все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на занятиях в театральной студии»
- 46 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность моей работы обусловлена тем, что люди, в первую очередь, социальные существа и общество не может существовать вне общения. Коммуникация – ключ к осуществлению профессиональных и личных планов для каждого человека. Как минимум потому, что каждый из людей имеет свой круг общения, где получает помощь и поддержку, может делиться секретами или новостями, а потом услышать отдельное от своего мнение и прийти к решению определенных вопросов. Умение слушать и слышать расширяет кругозор человека, так как получаемая информация делает его знания более полными. Поэтому благодаря общению и развитию коммуникативных навыков человек становиться успешнее и повышает свои шансы на более разностороннюю и интересную жизнь, полную открытий. Социализация – важный этап, который каждый из людей должен пройти в определенном возрасте.
Приобрести навыки социализации нам очень помогает один из основополагающих социальных институтов – школа. Если мы обратимся к требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта», то будет понятно, что школа, по определению, должна сформировать у учащихся совокупность «универсальных учебных действий», в частности коммуникативные универсальные учебные действия. Приобретение навыков общения, а в дальнейшем и развитие, которому будет способствовать школа делает из нас людей, которые обладают умением слушать и слышать, а именно, быть терпимым к чужим точкам зрения, уметь экологично взаимодействовать со сверстниками и людьми других возрастов и формировать продуктивное общение, все это называется социальной компетентностью. Данный навык – неотъемлемая часть человека, живущего в обществе.
Именно поэтому развивать коммуникативные навыки нужно начинать как можно раньше. Ведь чем более опытным будет человек, тем проще он сможет коммуницировать с окружающими и расти как личность. Из этого вытекает, что педагогам, как людям, стоящим у «истоков» развития коммуникативных навыком, нужно делать все необходимое для того, чтобы учащиеся обладали универсальными коммуникативными навыки.
Чтобы решить данную проблему, стоит понимать, что учебной деятельности часто бывает недостаточно, ведь на уроках упор делается на изучение необходимых дисциплин, а на переменах уследить за тем, как же ребята улучшают свои навыки общения очень трудно. Поэтому лучшим решением будет внеучебная деятельность.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Понятие и структура коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2 Возрастные отличительные черты формирования коммуникативных 11
универсальных учебных действий младших школьников 11
1.3 Роль коммуникативных универсальных учебных действий в образовании 15
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 17
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 18
2.1 Методы и приемы формирования коммуникативных умений через театральное искусство 18
2.2 Примеры практического применения универсальных учебных действий на занятиях в театральной студии «Колокольчик» 26
2.3 Качественный и количественный анализ результатов исследования 31
2.4 Психолого-педагогические рекомендации учителям для развития универсальных учебных действий посредством театральной педагогики 36
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
Идея: исследование формирования коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) младших школьников во внеурочной деятельности, с акцентом на театральную студию.
Содержание: теоретический анализ структуры и роли коммуникативных УУД у младших школьников; изучение методов развития коммуникативных навыков через театральное искусство; практическое исследование работы театральной студии «Колокольчик» и рекомендации для педагогов.
Работа была защищена в НГПУ ИМЕНИ КОЗЬМЫ МИНИНА и оценена на 4.
1. Алянский Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л. Алянский. – Ленинград: Нева, 1990. – 120 с.
2. Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения/ Г.М. Андреева // Общение и деятельность. – Прага, 1981. – С. 89-98
3. Архипова Е.В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников/ Е.В. Архипова// Русский язык в школе. – 2005. – №5. – С. 3-11.
4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин. – М.: Издательский центр Академия, 2000. – 192 с.
5. Бородина И.В. В чем польза кукольного театра для развития ребенка // БОТАН [Офиц. сайт]. URL: https://botana.cc/prepod/nachalnye_klassy /o4ojq27j.html (Дата обращения: 25.12.2017).
6. Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности/ А.В. Брагуца // Начальная школа. – 2011. – № 6. – С.53-56.
7. Буева Л.П. Личности среда. Ребенок в системе коллективных отношений: Сборник. – М.: Просвещение, 1972. – 245 с.
8. Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г.В. Бурменская и др. – М: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. – 416 с.
9. Ваш театр: [о театре юного зрителя] / З.Я Корогодский. – М.: Знание, 1984. – 80 с. 53
10. Веселкова О.А. Педагогические условия актуализации коммуникативно-нравственной культуры младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.А. Веселкова; Омск. гос. пед. ун-т. – Омск, 2000. – 21 с.
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений/ Л.С. Выготский. – М.: Детская психология / Под. ред. Д. Б. Эльконина. – 1984. – Т. 4. – 433 с.
12.Гавра Д. Основы теории коммуникации: Учебное пособие. / Д. Гавра. – Стандарт третьего поколения. – Спб.: Питер, 2011. – 288 с.
13. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в современной психологии – М.: Наука,1966. – С. 57-61.
14. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» // Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейн. –
М.: Баласс, 2008. – 214 с. 15. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 131 с.
15. Димитренко Р.В. Театрализованные игры для младших школьников/ Р.В. Димитренко. – Волгоград, 2006. – 64 с.
16. Евладова Е.Б. Как разработать программу внеурочной деятельности и дополнительного образования: методическое пособие / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. – 296 с.
17. Желтовская Л.Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников / Л.Я. Желтовская// Начальная школа. – 2011. – № 5. – С. 50-57.
18. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. 54
19. Кашкина М.И. «Влияние театрализованных игр на развитие навыков речевого общения у детей дошкольного возраста» // Инфоурок [Офиц.сайт]. URL: https://infourok.ru/vliyanie-teatralizovannih-igr-na-razvitienavikov-rechevogo-obscheniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-1693168.htm (Дата обращения 15.04.2018).
20. Клюева Н. В.Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с.
21. Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе / Ю.В. Колчеев, Н.И. Колчеева. – М.: Владос, 2001. – 84 с.
22. Куницына В.Н. Программа учебного курса «Межличностные отношения»: учебное пособие / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – Санкт- Петербург, 2001. – С. 531-532. 23. Лесняк И.В. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков младших школьников: автореф. дис. канд. пед. наук:13.00.01 / Лесняк Ирина Викторовна. – Тамбов, 2011. – 24 с
24. Театр//Театральная энциклопедия под ред. А.П. Маркова. – М.:
Советская энциклопедия, 1965. – Т.5 – 297 с.
25.Театральная педагогика как средство создания общеобразовательной среды / Н.А. Басина, Н.П. Сулимова и др. – М.: Просвещение, 2003 – 96 с.
26. Тюрикова С.А. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и показатели сформированности/ С.А. Тюрикова// Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». – 2014. – №3. – С. 60-67. URL: naukovedenie.ru
27. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во и науки Рос. Федерации. – 6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 53с.
28. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
29. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с.
30. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников/ Э.Г. Чурилова. – М.: «Владос», 2001. – 160 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
