Обогащение словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения

Проблема исследования: в современное время проблема обогащения словарного запаса младших школьников осложняется тем, что обучающиеся мало обращаются к источникам художественной литературы, предпочитая средства массовой информации. Вследствие чего словарный запас учеников пополняется устными речами, не являющимися полными источниками обогащения словарного запаса.
Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально доказать воздействие уроков русского языка и литературы на процесс обогащения словарного запаса первоклассников.
Объект исследования: словарный запас первоклассников.
Предмет исследования: способы обогащения словарного запаса первоклассников на уроках литературы и русского языка.
Гипотеза исследования: мы считаем, что эффективность работы по обогащению словарного запаса первоклассников будет достигнута, если своевременного определить уровень словарного запаса учеников, разработать программу по обогащению словарного запаса первоклассников, используя изобразительно-выразительные средства языка на уроках литературы и русского языка и апробировать ее.
В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:
1) рассмотреть развитие речи как психолого-педагогическую категорию;
2) выявить особенности развития речи младших школьников;
3) определить цели и задачи обогащения словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения;
4) обосновать замысел опытно-экспериментальной работы по обогащению словарного запаса обучающихся первого класса на уроках русского языка и литературного чтения;
5) проанализировать педагогическую работу по обогащению словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения;
6) оценить результаты диагностических мероприятий по эффективности уровня обогащения словарного запаса младших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования: в базу выпускной квалификационной работы заложены следующие труды: Анциферова Е. Г. «Работа по развитию речи обучающихся на уроках русского языка»; Ахутина Т. В. «Диагностика речевых нарушений школьников»; Гомзяк О. С. «Развитие связной речи у шестилетних детей»; Губатова С. Г. «Уровни речевого развития у детей»; Литвинова О. Э. «Речевое развитие детей раннего возраста».
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение информации;
• эмпирические – наблюдение, опрос, анкетирование; статистические – математическая обработка с помощью нахождения коэффициента корреляции U-Манна-Уитни.
Методики исследования:
1) «Определение активного словарного запаса» Р. С. Немов;
2) «Выявление пассивного словарного запаса» Р. С. Немов;
3) «Определение понятий» Р. С. Немов;
4) «Обследование активного словаря через нахождение части пословиц и поговорок, объяснение их значения» Т. Г. Богданова, Т. В. Корнилова;
Экспериментальная база исследования: в нашем исследовании приняли участие 40 детей младшего школьного возраста, среди которых 20 девочек и 20 мальчиков, являющихся первоклассниками: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Измайловская школа №1508" города Москва. Участники были разделены на 2 группы: контрольная группа – 1 «А» класс (10 девочек и 10 мальчиков), экспериментальная группа – 1 «Б» класс (10 девочек и 10 мальчиков). Возраст участников исследования от 6 до 8 лет, средний возраст по выборке – 7 лет. Исследование проводилось в период с 01.10.2022 по 10.02.2023 год.
Научная новизна исследования: заключается в исследовании проблемы обогащения словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературы. Задачей решения такой проблемы служит выявление методов и способов обогащения словарного запаса для обучающихся начальных классов.
Теоретическая значимость: полученные результаты исследования способов обогащения словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературы будут способствовать расширению теоретических знаний по проблеме изучения школьных предметов младшеклассниками.
Практическая значимость. Результаты эмпирического исследования могут быть использованы при разработке методических рекомендаций по формированию школьного словаря для первоклассников. Итоги исследования также могут быть применены для совершенствования подготовки специалистов педагогического направления.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, 2 глав, 6 параграфов, заключения, списка литературы из 70 наименований и 10 приложений. Объем работы – 84 страницы.

Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития речи младших школьников в учебной деятельности на уроках русского языка и литературного чтения 9
1.1. Развитие речи как психолого-педагогическая категория 9
1.2. Особенности развития речи младших школьников 17
1.3. Цели и задачи обогащения словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения 25
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по обогащению словарного запаса первого класса на уроках русского языка и литературного чтения 33
2.1. Организация, этапы и методы исследования 33
2.2. Анализ педагогической работы по обогащению словарного запаса первоклассников на уроках русского языка и литературного чтения 36
2.3. Оценка результатов диагностических мероприятий по эффективности уровня обогащения словарного запаса младших школьников 44
Выводы по главе II 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 69

Актуальность исследования связана с огромной важностью уровня словарного запаса и хорошего развития речи для успешного обучения младшего школьника, поэтому избранная нами тема имеет высокую актуальность.
Поступление ребенка в школу приносит большие изменения в его жизни. В связи с этим, учителя и родители сталкиваются со значительным количеством проблем, сопряженных с адаптацией детей к образовательной организации. Школа изначально ставит перед детьми цели и задачи, требующие особой внимательности, исполнительности и ответственности. Учитывая, что поступление в школу носит начальный характер, ребенку достаточно сложно справиться со всеми условиями и требованиями, которые ему предъявляет школа [42].

