю. Система дополнительного образования детей: концепция лаборатории дополнительного образования детей. — С.: 1999. № 3 — 246 с
12. Грибов Д.Н. Педагогические основы формирования системы дополнительного образования в современных общеобразовательных учреждениях— М.: 1998. — 178 с.
13. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис: Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. — М.: 2008. — 238 с.
14. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования. ― М.: 2009. ― 29 с.
15. Евладова, Е. В., Логинова, Л.Г. Организация дополнительного образования: — М.:2003. — 192 с.
16. Золотаревой А. В., Паладьева С. Л.. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования.— Я.: 2009. — 300 с.
17. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем. — М.: — 2000. — 256 с.
18. Карасева Н.А. Некоторые аспекты деятельности социально-педагогических учреждений — Мн.: 2004. — 243 с.
19. Корнева Н. Модель образовательной деятельности учреждения дополнительного образования инновационного типа. — С.: — 1999. — 45 с.
20. Логинова Л.Г. Развитие системы управления качеством дополнительного образования детей в современных условиях России: — М.: 2004. — 41 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
