Патриотическое воспитание детей на уроках литературы. Исторический контекст современной детско-юношеской прозы

Актуальность темы выпускной квалификационной работы. Школа является одним из главных институтов формирования личности, именно поэтому такое пристальное внимание уделяется ее образовательному и воспитательному процессу.
По словам некоторых исследователей, например, К.П. Чистохина, в формировании человека и его гражданской позиции семья имеет первый уровень значения, школа – второй, а государство, его политика – лишь третий [Чистохин, с. 92].
Относительно формирования личности патриота значение школы также не следует умалять, во-первых, потому что гражданское и патриотическое воспитание имеют много точек соприкосновения, во-вторых, в современном российском обществе «существует очень много лжеидолов, которым поклоняется и верит молодежь.
В такой ситуации нужен наиболее положительный, высоко нравственный образ человека, который на протяжении длительного времени мог бы работой, отношением к миру и своему государству формировать мировоззренческие позиции учащихся» [Чистохин, с. 93].
Таким образом человека может быть и учитель, и литературный герой – носитель высоких идеалов, горячо любящий свою страну и переживающий за ее будущее. Именно урокам литературы как средству приобщения подрастающего поколения к чтению возлагаются большие надежды, пристальное внимание учёных [Сметанникова, Ядровская и др.].
Уроки литературы на протяжении всей учебной деятельности – от начальной до высшей школы – способствуют не только учебно-познавательному развитию учащихся, но и их нравственных, эстетических качеств.
Современные учёные силу уроков литературы видят в том, что они стремятся нивилировать негативное влияние телевидения, медиаресурсов, предоставляя право выбора, в том числе и нравственного: «Живите легче и проще» – вот девиз сегодняшнего телевидения. Жизнь многогранна противоречива, трагична, прекрасна...» – убеждает искусство.
Учитывая стремление подростка к общению, мы стараемся так организовать урок, чтобы искусство, литература, чтение становились предметом диалогов ученика с учителем, друзьями, самим собой, чтобы они противостояли иллюзорной звездной жизни, открывали бы настоящие звезды...», – пишет Е. Р. Ядровская [Ядровская, с .9].
Согласно школьной программе по литературе, «настоящими звездами» являются Жилин из рассказа «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, мировоззрение которого символизирует веру в силу, мужество, терпимость народов друг к другу; дядя из поэмы «Бородино» М.Ю. Лермонтова, испытывающий глубокую гордость за историческое прошлое России; Тарас Бульба, символизирующий верность идеям и родине в одноименной повести Н. В. Гоголя; Глубокой искренней любовью к родной природе проникнуты стихотворения А. К. Толстого, А. А. Фета, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина, М. Цветаевой, изучаемые в разных классах общеобразовательной школы.
Не менее мощным потенциалом обладают уроки внеклассного чтения, на которых можно знакомиться, например, с лучшими произведениями современных авторов. Очень редко современное телевидение, окружающая среда вообще могут предложить учащимся примеры, формирующие нравственные и духовные ценности, истинный патриотизм, не переходящий в нетерпимость по отношению к другим народам.
Создание и сохранение сильного государства невозможно без любящего, берегущего его народа. Поэтому воспитание патриотизма как важного нравственного качества всегда находится в центре внимания образовательной политики государства.
«Когда ребенок растет в естественной патриотической среде, с детства видит проявления патриотических чувств в окружении близких людей, понимает проблемы своей Родины, осмысливает ее достижения, участвует в ее созидании, его отношение к Родине – безальтернативно – он растет патриотом», – пишут ученые [Мусина, 2013: 4].
К сожалению, не все учащиеся растут в такой среде, важной задачей уроков литературы является стремление восполнить этот пробел. Одним из средств такого воспитания является обращение к современной детско-юношеской прозе, имеющей потенциал формирования патриотических качеств.