1. Алиев Н. О. Взаимоотношения со сверстниками как важный фактор формирования личности подростка // Психологические науки. 2020. С. 114-116.
2. Анциферова Е. Г. Работа по развитию речи обучающихся на уроках русского // Молодой ученый. 2020. № 4 (294). С. 267-268.
3. Аторина О. А. Говорение как вид речевой деятельности // Молодой ученый. 2022. № 3 (398). С. 67-69.
4. Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников. М.: Юрайт, 2019. 157 с.
5. Багичева Н. В. Формирование грамматического строя речи и грамматических понятий: период дошкольного детства // Языкознание и литературоведение. 2019. С. 33-43.
6. Березовская А. С. Психолингвистические основы преподавания темы «Логичность речи» в школе // Языкознание и литературоведение. 2020. С. 40-43.
7. Борзенкова О. А., Ким Е. П. Особенности развития внимания в образовательной деятельности младших школьников // Науки об образовании. 2019. №1(3). С. 8-11.
8. Браудо. Т. Е. Онтогенез речевого развития // Языкознание и литературоведение. 2017. С. 41-43.
9. Бутенко Н. В. Траектория формирования мышления в процессе детского развития // Науки об образовании. 2018. №6. С. 1-16.
10. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей, не посещающих доу: практ. пособие для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 158 с.
11. Ганина С. А. Феномен детства в контексте психолого-педагогических исследований: история и современность // Науки об образовании. 2019. С. 34-41.
12. Гомзяк О. С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2017. 96 c.
13. Гризик Т. И. Развитие речи детей 6-7 лет. М.: Просвещение, Росмэн, 2018. 224 c.
14. Губатова С. Г. Уровни речевого развития у детей // Языкознание и литературоведение. 2021. №2(6). С. 207-210.
15. Елкина Н. В. Психологические аспекты развития связной речи у детей дошкольного возраста // Языкознание и литературоведение. 2019. С. 1-6.
16. Жукова Н. С. Развитие речи: мир вокруг тебя. М.: Эксмо, 2016. 320 c.
17. Закирьянов К. З. Актуальные проблемы преподавания русского языка в общеобразовательной школе на современном этапе // Науки об образовании. 2020. С. 114-121.
18. Зотова И. В. Особенности развития коммуникативных и речевых навыков детей старшего дошкольного возраста // Науки об образовании. 2017. С. 1-4.
19. Казгунова А. С. Развитие речи дошкольников // Психологические науки. 2017. С. 188-191.
20. Карпова С. И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. М.: Речь, Сфера, 2018. 144 c.
21. Колесникова Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учеб. пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 176 с.
22. Копенина О. В. Особенности занятий по иностранным языкам с дошкольниками // Молодой ученый. 2016. № 11 (115). С. 1459-1462.
23. Корнеева Т. А. К вопросу о развитии словарного запаса обучающихся на уроках русского языка // Языкознание и литературоведение. 2017. №3 (45). С. 184-189.
24. Кравченко Т. Н. Установки для современных родителей в педагогическом наследии А. С. Макаренко // Науки об образовании. 2018.
25. Кравцова Е. Е. Развитие идей Л. С. Выготского о мышлении и речи в современной образовательной практике // Философия, этика, религиоведение. 2019. С. 47-53.
26. Кулакова Н. В., Колесникова Т. А. Теоретические основы использования информационно-коммуникационных средств // Науки об образовании. 2020. С. 197-200.
27. Лахмоткина В. И., Ястребова Л. А. Педагогические аспекты формирования связной речи // Языкознание и литературоведение. 2020. С. 204-208.
28. Лебедева И. Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности // Языкознание и литературоведение. 2011. С. 88-98.
29. Левченко О. Ю. Вопросы языкового образования в работах К. Д. Ушинского // Науки об образовании. 2020. С. 57-59.
30. Леонов А. К. Основы применения SPSS в социологии. Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2016. 167 с.
31. Литвинова О. Э. Речевое развитие детей раннего возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 128 c.
32. Литвякова, М. В. Особенности развития смысловой памяти у младших школьников // Молодой ученый. 2021. № 29 (371). С. 180-181.
33. Лобашев В. Д. Тексты в учебном процессе // Науки об образовании. 2010. С. 91-99.
34. Логинова Е. С. Особенности интеллектуального развития мальчиков и девочек 6-10 лет // Психологические науки. 2019. С. 52-62.
35. Лосева С. М. Логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками. М.: Редкая птица, 2020. 160 с.
36. Макаренко А. С. Роль, место и частота употребления самостоятельных и служебных частей речи в тексте // Молодой ученый. 2016. № 2 (106). С. 908-912.
37. Мисаренко Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями: учебник и практикум для СПО. М.: Юрайт, 2019. 314 с.
38. Низамова О. Н. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников // Образование и воспитание. 2020. № 3 (29). С. 36-38.
