все отлично, раньше срока.
Информация о работе
Подробнее о работе
Условия формирования игрового общения у детей старшего дошкольного возраста
- 86 страниц
- 2019 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Сложный межличностный сценарий отношений можно наблюдать у детей разного возраста, начиная с детского сада. Дети только учатся общению и взаимодействию, при этом ссорятся, мирятся, дружат, шалят, обижаются, помогают друг другу или, наоборот, пытаются мешать, привлекая к себе внимание. Подобные отношения для ребенка наполнены массой эмоций, как положительных, так и отрицательных. Это и есть первый опыт отношений, который, в последствии, становится фундаментом развития полноценной личности.
Однако формирование навыков общения происходит не спонтанно, а поэтапно, по мере взросления ребенка. Так, детям младшего возраста (2-4года), важно привлечь к себе внимание чем угодно, даже шалостью, сверстник для него как зеркало, в котором ребенок видит себя самого.
В середине дошкольного возраста наблюдается перелом в отношениях к сверстникам. Вот тут на первый план выходит игра как общее дело, основа общения детей. Ребенок начинает осознанно выбирать партнера по игре, отдавая предпочтение не взрослому, а своему сверстнику. Происходит выделение игры – как основного компонента общения детей дошкольного возраста.
В последние годы, игровой деятельности дошкольников уделяется все больше внимания. Ведь именно в детстве закладывается процесс социализации. В жизни любого ребенка игра занимает важнейшее место. Выявлено, что личность ребенка раскрывается именно в игре. В процессе игровой деятельности у ребенка снимается напряжение, он начинает вести себя более легко и непринужденно.
Игру считают необходимой составляющей здорового развития ребенка. Полученный в процессе игровой деятельности эмоциональный опыт получает осмысленное выражение. Основной функцией игры является превращение невообразимого в реальное, поддающееся контролю. В ходе игры ребенок занимается изучением самого себя, учится справляться с трудностями. Некоторые психологи выдвигают теорию, что ребенок самоочищается, когда через игровую деятельность вымещает свои негативные эмоции. Ведь детям трудно выразить и объяснить то или иное ощущение, поэтому они выражают все это посредством игры, тем самым помогая взрослому понять свои мысли и давая возможность помочь себе. Поэтому можно сказать, что игрушки для детей - это слова, а игра - это речь.
Если ребенок «не доиграл» в раннем детстве, то он в начале обучения в школе сталкивается с трудностями выражения своих мыслей, ему сложно описать какой- либо предмет, явление природы, свои ощущения. Игра для ребенка – важнейший источник житейского опыта, поэтому игровая деятельность непременно должна быть активной и полноценной. В ходе игры ребенок с удовольствием запоминает большое количество информации и происходит развитие мышления, воображения, речи, памяти и др.
Игра является необходимым атрибутом развития коммуникативных навыков. Но при этом важно учитывать возрастные особенности детей и создавать для каждого возраста благоприятные условия. В дальнейшем, детям, освоившим в раннем детстве азы игрового общения, гораздо легче будет заводить в школе друзей, разрешать конфликты при помощи коммуникативных навыков.
Актуальность данного исследования вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствовании условий психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ
7
1.1 Понятие общения, его виды, критерии и показатели развития…………... 7
1.2 Особенности общения детей старшего дошкольного возраста…………... 15
1.3 Условия формирования игрового общения у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...
22
Выводы по главе 1………………………………………………………………. 31
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИГРОВОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
34
2.1 Комплексная диагностика уровня сформированности игрового общения старших дошкольников………………………………………………………….
35
2.2 Программа развития игрового общения у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...
47
2.3 Анализ и оценка результатов опытно – экспериментальной работы……. 53
Выводы по главе 2……………………………………………………………… 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………. 68
ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………….. 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………….. 78
ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………………… 80
ПРИЛОЖЕНИЕ Г……………………………………………………………….. 83
Опытно - экспериментальная база исследования: ГБОУ Школа № 1190 г. Москва. В исследовании приняли участие 40 детей в возрасте 5-6 лет (20 детей в контрольной и 20 детей в экспериментальной группах).
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