Теоретические основы исследования. В ходе исследования были проанализированы современные труды о методике обучения литературе, о культуре чтения современных учащихся, труды по педагогике и в частности об особенностях патриотического воспитания, исследования по проблеме чтения современной детско-юношеской прозы.
Наиболее значимыми можно назвать труды А. Б. Есина «Методы и приёмы анализа литературного произведения», Н. Н. Сметанниковой «Чтение и грамотность в современном мире», Е. Р. Ядровской «Чтение как диалог: уроки литературы в основной школе», В. Е. Мусиной «Патриотическое воспитание школьников» и другие.
Объект выпускной квалификационной работы – патриотическое воспитание на уроках литературы.
Предметом работы является современная детско-юношеская проза, содержащая исторический контекст как средство патриотического воспитания.
Цель выпускной квалификационной работы – выявить потенциал патриотического воспитания современной детско-юношеской прозы, содержащей исторический контекст.
Задачи исследования:
1) дать краткую характеристику формам и методам патриотического воспитания обучающихся основного звена на уроках литературы;
2) выявить и охарактеризовать виды литературных контекстов в литературоведении;
3) выявить особенности фантастических приёмов изображения исторической действительности в произведении А. Жвалевского и Е. Пастернак «Правдивая история деда Мороза»;
4) определить особенности воплощения темы войны и детства в повести А. Никольской «Я Колбасника убил».
В процессе работы были использованы такие методы: описательный, сравнительно-типологический, анализ школьных учебников.
Практическая значимость работы состоит в том, что материалы работы могут быть использованы студентами филологических факультетов при подготовке к семинарским занятиям по литературе, а также учителями литературы при подготовке к урокам внеклассного чтения.
Научная новизна выпускной квалификационной работы определяется тем, что впервые предложен анализ современной детско-юношеской прозы Жвалевского и Пастернак «Правдивая история деда Мороза» и повести Кузнецовой «Я Колбасника убил» и их потенциал в патриотическом воспитании современных подростков.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список литературы.
Во введении раскрываются актуальность темы, определяются объект и предмет, цель и задачи, методы исследования, описывается используемый теоретический материал, обосновывается практическая значимость работы.
В 1 главе рассматриваются формы и методы патриотического воспитания обучающихся основного звена на уроках литературы, а также дается характеристика видов литературных контекстов в литературоведении.
Во 2 главе выявляются особенности фантастических приемов изображения исторической действительности в произведении Жвалевского и Пастернак «Правдивая история деда Мороза», а также определяются особенности воплощения темы войны и детства в повести А. Никольской «Я Колбасника убил».
В заключении формулируются основные итоги и краткие выводы по исследуемой проблеме, а также намечаются перспективы дальнейшего исследования.
В список использованной литературы включены теоретико-методологические и научно-практические исследования, касающиеся обозначенной проблемы.
Апробация выпускной квалификационной работы.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 9
1.1. Формы и методы патриотического воспитания обучающихся основного звена на уроках литературы 9
1.2. Виды литературных контекстов в литературоведении 23
ГЛАВА 2. ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ ПРОЗЫ 39
2.1. Фантастические приёмы изображения исторической действительности в произведении Жвалевского и Пастернак «Правдивая история деда Мороза» 39
2.2. Темы войны и детства в повести А.Никольской «Я Колбасника убил» 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

В России гражданское и патриотическое воспитание никогда не сталкивалось с какими-либо трудностями. Если мы вспомним историю нашей страны, то перечислим тысячи имен тех людей, которые пожертвовали своей жизнью ради Родины. В последние годы, к сожалению, среди молодежи ослабла воля к тому, чтобы посвятить свою жизнь родине. Очевидно, что существуют объективные причины этого явления, влияющие на формирование гражданской позиции учащихся и студентов: негативное влияние средств массовой информации, научно-технического прогресса и технологий, которые также связаны с прогрессом.

1. Анна Петровна Керн, Пушкин и их история любви. – URL: http://fb.ru/article/229718/anna-petrovna-kern-pushkin-i-ih-istoriya-lyubvi; дата обращения: 22.12.2024.
