все отлично, раньше срока.
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование орфографической грамотности младших школьников через использование лингвистических словарей: теоретические основы и практическая реализац
- 56 страниц
- 2024 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Орфографическая грамотность учащихся – это одна из самых насущных проблем, с которой школа сталкивается уже много лет. В настоящее время грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что школьники учат правила, а педагоги используют разнообразные методы и приемы. И каждый учитель знает, как сложно даётся изучение словарных слов. Ведь дети быстро устают от постоянного повторения и неохотно открывают последнюю страницу учебника, а именно словарь.
Решение проблемы орфографической грамотности напрямую связано с начальной школой, так как именно там закладываются первые знания и умения. К решению проблемы повышения орфографической грамотности школьников обращались представители разных направлений науки: психологи Д.Н. Богоявленский, С.Ф. Жуйков, Г.Г. Граник, В.В. Репкин; методисты Н.Н. Алгазина, М.Р. Львов, Н.С. Рождественский, М.М. Разумовский и другие. Отсутствие способности обнаруживать орфограммы авторы считают одной из причин появления орфографических ошибок [12].
Умение обнаруживать орфограммы в тексте следует развивать в начальной школе. Младшие школьники не всегда могут применить их на письме, даже те, кто хорошо знает правила. Кроме того написание многих слов не подчиняется правилами. Большой вклад в решение проблемы был внесен П.С.Тоцким: им была предложена методика орфографического чтения, которая обеспечивает запоминание слов с помощью рече - двигательного аппарата [27].
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
Глава 1. Теоретико-методические основы повышения орфографической грамотности младших школьников……………………………………….……..7
1.1. О сущности ключевых понятий: орфографическая грамотность, орфографический навык, лингвистические словари…………………………....7
1.2. Формирование орфографического навыка в начальной школе.…..……..13
1.3. Методы и приемы работы с лингвистическими словарями: в опыте работы методистов и учителей……………………………………………….…22
Выводы по главе 1……………………………………………………………….31
Глава 2. Опытно – экспериментальная работа…….………….…….….…..….33
2.1. Описание констатирующего этапа экспериментальной работы…………33
2.2. Программа формирования орфографической грамотности четвероклассников………………………………………………………….……37
2.3. Анализ экспериментальной работы………………………………………..40
Выводы по главе 2……………………………………………….………………45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1: Диагностики
ПРИЛОЖЕНИЕ 2: Работы учащихся
ПРИЛОЖЕНИЕ 3: Проекты учащихся
ПРИЛОЖЕНИЕ 4: Карточки алгоритмов по орфограммам
ПРИЛОЖЕНИЕ 5: Методические рекомендации (буклет)
Цель исследования: выявить возможности лингвистических словарей на уроках русского языка в повышении орфографической грамотности младших школьников.
Объект исследования: процесс повышения орфографической грамотности младших школьников.
Предмет исследования: возможности лингвистических словарей в повышении орфографической грамотности младших школьников.
Гипотеза исследования: повышение орфографической грамотности младших школьников будет эффективным при следующих педагогических условиях:
• систематический учет причин неуспешности овладения орфографическими навыками отдельными учениками;
• целенаправленная работа с лингвистическими словарями на уроках русского языка;
• работа на уроках с разными типами словарей.
Задачи исследования:
• раскрыть сущность ключевых понятий: орфографическая грамотность, орфографические навыки, лингвистические словари;
• систематизировать методы и приёмы работы с лингвистическими словарями на уроках русского языка;
• определить роль использования лингвистических словарей на уроках русского языка в опыте учителей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арямова О.С. Обучение решению орфографических задач/О.С. Арямова // Педагогический университет «Первое сентября». – 2009. - №4. - С. 17.
2. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. 2-е изд. перераб. и доп. М., 1966. – С. 391.
3. Бондаренко А.А. Живая фонетика в начальной школе // Начальная школа. – 2015. – №7. – С. 17–22.
4. Бочкарева Т.Д. Предупреждение ошибок.//Начальная школа, №3- 2001. – С. 34.
5. Глазкова Е.В. Русский язык на «отлично» / Е.В. Глазкова. – Изд. 2-е. – Минск: Харвест, 2013. – 320 с., стр. 45.
6. Жедек П.С. Методика обучения письму// Русский язык: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Изд. центр «Академия», 1997.– С. 56.
7. Жедек П.С. Методика обучения письму // Русский язык: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Изд. центр «Академия», 1997.– С. 131.
8. Жинкин Н. И. Восприятие ударения в словах русского языка // Изв. АПН РСФСР. — М., 1954. — Вып. 54.
9. Канакина В.П. Возможности обогащения словаря младших школьников средствами учебника «Русский язык» / В.П. Канакина // Начальная школа.- 2017. - №11.- с. 21-26.
10. Курлыгина О.Е. О формировании комплекса орфографических умений/ О.Е. Курлыгина// Начальная школа.- 2017. - №1.- с. 35-39.
11. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М.: Просвещение, 2000. - С. 45.
12. Львов, М. Р. Правописание в начальных классах [Текст] /М. Р. Львов. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
13. Львов М.Р. Правописание в начальных классах / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1999. -263с.
14. Львов М.Р. Правописание в начальных классах / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1999.
15. Львов, М. Р. Формирование орфографических действий и навыка правописания/ Львов, М. Р. // Начальная школа.- 2021. - №9.- с. 43-49.
16. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2014.
17. Львов М.Р. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения», стр. 359.
18. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М.: Просвещение, 1988. – 240 с.
19. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. - 352 с.
20. Никурашин И.С. Объяснительное чтение и методика проведения его / науч. сотрудник Ин-та И. С. Никурашин; "Коммунист", 1946.
21. Окулова Г.Е. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе. - М., 1992. – 134 с.
22. Пронина И.В.. Изучение трудных слов с применением этимологического анализа. – М. : Просвещение, 2014. – 208 с.
23. Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах. Сборник статей. Сост. П.А. Грушников. М., «Просвещение», 1973.
24. Рамзаева Т.Г. Система обучения русскому языку и речи в 3 (1 - 3) и 4 (1 - 4) классах начальной школы. - СПб., 2013. – 106 с.
25. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. [Текст] // ред. Т. П. Сальникова – Москва: Просвещение, 2017. – 302 с.
26. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения / М.С. Соловейчик [и др.]. – М.: Просвещение, 1993., стр. 130.
27. Тоцкий П. С. Орфография без правил, - М., 1991.
28. Шанский Н.М. В мире слов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013. – 250 с.
29. Щерба Л. В. Теория русского письма. – Л.: Ленинградское отделение «Наука», 1983. – С. 108–114.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
