Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Модели дистанционного обучения
- 17 страниц
- 2018 год
- 208 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 6
1 Сущность и характеристика дистанционного обучения 6
2 Модели дистанционного обучения 8
3 Специфика организации дистанционного обучения для детей с ограниченными возможностями 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 16
В Российской Федерации датой официального признания дистанционного обучения считается 30 мая 1997 года. Именно тогда вышел Приказ № 1050 Минобразования России «О проведении эксперимента в области дистанционного образования». С того момента повсеместно были открыты новые учебные заведения, которые стали использовать дистанционное обучение, созданы центры дистанционного повышения квалификации, усовершенствована нормативно-правовая база. В статье 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» № 12-ФЗ от 13 января 1996 года утверждается «право образовательного учреждения использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования» [1, с. 5], а в статье 67 проекта нового Закона РФ «Об образовании» регламентирован порядок применения дистанционных и электронных образовательных технологий.
В области теории и практики дистанционного обучения работают многие отечественные ученые и специалисты, которые вносят большой вклад в решение проблем в дистанционном обучении: А.А. Андреев, А.М. Бурлаков, М.Ю. Бухаркина, Ю.Н. Демин, А.Д. Иванников, А.Ж. Жафяров, М.В. Моисеева, О.П. Молчанова, А.Е. Петров, Е.С. Полат, А.А. Поляков, В.А. Садовничий, А.Н. Тихонов, Л.И. Холина, А.В. Хуторской и др.
Дистанционные технологии дают возможность организовать обучение обучающихся в удобное время и в удобном месте, учитывать индивидуальные особенности обучающегося, индивидуальное расписание, что особенно важно для лиц с ограниченными возможностями передвижения. Средства электронного контроля знаний повышает объективность и независимость оценок. Наряду с обучением происходит дополнительное углубленное освоение персонального компьютера и средств коммуникаций.
Организация обучения с использованием дистанционных технологий приводит к появлению новых возможностей для реализации проблемно-поисковой и проектной деятельности обучающихся, стимулирует развитие самостоятельности в организации деятельности. Учащиеся приобретают не только новые информационные компетенции, необходимые каждому профессионалу для успешного функционирования в любой деятельности, но и пополняют перечень навыков, которые являются социально значимыми, определяющим дальнейшую успешность человека во всех сферах его жизнедеятельности.
При организации дистанционного обучения важно соблюдать принцип оптимального сочетания очных и дистанционных форм деятельности обучающихся с учетом его индивидуальных возможностей и потребностей. Дистанционное обучение должно быть направлено на выявление индивидуальных способностей обучающихся, развитие их личностного мировоззрения.
Эта система обучения позволяет привлекать лучших преподавателей вне зависимости от места их проживания, что особенно важно для учебных заведений, которые расположены в малонаселённых регионах.
Одним из общих правил организации образовательной среды является критерий ее доступности для каждого ребенка. В условиях быстротечных изменений в науке и общественной жизни, стремительного развития информационных технологий, дистанционное обучение является достаточно эффективным инструментом, обеспечивающим качество и доступность образования.
В российском образовании в последние годы складываются тенденции и подходы к созданию условий, которые обеспечивали бы качество и доступность образовательных услуг. Основные принципы образовательной политики России определены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года. Исходя из этого документа, можно сказать, что одной из главных задач образования современности является развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании.
29 февраля 2012 года Президентом России Дмитрием Медведевым был подписан закон о дистанционном образовании, на основании которого учебным заведениям предоставляется возможность использовать программы электронного обучения, в том числе дистанционные образовательные технологии. Электронное обучение может быть применено во всех образовательных программах, реализуемых учебными заведениями, при всех формах обучения. Это обозначает, что реализация развития модели дистанционного обучения в России является не только социальным, но и государственным заказом. Реализация образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий предполагает создание условий для электронной информационно-образовательной среды, которая содержит электронные информационные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий и программ.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dokumenty24.ru/zakony-rf/zakon-ob-obrazovanii-v-rf.html (дата обращения 30.03.2017).
2. Методические рекомендации по организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, в рамках реализации мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование» (И/п УОиН от 09.10.2010 г. № 02-09/4610).
3. Федеральный закон от 28.02.2012 № 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dokumenty24.ru/zakony-rf/zakon-ob-obrazovanii-v-rf.html (дата обращения 30.02.2018).
4. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова. – М., 2006. – 206 с.
5. Инновации в образовании: дистанционное обучение: методическое пособие / И.Б. Мылова, В.Л. Матвеев, А.И. Мочкина, Т.М. Прокофьева; под ред.: И.Б. Мыловой. – СПб.: СПбАППО, 2009. – 99 с.
6. Педагогам о дистанционном обучении / под общей ред. Т.В. Лазыкиной. Авт.: И.П. Давыдова, М.Б. Лебедева, И.Б. Мылова и др. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.
7. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – 528 с.
8. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие/ под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2007. – 173 с.
9. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева. – М.: «Академия», 2004. – 416 с.
10. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие / А.В. Хуторской. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
11. Хуторской, А. В. Пути развития дистанционного образования в школах России / А.В. Хуторской // Всероссийская научная конференция Relarn. Тезисы докладов. — М., 2000.
12. Интернет обучение. Модели интернет-обучения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school.iot.ru/ (дата обращения 22.04.2018)
13. Интернет в образовании: путеводитель. Обзор бесплатных инструментов Интернет для преподавателей. // НИИ Управления знаниями МЭСИ. – 2010. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.slideshare.net/mnrozhkov/ss-4319215 (дата обращения 3.04.2018).
14. Ковалёв Д.С. Место и роль дистанционного обучения в системе образования детей с ОВЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.lokos.net (дата обращения 4.03.2018).
15. Штурба Тамара Васильевна. Педагогические основы дистанционного обучения лиц с особыми нуждами: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: Москва, 2004. – 210 c. РГБ ОД, 61:05-13/51. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dslib.net/ (дата обращения 15.02.2018).
16. Породников В. Психологические аспекты дистанционного образования. – 2007 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://blogs.mail.ru/mail/pvd48/44086B1670DA1CDF.html (дата обращения 16.03.2018)
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
