все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Проблема буллинга среди поколения Z: педагогические решения - методы профилактики и предупреждения в образовательных учреждениях
- 43 страниц
- 2025 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Современное общество переживает глубокие трансформации, связанные с активным развитием цифровых технологий, изменением социальных коммуникаций и ценностных ориентиров подрастающего поколения. Поколение Z, выросшее в эпоху интернета, социальных сетей и мобильных устройств, обладает уникальными психологическими и социальными характеристиками, которые существенно влияют на их поведение и взаимодействие в образовательной среде. В частности, цифровизация и виртуальное общение изменили структуру и формы межличностных отношений, что отразилось и на проявлениях буллинга - как в традиционной, так и в кибер-форме.
Буллинг среди школьников поколения Z приобретает новые черты и становится одной из наиболее острых проблем современной школы. Воздействие буллинга негативно сказывается на психологическом благополучии обучающихся, их учебной мотивации и социальной адаптации, что требует своевременного и эффективного педагогического вмешательства. При этом специфика поколения Z - их высокая технологическая грамотность, стремление к самовыражению и потребность в обратной связи - накладывает особые требования на методы диагностики и профилактики буллинга.
Содержание 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы буллинга среди поколения Z 8
1.1. Понятие, виды и особенности буллинга в школьном коллективе 8
1.2. Структура буллинга в образовательных учреждениях. «Буллинг-система» 12
1.3. Особенности и характеристики поколения Z 14
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Диагностика и педагогические методы профилактики буллинга в образовательных учреждениях 21
2.1. Метод социометрии Дж. Морено как инструмент выявления межличностных отношений и буллинга в классе 21
2.2. Педагогические подходы к профилактике и предупреждению буллинга на основе диагностических данных 24
2.3. Разработка и обоснование практических рекомендаций по работе с агрессорами, жертвами и классным коллективом с учётом психологических и коммуникативных особенностей поколения Z 26
Выводы по 2 главе 28
Заключение 30
Литература 31
Приложение 34
В данной курсовой работе рассматривается актуальная проблема буллинга среди поколения Z в школьной среде. Исследование направлено на изучение теоретических основ явления, диагностику его проявлений, а также разработку педагогических методов профилактики и коррекции.
1. Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества / Ш. А. Амонашвили. – М. : Просвещение, 1990. – 208 с.
2. Анцупов А.Я. Психология конфликтов и конфликтного поведения. – М. : Педагогика, 2005. – 256 с.
3. Бадалова М. В., Бабенко М. А. Экспериментальное исследование школьного буллинга //Гуманитарно-педагогическое образование. – 2017. – Т. 3. – №. 4. – С. 5-14.
4. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 270 с.
5. Волчегорская Е. Ю., Жукова М. В., Шишкина К. И. и др. Распространенность буллинга в среде младших школьников // Ученые записки университета Лесгафта. 2021. №8 (198).
6. Гаврилова А. В. Особенности коммуникации поколения Z //Интеллектуальные ресурсы-региональному развитию. – 2016. – №. 2. – С. 28-31.
7. Глазман О. Л. Психологические особенности участников буллинга //Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2009. – №. 105. – С. 159-165.
8. Грошева Е. К., Чуприна А. Д. Отличительные черты и особенности поколения Z //Бизнес-образование в экономике знаний. – 2021. – №. 3 (20). – С. 32-34.
9. Дойч М. Теория конфликтов и взаимодействия. – СПб. : Наука, 1998. – 312 с.
10. Заочинский М. С. Актуальность проблемы буллинга в современной школе //Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2021. – №. 2 (54). – С. 14-17.
11. Калинина Р. Р. Представление о буллинге в школе у обучающихся подросткового возраста //Вестник Псковского государственного университета. Серия: Психолого-педагогические науки. – 2015. – №. 2. – С. 176-180.
12. Караковский, В. А. Воспитательная система школы / В. А. Караковский. – М. : НИИ школьных технологий, 2003. – 224 с.
13. Коломинский, Я. Л. Социальная психология школьного класса / Я. Л. Коломинский. – Минск : БГУ, 2003. – 312 с.
14. Кочнева Е. М., Емелина И. Е., Симанина А. А. Социометрическая позиция школьника и его роль в структуре буллинга //Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – №. 63-4. – С. 301-304.
15. Кулакова А. Б. Поколение Z: теоретический аспект //Вопросы территориального развития. – 2018. – №. 2 (42). – С. 6.
16. Курбенков В. А., Новосельцев А. Ю. Буллинг в российских школах: правовые проблемы профилактики //Журнал российского права. – 2020. – №. 3. – С. 95-102.
17. Лэйн Д.А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. – спб.: Питер, 2001. – С. 240–276.
18. Мирошкина М. Р. Интерпретации теории поколений в контексте российского образования //Ярославский педагогический вестник. – 2017. – №. 6. – С. 30-35.
19. Ожиганова Е. М. Теория поколений Н. Хоува и В. Штрауса. Возможности практического применения //Бизнес-образование в экономике знаний. – 2015. – №. 1 (1). – С. 94-97.
20. Ольвеус Д. Буллинг в школе: что мы знаем и что мы можем сделать? / Д. Ольвеус. – М., 1993 – 135 с.
21. Патаракин, Е. Д. Сетевые сообщества и обучение / Е. Д. Патаракин. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – 112 с.
22. Петровский А.В. Психология коллектива. – М. : Психология, 2003. – 400 с.
23. Селигман М. Беспомощность: Теория, эксперименты, критика. – СПб.: Смысл, 2017. – 142 с.
24. Соловьёв Д. Н. Использование потенциала первичного коллектива в профилактике буллинга среди школьников подросткового возраста : дис. – 2015.
25. Тapасов, С. В. Поколение Z – поколение будущего / С. В. Тарасов // Современная педагогика. – 2017. – № 4. – С. 21–30.
26. Та же травля. Как буллинг вошел в российские школы. URL: https://www.kommersant.ru/doc/3557397 (дата обращения: 14.05.2025).
27. Тейфук Н. М. Явление буллинга: подходы к определению понятия и разновидности //Форум молодых ученых. – 2017. – №. 3 (7). – С. 486-489.
28. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1999. - № 26. - Ст. 3177. - Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_23509/ (дата обращения: 14.05.2025).
29. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2012. - № 52 (ч. I). - Ст. 7598. - Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 14.05.2025).
30. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. – СПб.: Речь, 2000. – 318 с.
31. Щедровицкий, Г. П. Рефлексия в деятельности / Г. П. Щедровицкий // Вопросы методологии. – 1994. – № 3–4. – С. 76–121.
32. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. – М. : Сентябрь, 1996. – 96 с.
33. Howe, N., & Strauss, W. (1991). Generations: The History of America's Future, 1584 to 2069. New York: William Morrow.
34. Moreno, J. L. (1953). Who Shall Survive? Foundations of Sociometry, Group Psychotherapy and Sociodrama. Beacon, NY: Beacon House.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
