Использование песенного и поэтического материала как средство повышения эффективности урока английского языка в начальной школе

Тема данной работы имеет актуальное значение, так как одной из основных задач преподавателя иностранного языка является обучение школьников языковым и коммуникативным аспектам, включающим язык и речь, вместе с социокультурными компонентами коммуникации, такими, как межкультурная коммуникация и лингвострановедение. В первом случае предполагается овладение обучающимися подсистемами языка (фонетической, морфологической и т.д.), а во втором – всеми видами речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо).
Согласно ФГОС НОО, к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Иностранный язык» относятся:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы [25].
Овладение иностранным языком ученые рассматривают с точки зрения умения общаться. В условиях реализации ФГОС НОО речь идет о коммуникативной компетентности школьников. Большинство обучающихся имеют возможность практиковаться в общении только на уроках иностранного языка, поэтому внимание учителей должно быть направлено на выбор методов и приемов на уроке и повышение его эффективности. Этому может способствовать включение в образовательный процесс аутентичного материала на уроках иностранного языка.
Одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса обучающихся. Использование разнообразных интересных заданий при обучении иностранному языку способствует развитию познавательной активности и творческих способностей обучающихся, что в свою очередь предоставляет возможность для поиска и обработки необходимой информации.
Музыкальное творчество является наиболее распространенной областью культуры и доступным элементом искусства для людей. Эффективность использования музыкального и песенного материала на уроках иностранного языка признается многими учителями, так как песни могут выполнять образовательную, воспитательную и развивающую функции и обладают существенным методическим потенциалом.
Большинство авторов, применяющих «музыкальный подход» в обучении иностранному языку (Сайфуллаева У. У., Сотникова С. А. и др.), в качестве одного из преимуществ использования песен в учебно-воспитательном процессе выделяют расширение кругозора обучаемых. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, отражаются различные стороны социальной и культурной жизни страны изучаемого языка. Все это способствует формированию социокультурной компетенции обучающихся и расширению их мировоззрения, приобщает к культуре страны изучаемого языка.
Песенный материал может быть использован на всех этапах урока и может решать самые разные задачи. Он разнообразен как по содержанию, так и по внутренней лингвистической информации. Песни соотносятся со всеми речевыми жанрами: рассказ, описание, рассуждение. В текстах песен имеется как прямая, так и косвенная речь, показываются примеры различных функциональных стилей речи, от разговорного до возвышенного.
Ранний период обучения иностранному языку считается наиболее сложным и ответственным. Как раз в это время происходит развитие не только произносительной базы, но и всех других тесно связанных с ней умений и способностей. Песни способствуют овладению определенными знаниями и помогают формировать фонетические, грамматические и лексические навыки на раннем этапе обучения.
Исходя из вышесказанного, можно считать проблему обучения младших школьников английскому языку с применением песенно-стихотворного материала актуальной и перспективной для исследования.
Целью исследования является изучение возможностей песенного и поэтического материала как средства повышения эффективности урока английского языка в начальной школе.
Объект исследования: обучение младших школьников на уроках английского языка.
Предмет исследования: песенный и поэтический материал как средство повышения эффективности урока английского языка в начальной школе.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1) раскрыть цели и содержание обучения английскому языку младших школьников;
2) описать психолого-педагогические особенности обучающихся младшего возраста;
3) рассмотреть применение песен на уроках английского языка в начальных классах;
4) предоставить методические рекомендации.
В соответствии с целями и задачами данной работы использовались следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической, методической и дидактической литературы по теме исследования, анализ действующих программ и учебников; систематизация и обобщение.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка использованной литературы.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………......……………………………............3
Глава I. Теоретические аспекты обучения школьников английскому языку в начальной школе…...........................................................................7
1.1. Цели, задачи и содержание обучения английскому языку в младших классах…………………………………………………………………….……7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся младшего школьного возраста..........................................................................................12
Глава II. Роль аутентичных средств в методике обучения иностранному языку......................................................................................16
2.1. Использование музыкального и поэтического материала в обучении английскому языку…………………………………………………………16
2.2. Методические рекомендации……….......................................................22
Заключение ………………................................………………….................25
Список литературы…………………............................................................28

Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)

Делаю заказы в программе Microsoft Word в формате doc☝️. А значит открывать файл необходимо на компьютере и ТОЛЬКО через программу Microsoft Word☝️.

