Автор супер! Работа выполнена в кротчайшие сроки!
Информация о работе
Подробнее о работе
Уровни продуктивности деятельности (реферат по педагогике)
- 25 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Любой вид человеческой деятельности имеет следующие характеристики: целеположенность, мотивированность, предметность.
Современность динамична и требует от людей труда высоких показателей продуктивности, все больше предъявляет особые требования к возможностям человека создавать за определенный промежуток времени «продукт» или совершать определенное количество «продуктивных» действий. Когда мы используем термин «личностная продуктивность», то, прежде всего, имеем в виду конкретного человека и реализацию им собственных ресурсов в конкретных обстоятельствах («сделал по максимуму», «сделал все, что мог», «не особенно-то и старался» или «максимально выложился», «мог бы и больше», «делал все спустя рукава» и т.п.). Все это имеет непосредственное отношение к внедряемым в настоящее время в России различным стандартам деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ 2
Введение 3
§ 1. Продуктивный характер и продуктивная деятельность. 4
§ 2. Критерии оценки уровня продуктивности. 8
§ 3. Уровни продуктивной деятельности педагога. 11
§ 4. Уровни самостоятельной продуктивной деятельности учащихся, студентов. 17
Заключение 21
Список литературы 24
Многие из нас одержимы идеей повышения собственной продуктивности, и в этом нет ничего удивительного: чем больше мы успеваем сделать в течение рабочего дня, тем больше времени остается на жизнь вне рабочего места. Как стать более продуктивным? На первый взгляд, все просто: предельная сосредоточенность и самоотдача на работе равняются полноценной жизни за ее пределами. Проблема состоит в следующем: мотивировать себя на выполнение определенного задания довольно легко, а вот держать себя в рамках все это время гораздо сложнее.
Так происходит потому, что большинство из нас трактуют понятие продуктивности не совсем верно: речь идет не об использовании новейших методик тайм-менеджмента и даже не о том, как приковать себя к рабочему месту и взяться в конце концов за выполнение задания, срок сдачи которого уже давно миновал.
Речь идет о понимании принципов работы головного мозга, а если быть более точными – о том, как использовать полученные знания в собственных интересах.
Список литературы
1. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов – М., ПЕР СЭ, 2001 – 511 с.
2. Паутова Л.Е. Акмеологическая концепция развития качества профессиональной деятельности // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2016. Т. 22. № 3. С. 41-45.
3. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., 1967.
4. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб., 2000.
5. Сухомлинский В.А. О воспитании. 3-е изд. М., 1979.
6. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. М., 2002.
7. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учебное пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
8. Сабанчиева Р.З. Акмеологические факторы продуктивной деятельности преподавателей в развитии творческой готовности студентов к профессиональной деятельности // Акмеология, № 1, 2005. С. 52-59.
9. Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства /Л. В. Занина, Н.П. Меньшикова. – Ростов / Д. : Феникс, 2003. – 288 с.
10. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-калик. – М.: Просвещение, 1987. – 254 с.
11. Кузнецов И.Н. Настольная книга преподавателя / И.Н. Кузнецов. – Мн.: «Современное слово», 2005. – 544 с.
12. Столяренко, Л.Д. Педагогика. Серия «Учебники, учебные пособия» / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д : «Феникс», 2003. – 448 с.
13. Чанышева, Г. О коммуникативной компетентности // Высшее образование в России. – 2005. – № 2. – С. 148-151.
14. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М., 2005.
15. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 2003.
16. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М. – 2005.
17. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба.-М. – 2006.
18. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. – М.: Триволта, 2007.
19. Психологический словарь / Под ред. Давыдова В.В. – М., 2004.
20. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Д.Я. Райгородский. – Самара, 2009.
21. Псих. словарь/Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Науч.-иссл. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. Наук – М.: Педагогика, 2003.
22. Хок Р.Р. 40 исследований которые потрясли психологию. – СПб. – 2003.
23. Шапарь О.А. Детская психология. Теоретический и практический курс. – М.: Владос, 2002.
24. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова – М.: МарТ, 2013. – 448 с.
25. Кузнецова, С.Л. Современное состояние теории методов обучения / С.Л. Кузнецова // Мир науки, культуры, образования. – 2011. – №4. – С. 141-145.
26. Рапацевич, Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия / Е.С. Рапацевич. – М.: Современное слово, 2010. – 720 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