2. Бардовская Н. В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н. В. Бардовская, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2023. 627 c.
3. Бобина О. Т. Мотив детства как «Потерянного рая» в автобиографической прозе русского зарубежья // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2021. – № 1. – с. 96-106.
4. Богданова О. Ю. Теория и методика обучения литературе: учеб. для студ. высш. пед. заведений. – М.: Академия, 2018. – 400 с.
5. Бодрова Н. А. Методика организации и проведения уроков внеклассного чтения по литературе в старших классах средней школы: автореферат дис. … канд. пед. наук. – Куйбышев, 1967. – 22 с.
6. Буторина Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2021. – 224 с.
7. Воробьёва М. С. Н. В. Гоголь / М. С. Воробьёва. – Ниж. Новгород, 2018. – 51 с.
8. Гасанов З. Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / З. Т. Гасанов // Педагогика. – 2005. – №6. – с. 59–63
9. Гингель Е. А. Историко-литературный и историко-культурный контекст в письменных работах обучающихся по литературе // Филология и человек. – 2018. – №1. – с. 166-176.
10. Гражданская война в России (1917-1922) https://histerl.ru/otechestvennaia_istoria/kratko/gragdanskaia_voina-1917-1922.htm; дата обращения: 16.03.2024.
11. Грехнев В. А. Словесный образ и литературное произведение: книга для учителя. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1997. – 200 с.
12. Гоголь Н. Петербургские повести / Н. Гоголь. – Хабаровск: Кн. изд-во, 1984. – 192 с.
13. Дети и война: сборник статей. – Киев: Издание Киевского Фребелевского общества, 1915. – 118 с.
14. Душенко К. Квасной патриотизм. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kvasnoy-patriotizm/viewer; дата обращения: 12.01.2024.
15. Душечкина Е. В. Русская елка: История. Мифология. Литература. — СПб.: Норинт, 2022. — 414 с.
16. Есин А. Б. Принципы и приемы литературного анализа: учеб. пособие. – М.: Флинта, 2005. – 248 с.
17. Ефросинова Л. А., Окороковая М. И. Литературное чтение, 3класс.Учебник для учащихся общеобразовательных школ. Ч.2., Москва, «Вмётана-Граф», 2020. 342 с.
18. Жвалевский А., Пастернак Е. Правдивая история Деда Мороза: [6+] / Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак. 6-е изд., испр. Москва: Время, 2018.
19. Замологина Н. Г. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения при реализации ФГОС НОО. Интернет-источник. Режим доступа: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnajashkola/doklady/135724-patrioticheskoe-vospitanie-mladshih-shkolniko.html.
20. Захаров В. Н. Пасхальный рассказ как жанр русской литературы // Проблемы исторической поэтики. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1994. — Вып. 3. — с. 249–261 [Электронный ресурс]. — URL: http:// poetica.pro/journal/article.php?id=2403 (10.07.2024).
21. Каганович С. Л. Уроки литературы и / или уроки патриотизма? // Литература. – 2022. – №5 (733). – с. 30-35.
22. Калядина Л. А. Урок чтения в 3-м классе «Детские журналы, газеты». Ю. И. Ермолаев. «Проговорился». Интернет-источник. Режим доступа: http://festival.1seber.ru/articles/576903/.
23. Касимова Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2021. – 64 с.
24. Кирпичева О. А., Шефер Н. И. Новейшая детская литература // Молодой ученый. – 2015. – №22. – с. 56-58.
25. Климанова. Литературное чтение. 2 кл. Части №1,2. Учебник. (Школа России) (ФГОС) 2023, М.: Просвещение. 343 с.
26. Кузнецов И. И. Великая Отечественная война в школьном курсе литературы: особенности политической социализации школьников // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. – 2020. – №2. – Т. 22. – с. 245-261.
