Роль учителя в формировании и сплочении школьного коллектива

Научная проблема исследования. Противоречие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности учителей с одной стороны, и отсутствием специальной психолого-педагогической подготовки учителей – с другой стороны.
Цель работы: исследование роли учителя в формировании и сплочении школьного коллектива.
Объект исследования: роль учителя в школьном коллективе.
Предмет исследования: влияние учителя на формирование и сплочение школьного коллектива.
В соответствии с предметом и целью определены следующие задачи исследования:
1) описать сущность педагогической деятельности;
2) изучить особенности культуры педагогической деятельности на современном этапе развития образования;
3) определить роль педагогической деятельности в образовательном процессе;
4) дать представление о школьном коллективе;
5) выявить роль учителя в сплочении и формировании школьного коллектива;
6) представить методические рекомендации педагогам по созданию благоприятного коллектива в школе.
Теоретико-методологическая основа исследования:
• описание проблемы формирования сплоченности коллектива в работе Н. М. Нужновой, А. О. Бусыгиной;
• рассмотрение культуры педагогического общения Т. А. Назарьянц;
• раскрытие понятий «педагогическая компетентность», «педагогическое мастерство» И. А. Вертий;
• изучение педагогической культуры как составляющей профессиональной культуры учителя Б. Н. Ауезова;
• исследование проблемы воспитания ученического коллектива И. А. Фархшатовой.
Теоретическая значимость: полученные результаты исследования роли учителя в формировании и сплочении школьного коллектива будут способствовать расширению теоретических знаний по проблеме работы и коммуникации преподавателей с современными учениками.
Практическая значимость: в соответствии с теоретическим исследованием приведены методические рекомендации для педагогов по формированию бесконфликтного взаимодействия школьников. Итоги исследования могут быть применены для совершенствования подготовки обучения школьников.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические – анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение информации.
Структура работы. Данная курсовая работа состоит из раздела «определения, обозначения и сокращения», введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Во введении обосновывается актуальность темы, определяются цель, объект и предмет исследования, формулируются задачи, раскрываются основные теоретико-методологические основы и методы исследования, обозначаются теоретическая и практическая значимость.
В первой главе рассматриваются основные теоретические вопросы, связанные с педагогической деятельностью, выделяются ее основные критерии и функции, описывается работа учителя в современном образовательном процессе, обозначается роль педагога в обучении.
Во второй главе исследуется сущностность школьного коллектива, определяется роль учителя в формировании и сплочении школьного коллектива, предоставляются методические рекомендации по сплочению и формированию коллектива в школе.
В заключении обобщены результаты исследования, констатируется выполнение поставленных задач, формулируются основные выводы.
Библиографический список содержит 58 источников. Объем работы – 59 страниц.
 

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПИСАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Сущность педагогической деятельности 9
1.2.Особенности культуры педагогической деятельности на современном этапе развития образования 16
1.3. Роль педагогической деятельности в образовательном процессе 22
Выводы по главе 30
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И СПЛОЧЕНИЮ ШКОЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА 32
2.1. Представление о школьном коллективе 32
2.2. Роль учителя в сплочении и формировании школьного коллектива 38
2.3. Методические рекомендации педагогам по созданию благоприятного коллектива в школе 43
Выводы по главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55

Правильная педагогическая работа с обучающимися в настоящее время является важнейшим фактором успешного обучения школьников. Сейчас остро стоит вопрос о том, что больше затрудняет учеников не сама учёба, а именно общение с учителем. Так, за неэффективностью обучения кроется непродуктивность межличностного взаимодействия с педагогом. Чем старше становятся школьники, тем более требовательны становятся действия педагогов. Потому ключевое звено в обучении – правильная педагогическая деятельность с обучающимися. Современная система образования требует высоких показателей к общей и профессиональной подготовке педагогических кадров, к проявлению их творческой стороны.

1. Андреева Н. В. Информационная функция профессионального образования // Науки об образовании. 2019. С. 62-66.
2. Асриева О. О., Коваленко Т. В. Личностно-ориентированное обучение: новая модель взаимодействия школы и родителей // Науки об образовании. 2020. С. 8-14.