Не нужно открывать файл через телефон и через какую либо ДРУГУЮ программу кроме Microsoft Word☝️

Оригинальность работы повышена таким способом, как указано в моем профиле- читайте его , чтобы потом не возникало не приятных ситуаций!!
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (РАНХИГАС, БелЮИ,), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст Адвего, Текст.ру, Электронная библиотека (ilibrary.rucoop.ru) и многие другие. Не проходит Финансовый институт (org.fa.ru), Плеханова, Страйк – для них нужно использовать другой способ оригинальности

Работа в формате doc, если вы поменяете формат на docx, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно

Опыт написания студенческих работ более 20 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.

Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). –М.: ИКАР, 2009. – 448 с
2. Бим И.Л. Концепция обучения второму языку. – М.: Просвещение, 2010.- 198 с.
3. Волков Б. С. Детская психология развития. – М.: Инфра-М, 2013. – 576 c.
4. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2015. – 310 с.
5. Гарбуз О.В., Курбатова И.В. Учебное пособие по теории и методике обучения иностранному языку. Часть 2. – Челябинск, ЧПК №1, 2019. – 116 с.
6. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2023. - №5. – С. 28-31.
7. Дербаремдикер А.И. Песни на уроках английского языка и упражнения к ним 2022 г. [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – URL: http://festival.1september.ru/articles/310075/
8. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка // Педагогический вестник. – 2024. - №3. – С. 30-33.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 480 с.
10. Иванова Т.В. Теория и методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2017. – 101 с.
11. Измайлова Е.В. Песня на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. – 2021. - №3. – С. 34-40.
12. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку – М., 2000. – 264 с.
13. Леонтьева Т. П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: материалы международной конференции. – Минск, 1995. – С. 61-74.
14. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск, 1999. – 522 с.
15. Михайлова Е.А. Работа над песней на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. – 2022. - №1 – С. 37-39.
16. Мухина В.С. Младший школьный возраст. Умственное развитие. Учебная деятельность // Возрастная психология. Феноменология развития: учеб. – М.: Академия, 2007. – 412 с.
17. Нехорошева А.В. Rhyme your English: Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие. – М: АРКТИ, 2020. – 80 с.
18. Никитенко З.Н. Аутентичные песни как один из элементов национально-культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе // Иностранные языки в школе. – 1996.- № 4.- С. 14-17.
19. Носонович Е. В., Мильруд Р. П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе. – 1999. - № 2. – С. 59.
20. Осипова Е.С. Песня как методическое средство в обучении английскому языку // Молодой ученый. -2022. - №10.1. – С. 28-30.
21. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам – М.: Русский язык, 1989. – 289 с. 5.
22. Синькевич Г.С. Песня на уроках английского языка // Иностранный язык в школе. – 2023. - №1. – С. 50-53.
23. Федеральная образовательная программа начального общего образования 2023 г. – URL: https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/
24. Федеральная рабочая программа начального общего образования по предмету «Иностранный (английский) язык» 2023 г. – URL: https://edsoo.ru/
25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2021 г. – URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/14e6445c39109a753ec3b7d239e46fdb.pdf
26. Филатов В.М., Белогрудова В.П., Исаева Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 416 с.
27. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 2013. – 297 с.
28. Effendi M.S. A study on grammar teaching at an English education department in an EFL context / M. S. Effendi, U. Rokhyati, U. A. M. Rachman et al // International Journal on Studies in English Language and Literature. – 2017. – Vol. 5, N 1. – P. 42-46.
29. Ruin I. Grammar and the advanced learner : on learning a. teaching a second language / I. Ruin. – Uppsala : Almqvist & Wiksell intern, 1996. – 128 p.
30. Shemuda М. Strategies for teaching gifted students English grammar // Advanced Education. – 2018. – N 9. – P. 107-113.