Влияние стиля педагогического общения на психологический климат в детском коллективе

Актуальность темы обусловлена тем фактом, что за последнее время участились случаи жалоб родителей на неуважительное отношение со стороны педагогов к их детям.
Уважение – это, прежде всего, отношение, основанное на признании достоинств, личностных качеств человека. Признание важности и ценности человеческой личности. Если педагог хочет, чтобы дети относились к нему с уважением, то он должен сам на собственном примере показать, как он уважает личности младших его по возрасту. Хороший педагог должен дать почувствовать, что ребенок ценим им, что ему можно довериться и прислушаться к его советам. Унижение ребенка ни в коем случае не должно служить методом воспитания. Уважение - вот главный элемент любого педагогического процесса. К тому же педагог, с уважением относясь к личности ученика, тем самым, дает положительный пример его родителям и они, видя как нужно правильно вести себя с ним изменять свое отношение к своему ребенку.
Также уважение со стороны педагога к своим ученикам проявляется, прежде всего, в признании равенства с ними, партнерства между собой и детьми. И установлению этим отношениям не должны препятствовать такие вещи как разница в возрасте, различие в положении, уровень культуры и образования, жизненный опыт. Уважение предполагает установления доверительных отношений между педагогом и учениками. Доверие предполагает, что педагог будет видеть в учениках равных себе личностей с их интересами и взглядами. Уважая, педагог проявляет интерес к своим ученикам: к их жизням и развитию, а также к мнению учеников о себе.
К сожалению, в современных школах мы сталкиваемся с проявлениями унижения со стороны педагога к ученикам. Вербальная агрессия, эмоциональные срывы на учеников со стороны учителя, а также применение скрытых угроз становится чем-то обыденным во многих школах.

Применение авторитарного стиля преподавания также является частью неуважение к ученикам. Авторитарный стиль общения травмирует психику ребенка, формирует у него неправильное восприятие окружающего мира и даже самого себя; у детей формируется высокая школьная тревожность, повышенное волнение и беспокойство на уроках.
Проблема: каким образом стиль педагогического общения влияет на психологический климат в детском коллективе?
Цель: исследование влияния стиля педагогического общения на психологический климат в детском коллективе.
Объект – стили педагогического общения.
Предмет – влияние стиля педагогического общения на психологический климат в детском коллективе.
Гипотеза исследования: Стиль педагогического общения оказывает значительное влияние на психологический климат в детском коллективе младших школьников, формируя особенности межличностных отношений и взаимодействия между учащимися.
В частности, авторитарный стиль способствует возникновению страха и подавленности, что негативно сказывается на доверии и сотрудничестве среди детей.
Демократический стиль, напротив, способствует развитию взаимопонимания, поддержки и дружеских отношений, что положительно влияет на общую атмосферу в классе.
Либеральный стиль может привести к не структурированности и конфликтам, если учащиеся не готовы к самостоятельности, в то время как инструктивный стиль обеспечивает ясность и порядок, но может ограничивать инициативу и креативность детей.
Задачи:
1. Привести характеристику общения.
2. Раскрыть понятие и описать стили педагогического общения.

3. Изучить влияние стиля педагогического общения на психическое развитие школьников
4. Провести эмпирическое исследование влияния стиля педагогического общения на психологический климат в детском коллективе.
4. Разработать рекомендации по результатам исследования.
Методы исследования:
1. Методы теоретического исследования:
- теоретический анализ и синтез,
- сравнение,
- обобщение.
2. Методы эмпирического исследования:
- «Методика диагностики стилей педагогического общения» (Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов);
- Социометрический опросник (М.А. Панфилова);
- Метод вербальных выборов (Е.О. Смирнова).
Практическая значимость: состоит в том, что материалы данного исследования можно использовать в лекциях и семинарах по психологии и педагогике, а также для составления развивающих программ, направленных на коррекцию личностных качеств учителей.
База и выборка: МБОУ «СОШ №24» Г. Белгорода Им. Героя советского союза Ивана Петровича Крамчанинова. Составила: Черномор Мария Алексеевна.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников. Список использованных источников содержит перечень работ авторов из 30 наименований, размещенных в алфавитном порядке.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1 Характеристика общения 6
1.2 Понятие и стили педагогического общения 14
1.3 Влияние стиля педагогического общения на психическое развитие школьников 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2 Результаты исследования их обсуждение 28
2.3. Рекомендации по развитию умений продуктивного педагогического общения 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)

Делаю заказы в программе Microsoft Word в формате doc☝️. А значит открывать файл необходимо на компьютере и ТОЛЬКО через программу Microsoft Word☝️.

Не нужно открывать файл через телефон и через какую либо ДРУГУЮ программу кроме Microsoft Word☝️

Оригинальность работы повышена таким способом, как указано в моем профиле- читайте его , чтобы потом не возникало не приятных ситуаций!!
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (РАНХИГАС, БелЮИ,), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст Адвего, Текст.ру, Электронная библиотека (ilibrary.rucoop.ru) и многие другие. Не проходит Финансовый институт (org.fa.ru), Плеханова, Страйк – для них нужно использовать другой способ оригинальности

Работа в формате doc, если вы поменяете формат на docx, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно

Опыт написания студенческих работ более 20 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.

Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так

1. Алешина, Ю. Б., Петровская, Л. А. Что такое межличностное общение?: моногр. / Ю. Б. Алешина, Л. А. Петровская. – Москва : Международная педагогическая академия, 2014. – 218 с.
2. Батракова, С. Н. Основы профессионально-педагогического общения: учеб. пособие/ С. Н. Батракова. – Ярославль : Тавель, 2015. – 300 с.
3. Боровкова Т.А. Шалагинова К.С. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017. – № 6-1. – С. 24-27.
4. Гулицкая В. И. Теоретические аспекты рассмотрения социально- психологического климата в коллективе организации // Молодой ученый. — 2020. — № 38 (328). — С. 180-183.
5. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: учеб. пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 192 c.
6. Зубенко Н.А. Психологический климат группы и влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения подростков // Материалы XII Международной студенческой научной конференции
«Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2 020/article/2018023337 (дата обращения: 25.09.2024 ).
7. Ильин, Е. П. Психология для педагогов : учеб.пособие / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 640 с.
8. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений : моногр. / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург : Изд-во Питер, 2009. – 576 с.
9. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении : моногр. / В. А. Кан-Калик. – Москва : Изд-во Просвещение, 1987. – 300 с.

10. Кобзева М.В. Социально-психологический климат как предмет научного исследования // Гуманитарное пространство. – 2018. - № 1. – С. 191-216.
11. Корсакова В.К., Крыцина А.М., Куликова М.Е., Перевезенцева Е.Д. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ // Форум молодых ученых. – 2018. – С. 10 (25)- С.622-628.
12. Котова, И. Б., Шиянов, Е. Н. Педагогическое взаимодействие : моногр. / И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. – Ростов-на-Дону : 1997. – 400 с.
13. Лапшова А.В., Тюмина Н.С. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ВУЗЕ //
Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 2.; URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=18339 (дата обращения: 25.09.2024).
14. Лето Я. В. Понятия «общение» и «коммуникация» в психологии /
// Молодой ученый. — 2016. — № 12 (116). — С. 770-772.
15. Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения : учеб. пособие / А. А. Лобанов. – Москва : ИЦ «Академия», 2003.
16. Михаяевская, Г. И. Профессионализм общения (учителю о коммуникативных умениях) : моногр. / Г. И. Михаяевская. – Санкт- Петербург : издательство не указано, 1993.
17. Мишина О.А. Педагогическое общение и его принципы // Научные труды Дальрыбвтуза. – 2008. - № 11. – С.1-6.
18. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников : моногр. / А. В. Мудрик. – Москва : Педагогика, 1984. – 500 с.
19. Назаренко М.А., Назаренко М.А., Никонов Э.Г., Никонов Э.Г., Самохвалова А.Р. АНАЛИЗ МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ //
Современные наукоемкие технологии. – 2014. – № 8. – С. 78-79.
20. Носова К. А. Общение и его особенности у младших школьников
// Молодой ученый. — 2019. — № 23 (261). — С. 190-192.

21. Нягина В.Н. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В МЛАДШЕМ
ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2018/article/2018007895?ysclid=m2w2p1q83b93 0009345 (дата обращения: 30.10.2024 ).
22. Подлиняев О. Л. Стиль педагогического общения и проблемы его классификации / О. Л. Подлиняев, С. Е. Иванов. // Молодой ученый. — 2018.
— № 50 (236). — С. 359-362.
23. Прадед А.Е. СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
(ОБЩЕНИЯ) // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017036783?ysclid=m2w2986jhg3122 44889 (дата обращения: 30.10.2024 ).\
24. Рогов, Е. И. Личность учителя: теория и практика : моногр. / Е. И. Рогов. – Ростов-н/Д. : Феникс, 1996.
25. Рябченко С. А. Психологические детерминанты авторитарного и диалогического стилей педагогического общения: автореф. дисс. канд.
психол. наук. — СПб, 1995.
26. Савранская К.С., Красноплахтова Л.И. Педагогическое общение
// Вопросы науки и образования. – 2018. - № 11. – С. 1-2.
27. Сластёнин В. А. и др. Педагогика: учебник для студ. высших пед. учёб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. — М.: Издательский центр «Академия», 2011.
28. Урутина Т. М. Психологические основы педагогического такта учителя // Молодой ученый. - 2015. - №15. - С. 616-618.
29. Чернышова Н.В., Лизунова Г.Ю. ВЛИЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В КЛАССЕ НА УЧЕБНУЮ
МОТИВАЦИЮ ПОДРОСТКОВ // Материалы VIII Международной

студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL:
https://scienceforum.ru/2016/article/2016018843?ysclid=m2w2i1az4i67347 5471 (дата обращения: 30.10.2024 ).
30. Шумакова Н.Б. Особенности климата в классе и возможности его изучения у подростков [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2023. Том 20. № 4. С. 7–15.