3. Ауезов Б. Н. Педагогическая культура как составляющая профессиональной культуры учителя // Молодой ученый. 2017. № 4 (138). С. 354-356.
4. Бездухова В. П. Гуманистические ценности как системообразующее начало профессиональной деятельности педагога // Науки об образовании. 2018. №3(24). С. 302-306.
5. Бершадский М. Е., Кузнецова А. В. Эффективность деятельности команд в школах // Науки об образовании. 2019. С. 7-17.
6. Вергелес Г. И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии // Науки об образовании. 2018. №6. С. 60-65.
7. Вертий И. А. Педагогическая компетентность и педагогическое мастерство как деятельностные составляющие профессионализма педагога // Науки об образовании. 2018. С. 1-3.
8. Верхотурова Ю. А. Педагогическая деятельность как психолого-педагогический феномен // Науки об образовании. 2019. С. 1-6.
9. Волобуева Е. В. Особенности взаимоотношений учителя и младшего школьника // Молодой ученый. 2018. № 8 (194). С. 111-115.
10. Джиоева О. Ф. Психолого-педагогические аспекты коммуникативных способностей преподавателей // Науки об образовании. 2017. С. 44-46.
11. Джиемуратова Г. А. Сотрудничество с учащимися в процессе творческой деятельности и возможности их педагогической поддержки // Молодой ученый. 2020. № 12 (47). С. 464-466.
12. Дмитриева Н. В. Сотрудничество всех участников образовательного процесса как одно из условий социализации школьников // Науки об образовании. 2017. №4. С. 145-150.
13. Дьякова А. Ю. Способы сплочения детского коллектива обучающихся начальной школы // Молодой ученый. 2020. № 26.1 (316.1). С. 10-13.
14. Елфимова Н. В. Трудности взаимодействия учителя и учащихся в образовательной среде // Науки об образовании. 2019. С. 37-40.
15. Ефремов Д. А. Опыт изучения коллектива, коллективообразования и процесса формирования коллектива в социально-гуманитарном знании // Науки об образовании. 2019. №3. С. 214-243.
16. Жажина О. С. Диагностика стадий межличностных отношений подростков в учебной группе // Психологические науки. 2021. №1(11). С. 41-53.
17. Жернакова М. В. Роль и миссия учителя в современном образовательном процессе // Молодой ученый. 2015. № 10.1 (90.1). С. 8-10.
18. Задорина О. С. Педагог как ключевая фигура в системе непрерывного образования // Науки об образовании. 2018. С. 140-142.
19. Зиновьева С. А. Сущность и структура воспитательной деятельности в профессиональном учебном заведении // Науки об образовании. 2021. С. 123-125.
20. Иохвидов В. В. Коллективные формы познавательной деятельности школьников как средства повышения эффективности учебных занятий // Науки об образовании. 2017. №1. С. 175-178.
21. Каргополов И. С. Формирование классного коллектива // Молодой ученый. 2019. № 12 (250). С. 263-265.
22. Косолапов, В. В. Влияние педагогических стилей учителя физической культуры на успеваемость учащихся // Аспекты и тенденции педагогической науки. 2016. С. 119-121.
23. Кочергина В. Н. Формирование интереса и желания учиться по В. А. Сухомлинскому // Науки об образовании. 2017. С. 170-172.
24. Кузьмина Е. О. Воспитательный процесс и роль педагога в его организации // Молодой ученый. 2019. № 2 (2). С. 285-288.
25. Леонтьев Д. Педагогика здравого смысла // Науки об образовании. 2015. №4(70). С. 1-11.
26. Лисицын Ю. В. Этапы и психологические механизмы формирования детского коллектива // Науки об образовании. 2017. С. 1-11.
27. Мажидов Н. Структура педагогических навыков и личных качеств в профессиональной деятельности // Науки об образовании. 2020. С. 165-175.
28. Мищенко Л. И. К вопросу о проектировании содержания основных направлений профессиональной подготовки педагога // Науки об образовании. 2019. №5(14). С. 131-140.
