+
Информация о работе
Подробнее о работе
Музыкальное восприятие. Ответы на вопросы для экзамена
- 40 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.Роль музыки во всестороннем развитии ребенка
Музыкальное воспитание– средство эстетического воспитания ребенка. Эстетическое воспитание направлено на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.
Музыка, является одним из самых эмоциональных видов искусств, непосредственно воздействует на чувства ребенка, формирует его облик. Знакомя детей с произведениями различного эмоционально-образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию
Веселые песни детской тематики, способствуют развитию коммуникативных качеств, дружелюбия, а как следствие – повышению интереса к совместному пению, выразительности исполнения.
Музыка – средство активизации умственных способностей. Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, т.е. требует внимания, наблюдательности, сосредоточенности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают звуки сходные и различные, знакомятся с их выразительным звучанием, учатся определять средства музыкальной выразительности, анализируют. После прослушивания делают свои выводы, рассказывают о музыкальном содержании произведения.
музыкально-дидактические игры –помогают научить ребёнка чутко слышать и внимательно слушать. Дидактические игры активизируют слуховое внимание и направленно действуют на решение конкретной задачи.
Музыка имеет познавательное значение. В ней отражены все жизненные явления, ребенок получает новые знания. Знакомясь с новым музыкальным произведением, мы разбираем все новые слова, которые он услышал, беседуем в отношении тематики произведения.
Музыка – средство физического развития. Доказано, что умелое использование мелодического, ритмического компонентов музыки помогают человеку решать определенные задачи. Пение – развивает голосовой аппарат, укрепляет связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации. Во время пения у человека в организме происходит ряд обменных процессов, благотворно влияющих на здоровье человека.
12. Музыкально-ритмические движения и их место в жизни детей в детском саду
Музыкально-ритмическая деятельность предусматривает знакомство с элементами музыкальной грамоты, развитие ориентации в пространстве, формирование художественно-творческих способностей, формирует правильную осанку, воспитывает настойчивость, силу воли, коллективизм. Является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения.
Понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов. Занятия музыкально-ритмической деятельностью, помогают развивать те стороны личностного потенциала детей, на которые содержание других предметов имеют ограниченное влияние: воображение, активное творческое мышление, способность рассматривать явления жизни с различных позиций. Музыкально-ритмические движения помогают ребенку научится владеть своим телом, координировать движения, согласовывая их с движением других детей, учат пространственной ориентировке укрепляют основные виды движений, способствуют освоению танцевальных движений.
Оглавление
1.Роль музыки во всестороннем развитии ребенка 1
2. Содержание музыкального уголка в разных возрастных группах. 2
3. Музыка на прогулках и в играх детей. 4
4. Характеристика программ воспитания и обучения в детском саду по разделу «Музыкальное воспитание». 4
5. Виды музыкально-дидактических игр. 6
6.Музыка на праздничных утренниках. Роль ведущего на празднике и обязанности воспитателя. 8
7. Характеристика музыкального репертуара по слушанию музыки в детском саду. 9
8.Планирование работы по музыкальному воспитанию в повседневной жизни детского сада 10
9. Роль музыкального руководителя и воспитателя в подготовке и проведении комплексных занятий 13
10. Музыкальное занятие – основная форма организации музыкальной деятельности дошкольника. Виды музыкальных занятий. 14
11. Классификация детских музыкальных инструментов. 16
12. Музыкально-ритмические движения и их место в жизни детей в детском саду 17
13. Виды самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду 17
14. Методические требования, предъявляемые к организации музыкальных развлечений. Роль воспитателя в их подготовке и проведении. 18
15. Виды музыкальной деятельности. 19
16. Участие воспитателя в музыкальных занятиях разных возрастных групп. 20
17. Пение как вид музыкальной деятельности детей, его воспитательное значение. 21