39. Никогосян Л. Г. Речевые ошибки и причины их возникновения // Образование и воспитание. 2017. № 2 (12). С. 7-9.
40. Ногаева С. Е. Особенности обогащения словарного запаса младших школьников в условиях новых образовательных стандартов // Науки об образовании. 2019. №1. С. 115-117.
41. Павлинова И. А. Работа со словарями как источниками культуры речи младших школьников // Языкознание и литературоведение. 2017. С. 125-127.
42. Павлова А. С. Социально-психологическая адаптация первоклассника // Науки об образовании. 2022. С. 385-388.
43. Плотникова С. В. Принципы лексико-семантической работы в школе в свете психолингвистической концепции лексикона человека // Языкознание и литературоведение. 2019. С. 84-91.
44. Поварова И. А. Основы логопедии: нарушения письменной речи у младших школьников. М.: Юрайт, 2020. 140 с.
45. Пономарева Е. В. Готовность к обучению в школе в научных исследованиях // Молодой ученый. 2019. № 35 (273). С. 145-149.
46. Приходько А. И. Теория речевой деятельности в контексте психолингвистики // Языкознание и литературоведение. 2019. С. 1-4.
47. Прищепова И. В. Логопедическая работа. Усвоение орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи. М.: Юрайт, 2020. 202 с.
48. Пшегорская О. В. Словарная работа на уроках литературы как средство осмысленного восприятия художественного текста // Образование и воспитание. 2016. № 4 (9). С. 32-36.
49. Родионова Е. В. Работа по расширению словарного запаса младших школьников // Молодой ученый. 2019. № 35 (273). С. 149-150.
50. Ромм Т. А. Педагогика социального воспитания: учеб. пособие для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 158 с.
51. Ряскина И. А. Развитие воображения дошкольника — залог будущей успешной учёбы в школе // Молодой ученый. 2020. № 8 (298). С. 234-236.
52. Сдобноза А. П. Состав и организация лексикона на разных этапах онтогенеза // 2015. С. 6-11.
53. Сергеева Б. В., Стешенко А. Ю. Роль лингвистических словарей в обогащении и активизации словарного запаса младших школьников // Языкознание и литературоведение. С. 1-4.
54. Симонова П. С. Художественно-эстетическое развитие младших школьников на уроках литературного чтения // Педагогика. 2017. С. 85-87.
55. Сологуб О. П. Структурно-семантические принципы организации делового текста // Языкознание и литературоведение. 2019. С. 107-116.
56. Соловьева Л. Г. Логопедия: учебник и практикум для СПО. М.: Юрайт, 2019. 191 с.
57. Стефанова Н. Л. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет. Формирование мелкой моторики, развитие речи. М.: Учитель, 2017. 690 c.
58. Стукан В. С. Изучение лексической системы русского языка в начальной // Молодой ученый. 2020. № 46 (336). С. 489-492.
59. Толстова В. Г. Обогащение словарного запаса младших // Молодой ученый. 2014. № 7 (66). С. 565-567.
60. Трофимов И. О. Обогащение словарного запаса школьников // Науки об образовании. 2022. С. 59-66.
61. Трофимова Е. Д. Обобщение педагогического опыта. Новые подходы к формированию понятийного аппарата обучающихся на уроках истории и обществознания. Педагогическое. 2014. С. 98-106.
62. Ушакова О. С. Развитие речи в дошкольном детстве как педагогическая проблема // Языкознание и литературоведение. 2020. С. 5-12.
63. ФГОС начальное общее образование. -[Электронный ресурс]: веб-сайт «ФГОС начальное общее образование»- Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (Дата обращения: 28.12.2022.).
64. Филяева Е. Н. Развитие наглядно-действенного мышления современных дошкольников // Молодой ученый. 2018. № 17 (203). С. 275-277.
65. Фокина А. М. Принципы обучения Я. А. Коменского // Науки об образовании. 2016. С. 83-88.
66. Хализева М. В. Характеристика речевого развития младших школьников // Языкознание и литературоведение. 2018. С. 1-3.
67. Шашкина Г. Р. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: логопедическая ритмика: учеб. пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 215 с.
68. Шнейдер Л. Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения детей и подростков: учеб. пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 219 с.
69. Методики для диагностики уровня активного словарного запаса младших школьников / А. С. Илькани // Образовательная социальная сеть. 2022. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/01/03/metodiki-dlya-diagnostiki-urovnya-aktivnogo-slovarnogo (10.02.2023).
70. Методы оценки уровня развития речи у младших школьников / Немов // Диагностика. Режим доступа: http://xn--24-6kct3an.xn--p1ai/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2/33.1.html (10.02.2023).
71. U-критерий Манна-Уитни / О. Фролова // Научно-популярная статья. 2020. Режим доступа: https://kpfu.ru/portal/docs/F991441113/NPS_22.U_Mann_Uitni.Frolova.pdf (10.02.2023).