27. Куликов С. П. Патриотизм в современном российском обществе: поколенческая специфика, стратегия регенерации и риски имитации: дис. … канд. социол. Наук. – Майкоп, 2016. – 160 с.
28. Купина Н. А., Николина Н. А. Филологический анализ художественного текста: Практикум. – М.: Флинта: Наука, 2023. – 408 с.
29. Леонтьев Э. П. Авторское присутствие в рассказах В. Шукшина (субъектность – внесубъектность) // Пограничные процессы в литературе и культуре: сб. статей по материалам Междунар. науч. конф., посвященной 125 летию со дня рождения Василия Каменского (17-19 апр. 2009г.) / Э.П. Леонтьев – Пермь: Перм. ун-т, 2009. – с. 157-159.
30. Лойтер С. М. Поэтика детского стиха в ее отношении к детскому фольклору. – Петрозаводск: ПетрГУ, 2021. – 216 с.
31. Лушников И. Д. Системная методика изучения патриотического воспитания: методические рекомендации. – Вологда, 2014. – 64 с.
32. Маркова А. С., Мамукина А. Г. Самотрансценденция как отличительная черта героя метамодернистского произведения / А. С. Маркова, А. Г. Мамукина // Вестник Московского государственного областного университета. – 2019. – №3. – с. 146-156.
33. Медведев Н. П. Тема поэта-пророка у А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tema-poeta-proroka-u-lermontova-i-pushkina/viewer; дата обращения: 10.12.2024.
34. Мельцаев Д. М. Использование контекстуальных данных при анализе художественного произведения в начальной школе // Вестник МГОУ. – 2020. – №3. – с. 59-67.
35. Менцзя Ч. Творчество К. М. Станюковича в прижизненной критике // Диалог культур. Теория и практика преподавания языков и литератур: VI Международная научно-практическая конференция (9-11 октября 2018 г.) : Труды и материалы / Под. ред. В. В. Орехова, Е. Я. Титаренко. – Симферополь: ИТ «АРИАЛ», 2018. – с. 220-224.
36. Методика литературного чтения и работы с детской книгой/ Интернет-ресурс. Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnayashkola/chtenie/2014/09/03/metodika-literaturnogo-chteniya-i-raboty-s-detskoyknigoy.
37. Михайлов А. Н. Феномен фантастического: философско-культурологический анализ: автореферат дис. фил. наук. – М., 2022. – 25 с.
38. Михайлова Е. В. Интертекстуальность в научном дискурсе (на материале статей): дис. … канд. филол. наук. – Волгоград, 1999. – 213 с.
39. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. – М.: Ин-т практич. психологии, 1997. – 364 с.
40. Мусина В. Е. Патриотическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие. – Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2023. – 156 с.
41. Национальная программа поддержки и развития чтения 2007-2020 гг. – URL:http://library.stu.ru/files/prch.pdf; дата обращения 24.10.2024).
42. Неёлов Е. М. Еще раз о жанровой специфике фантастической литературы // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. Серия: Общественные и гуманитарные науки. — 2008. — № 1 (91). — Июнь. — с. 100–105.
43. Нестеревич И. Л. О патриотическом воспитании юношества в современных условиях // Воспитание школьников. – 2023. – № 6. – с.65 – 68.
44. Овчинникова Н. П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики [Текст] / Н.П. Овчинникова // Педагогика. – 2007. – №1. – с. 93-101
45. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы»: Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493; дата обращения: 22.11.2024.
46. Полибенцова А. В. /Образ героя-подростка в западных научно-фантастических и фэнтези-фильмах XXI века // Молодой учёный. – 2015. – №3. – с. 776-770.
47. Пугач В. Е. Педагогические условия расширения поля читательских ориентаций подростков: дис. …канд. пед. наук. – СПб., 2021. – 183 с.
48. Семыкина Р. С.-И. Новый подпольный человек в романе В. А. Маканина «Андеграунд, или Герой нашего времени». – Режим доступа URL: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/22768/1/iurg-2008-59-17.pdf; дата обращения: 03.12.2024.