29. Мыхнюк М. И. Коммуникативные основы педагогического взаимодействия // Науки об образовании. 2020. С. 281-283.
30. Назарьянц Т. А. Культура педагогического общения // Молодой ученый. 2020. № 3 (293). С. 446-447.
31. Нужнова Н. М., Бусыгина А. О. Работа учителя по формированию сплоченности коллектива // Науки об образовании. 2021. С. 49-57.
32. Паршина В. И. Формы организованного досуга школьников // Социологические науки. 2018. №12. С. 1-9.
33. Патрикеева Э. Г. О проблеме коллектива в социальной психологии // Социологические науки. 2019. С. 1-4.
34. Рыскулова М. Н. Группа, коллектив, команда. Соотношение понятий // СМИ и массовые коммуникации. 2019. С. 191-193.
35. Савина И. В. Сущность изучения педагогического управления развитием ученического коллектива // Молодой ученый. 2018. № 48 (234). С. 318-321.
36. Сайгушев Н. Я. К вопросу о функциях педагогической деятельности // Науки об образовании. 2018. С. 196-199.
37. Скороход, Л. А. Подходы к определению понятия «культура» // Молодой ученый. 2017. № 47 (181). С. 243-245.
38. Смирнов С. Д. Педагогическая деятельность и педагогическое общение // Науки об образовании. 2016. №3. С. 5-17.
39. Собкин В. С. Влияние отношений между учителем и учеником на академические достижения учащихся // Науки об образовании. 2018. №3(19). С. 34-54.
40. Станкевич, А. В. Условия успешного взаимодействия педагогических работников с учениками, осваивающими программы профессионального обучения // Молодой ученый. 2017. № 16 (150). С. 503-505.
41. Старинская Е. В. Формы совместной деятельности младших школьников: их развивающая и коррекционная направленность // Науки об образовании. 2018. №2(69). С. 371-373.
42. Тихомиров С. Е. Учитель и его роль в современном образовательном процессе // Науки об образовании. 2018. С. 1-4.
43. Тихомирова Е. И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе. Москва: Академия, 2018. 206 c.
44. Трайнев И. В. Конструктивная педагогика. Москва: Сфера, 2015. 320 c.
45. Умаев А. У., Гаджикурбанова Г. М. Педагогическое мастерство учителя как психолого-педагогическая проблема // Науки об образовании. 2017. С. 1-10.
46. Фархшатова И. А. Воспитание ученического коллектива: результаты исследования // Науки об образовании. 2017. С. 1-17.
47. Фирсов М. В. Социальная педагогика. М.: КноРус, 2017. 397 c.
48. Харламов И. Ф. Педагогика. Москва: Высшая школа, 2017. 272 c.
49. Ходусов А. Н. Педагогика воспитания: теор., метод., технол., метод. Москва: Инфра-М, 2017. 56 c.
50. Хуторской А. В. Педагогика: учебник. СПб.: Питер, 2017. 112 c.
51. Чекулаенко В. Л. Общая социальная педагогика: учебное пособие. Москва: Инфра-М, 2017. 160 c.
52. Чередник Ю. А. Актуальность взглядов А. С. Макаренко на воспитание подрастающего поколения // Науки об образовании. 2015. С. 1-4.
53. Шарафитдинов А. Формирование у учеников чувства общности // Образование и воспитание. 2020. № 2 (28). С. 66-67.
54. Шаронов Ш., Умарова М. Формирование профессиональной квалификации // Науки об образовании. 2021. С. 156-161.
55. Шевелев В. Ю. Образ идеального учителя в трудах Н. К. Крупской // Науки об образовании. 2017. С. 97-100.
56. Шумейко О. Н. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения // Актуальные вопросы современной педагогики. 2016. С. 18-25.
57. Щербакова Т. Н. Творчество в деятельности современного педагога // Актуальные вопросы современной педагогики. 2016. С. 21-25.
58. Электронная энциклопедия [Электронный ресурс]. URL: https://slovaronline.com/search?s=+%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2 (дата обращения: 17.01.2023).