18. Использование музыкально-дидактических пособий в процессе музыкальных занятий и в повседневной жизни детского сада. 22
19. Формы организации музыкальной деятельности в детском саду 23
20. Методы обучения детей ритмике на музыкальных занятиях в младших возрастных группах. Роль воспитателя в обучении. 25
21. Музыка и физкультура. 27
22. Развитие музыкально-творческих способностей детей в игре на детских музыкальных инструментах. 28
23. Организация занятий по обучению игре на музыкальных инструментах. 29
24. Музыка в быту детского сада. Роль воспитателя в организации этой работ. 30
25. Примеры использования музыки на занятиях изобразительной деятельности и развитию речи. 31
27. Руководство самостоятельной музыкальной деятельностью детей дошкольного возраста. 33
28. Творческие проявления дошкольников в разных видах музыкальной деятельности. 34
29. Музыка вне занятий как одна из форм организации музыкальной деятельности дошкольников. 35
30. Комплексные занятия как форма сотворчества воспитателя и детей. 36
31. Специфика организации работы по музыкальному воспитанию дошкольников в летний период. 36
32. Охрана детского голоса 37
33. Альянс музыкального руководителя и воспитателя в осуществлении музыкального воспитания в детском саду в разных возрастных группах. 38
34. Воспитание личности на занятиях музыки, действие искусства на нравственные и эстетические качества ребенка. 39
35. Классическая музыка детям. 40
ответы на вопросы, кратко для экзамена.
16. Участие воспитателя в музыкальных занятиях разных возрастных групп.
Чем младше возраст, тем активней должен быть воспитатель. Надо оказывать помощь каждому ребенку. При проведении музыкальных занятий воспитатель следит за тем, чтобы дети не отвлекались, были внимательны, за выполнением детьми упражнений и иных заданий. Если это малыши, то воспитатель должен вместе с детьми выполнять все упражнения, а дети повторяют за ним. Малыши в первую очередь смотрят на воспитателя и уже потом на музыкального руководителя.
Роль воспитателя меняется в зависимости от содержания занятия. Например, если надо разучить новую песню с детьми. Музыкальный руководитель исполняет сам, затем воспитатель подключается и исполняет вместе с детьми, независимо от возраста детей. Потом, когда уже песня освоена детьми старшего возраста, они исполняют ее без помощи педагога. Исключение составляют группы раннего и младшего возраста. В данном случае воспитатель поет всегда, а дети подпевают и выполняют по показу движения.
Воспитатель следит, чтобы все дети исполняли песню, четко произносили слова, он даже может рассказать детям о содержании песни. Которую исполнил музыкальный руководитель. Каждый педагог должен вести тетрадь, в которую записывает слова песен.
При исполнении музыкально-ритмических движений под музыку, роль воспитателя усложняется, особенно в группах младшего и среднего возраста. Здесь воспитатель сам играет с детьми, показывает им движения, которые ранее показал музыкальный работник.
В группах постарше (5-6лет) воспитатель тоже сначала показывает движения при разучивании парных плясок, хороводов, исполнении каких-то этюдов. Следит вместе с музыкальным руководителем за правильностью исполнения того или иного упражнения.
17. Пение как вид музыкальной деятельности детей, его воспитательное значение.
Пение – это основное средство музыкального воспитания. Оно близко и доступно детям. Дети любя петь, при исполнении песен, они
глубоко воспринимают музыку и активно выражают свои чувства и
переживания.
Песня – яркая и образная форма углубленного представления
об окружающей действительности. Исполнение песни вызывает у ребёнка
положительное отношение ко всему прекрасному и доброму, убеждает его
сильнее, чем полученная другим путём, информация.
Процесс обучения пению требует от детей большой активности и
умственного напряжения. Ребёнок учится сравнивать своё пение с пением других, прислушиваться к исполняемой мелодии на фортепиано, сопоставлять различный характер музыкальных фраз, предложений, оценивать качество исполнения.
Пение благотворно влияет на детский организм, помогает развитию речи, углублению дыхания, укреплению голосового аппарата. в процессе обучения пению, особенно активно развиваются музыкальные способности детей: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух и чувство ритма.
Основное требование учебной программы в детском саду – это научить ребёнка выразительному исполнению понятных и интересных ему несложных песен.
нет
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
