Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
19. Основные приемы организации индивидуальной и групповой работы
- 15 страниц
- 2021 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Учебная деятельность учащихся в массовой школе предусматривает фронтальные, индивидуальные и коллективные формы ее организации, исследованию которых посвящено значительное количество научных трудов. Также это отражено и в современной литературе по методике начального обучения. Формы учебной деятельности исследовались с проблемами формирования знаний и умений учащихся (Я.Р. Кодлюк, Я.И. Савченко и др.) [3, 7], по месту индивидуализации и дифференциации в умственном развитии школьников (Л.С. Бартай, В.К. Буряк, В.И. Шулдик). Конкретные формы учебной деятельности стали предметом исследовательского внимания многих современных педагогов (А.Ф. Паламарчук, И.П. Подласый и др.) [6; 8; 9]. В контексте нашего исследования значительный интерес представляют работы Г.И. Коберник, А.Г. Лобчук, К.Ф. Нор [2, 5], в которых исследованы применение различных форм обучения. Изучение опыта творчески работающих учителей свидетельствует о том, что умелое использование форм, видов учебной деятельности учеников в их оптимальном сочетании имеет решающее значение в повышении результативности учебно-воспитательного процесса.
Цель – проанализировать приемы организации индивидуальной и групповой работы с использованием современных технологий.
Оглавление
Введение 3
Основные приемы организации индивидуальной и групповой работы 5
Заключение 13
Список литературы 15
В настоящее время акцентируется внимание на получении учащимися с разным уровнем развития и способностей крепких и систематизированных знаний на основе постоянного совершенствования учебно-воспитательного процесса, использовании наиболее эффективных средств, методов, форм обучения, направленных на развитие познавательных способностей каждого ученика. В процессе гуманизации и повышения качественного уровня функционирования образовательного пространства страны актуальными становятся вопросы, также связанные с формами и содержанием обучения детей с особыми образовательными потребностями в учебных заведениях. Одной из таких форм обучения является инклюзивное форма обучения, которая обеспечивает право каждого ребенка учиться в общеобразовательном учреждении по месту жительства с обеспечением всех необходимых для этого условий [1, с. 4]. Сегодня обучение рассматривается как многоролевой процесс. Как известно, в произвольно сформированных классных коллективах ученики отличаются между собой интересами к изучению отдельных предметов, уровнем учебных возможностей. Поэтому проблема использования различных форм работы в обучении на современном этапе занимает одно из ведущих мест в дидактике.
1. Дети с особыми потребностями в школе. Психолого-педагогическое сопровождение / Сост. А. Романова и др. - М.: Школьный мир, 2011.
2. Коберник Г. И., Сидоус М.И. Организация парной формы учебной деятельности. // Начальная школа. - 1991. - № 2. - С. 20-23.
3. Кодлюк Я. Формирование у младших школьников общепознавательных умений // Начальная школа. - 1996. - №1. - С. 40-43.
4. Липовая Л., Ренский С., Бондарев И. Комбинирование форм учебной деятельности в зависимости от типа образовательного учреждения // Начальная школа. - 2002. - №2. - С. 10-12.
5. Нор К. Ф. Эффективность использования групповых форм учебной деятельности младших школьников / Сб. Материалов научно-практической. конф. ГГНИ. - Николаев. - 1997. - С. 72-74.
6. Подласый И. Д. Педагогика. - М.: Владос, 1999.
7. Савченко А. Я. Дидактика начальной школы. - М.: Абрис, 1997. - 416 с.
8. Формы обучения в школе / Под ред. Рисованного Ю. И. - М.: Просвещение. - 1992. - 160 с.
9. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