49. Сметанникова Н. Н. Чтение и грамотность в современном мире // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2020. – №4 (24). – с.12-15.
50. Смирнов И. П. Диахронические трансформации литературных жанров и мотивов. – Wien: Wiener Slavistischer Almanach, 1981. – 266 с.
51. Смирнова О. В. Дети и война в отечественной литературе. – URL: https://www.prigorok.com/index.php/39-secarticles/catdifferent/74-rtchildwar; дата обращения: 16.02.2024.
52. Спиридонова Г. С. О задаче по литературе // Русская речь в современном вузе: Материалы второй международной научно-практической интернет-конференции. Красноярск: РИО КГПУ им. В. П. Астафьева,2006.132 с.
53. Спиридонова Г. С. О психологизме детской литературы (на примере русской литературной сказки) // Мир науки, культуры и образования. – 2019. – №2. – с. 438-441.
54. Старыгина Н. Н. Святочный рассказ как жанр // Проблемы исторической поэтики. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1992. — Вып. 2: Художественные и научные категории. — с. 113–127 [Электронный ресурс]. — URL: http://poetica.pro/journal/article.php?id=2365 (10.07.2024).
55. Суходольская С. А. Воспитание гражданственности на уроках русского языка и литературы - Дрофа, 2007, с 69(4)
56. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И. А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
57. Погонялина О. В. Патриотической воспитание школьников // Патриотическое воспитание детей и молодежи (выступления участников Всероссийской педагогической конференции). – Казань, 2022. – с.7-8.
58. Попова Г. В. Изучение произведений фантастики как фактор литературного развития школьников (7-9 классы): авторферат дис. ... канд. пед. наук. – СПБ., 2021. – 25 с.
59. Рожков, С. Воспитываем патриотов: Патриотическое воспитание в школе / С. Рожков // Пед. вестн. - 2023.- N 12.- С. 7.
60. Суимбетова О. Г. «Живое» и «железное» в лирике С. А. Есенина // Молодой учёный. – 2015. – №2. – с. 606-608.
61. Суминова Т. Н. Текст и контекст художественного произведения: философско-культурологический анализ // Вестник МГУКИ. – 2014. – №5. – с.39-35.
62. Трушникова Е. Л. Теоретические аспекты исследования фантастического // Вестник Челябинской академии культуры и искусств. – 2007. – №1. – с. 86-91.
63. ФГОС ООО. – URL: http//window.edu/ru/resource/768/72768/files/FGOS_OO.pdf (дата обращения 24.10.2024).
64. Харламов И. Ф. Педагогика. Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Гардарики. – 1999. – 520 с.
65. Чередниченко В. И. Художественная специфика временных отношений в литературном произведении // Контекст. Литературоведческие исследования. – М.: Наука, 1987. – с. 140-147.
66. Чжо Х. Особенности художественной ономастики в творчестве Н. В. Гоголя и Лу Синя. – Спб., 2018. – 65 с.
67. Чистохина К. П. Роль школы в формировании гражданской позиции // Интеллектуальный потенциал XXI века. – 2014. – №23. – с.92-95.
68. Чурляева Т. Н. История русской литературы (вторая половина ХХ века). Социокультурный контекст: учеб. пособие. – Новосибирск: изд-во НГТУ, 2018. – 123 с.
69. Широкова И. А. Образ автора в художественном произведении: отражение отражаемого // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение / И. А. Литвинюк. – 2014. – Вып. 92. – №23. – с. 103-106.
70. Шилина К. О. Поэтика романа В. Маканина «Андеграунд, или Герой нашего времени»: автореф. дис. … канд. филол. наук. – Тюмень, 2020. – 23 с.
71. Ядровская Е. Р. Чтение как диалог: уроки литературы в основной школе: учебно-методическое пособие. – СПб., 2021. – 264 с.