ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ

В настоящее время педагогика и психология располагают богатым арсеналом точных средств воздействия на детей с конкретной воспитательной направленностью. Но из множества разработок учителю начальной школы трудно найти хотя бы несколько возможных методик для использования в работе. Практические психологи и педагоги вынуждены использовать имеющийся арсенал диагностических и коррекционных методик разного рода, внося в них модификации, подсказываемые собственным опытом профессиональной деятельности. Необходима система поэтапного использования различных видов игр в начальной школе: в упражнениях, игровых заданиях, цель которых - нравственное, физическое и психическое развитие младших школьников.
Решение этих задач и применение игр в практике школьных образовательных учреждений различного вида наводит на новые сложности, которые связаны с организацией, методикой проведения и руководством играми параллельно с учением.
Следовательно, актуальность предпринятого нами исследования обусловлена необходимостью разработать систему использования упражнений, игр и игровых заданий в учебно-воспитательной деятельности как средства нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования - процесс организации и методика исследования игровой деятельности в нравственном воспитании младших школьников.
Предмет исследования - игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников.
Цель исследования — выявить, обосновать и экспериментально проверить эффективность методики использования игровой деятельности как средства нравственного воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования. Нравственное воспитание младших школьников в игровой деятельности будет более эффективно, если:
- учебно-воспитательный процесс модернизировать и конкретизировать с использованием игровой деятельности в целях создания благоприятного психологического климата, способствующего эмоционально-волевому развитию младших школьников, установлению отношений в системе «обучающийся - педагог», «обучающийся - обучающийся»;
- определить в комплексе условия, содержание и технологию
использования игр в нравственном воспитании детей в учебное и внеучебное
время, учитывающие потенциал различных видов игровой деятельности;
- отобрать и адаптировать игровые упражнения, задания, игры с учетом возрастных особенностей и интересов детей;
- игра как ведущий вид деятельности школьников должна воздействовать на нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста на принципах гуманизации, демократизации и педагогики
сотрудничества школы и семьи;
- рационально и эффективно использовать специально подобранную систему игр в учебно-воспитательном процессе, что положительно повлияет на учебную деятельность и всестороннее развитие учащихся начальных классов.
С учетом выдвинутой гипотезы были сформулированы задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические особенности игровой деятельности младших школьников;
2. Изучить информацию о нравственном воспитании младших школьников и применении игровой деятельности;
3. Изучить и разработать собственную методику организации игровой деятельности при проведении занятий в дополнительном образовании;
4. Провести опытно-экспериментальное исследование игровой деятельности у младших школьников в дополнительном образовании.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1 Психолого-педагогические исследования особенностей игровой деятельности младших школьников 6
1.2 Современное состояние содержания нравственного воспитания младших школьников 13
1.3 Игровая деятельность и ее роль в нравственном воспитании младших школьников 28
2 РОЛЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ МАУ ДО «ВАГАЙСКИЙ ЦЕНТР СПОРТА И ТВОРЧЕСТВА» 35
2.1 Методика организации игровой деятельности в нравственном воспитании младших школьников 35
2.2 Опытно – экспериментальное исследование игровой деятельности у младших школьников в дополнительном образовании 41
2.2.1 Констатирующий этап опытно – экспериментального исследования 42
2.2.2 Второй этап опытно-экспериментального исследования 53
2.2.3 Третий этап опытно-экспериментального исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
Приложение 1 71
Приложение 2 73

Объект исследования - процесс организации и методика исследования игровой деятельности в нравственном воспитании младших школьников.
Предмет исследования - игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников.
Цель исследования — выявить, обосновать и экспериментально проверить эффективность методики использования игровой деятельности как средства нравственного воспитания младших школьников.
Гипотеза исследования. Нравственное воспитание младших школьников в игровой деятельности будет более эффективно, если:
- учебно-воспитательный процесс модернизировать и конкретизировать с использованием игровой деятельности в целях создания благоприятного психологического климата, способствующего эмоционально-волевому развитию младших школьников, установлению отношений в системе «обучающийся - педагог», «обучающийся - обучающийся»;
- определить в комплексе условия, содержание и технологию
использования игр в нравственном воспитании детей в учебное и внеучебное
время, учитывающие потенциал различных видов игровой деятельности;
- отобрать и адаптировать игровые упражнения, задания, игры с учетом возрастных особенностей и интересов детей;
- игра как ведущий вид деятельности школьников должна воздействовать на нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста на принципах гуманизации, демократизации и педагогики
сотрудничества школы и семьи;
- рационально и эффективно использовать специально подобранную систему игр в учебно-воспитательном процессе, что положительно повлияет на учебную деятельность и всестороннее развитие учащихся начальных классов.

1. Абрамов С.И. Духовно - нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города // Педагогика. - 2009. - № 8. - С. 28 – 29
2. Абрашина И.В. Русские народные подвижные игры как средство воспитания нравственного поведения в процессе обучения: Автореф... докт. пед. наук. - М., 2005. - 50 с.,
3. Адидова, Л.А. Ролевая игра в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. – 2008. № 11. С. 54-57
4. Алиев М.Н. Воспитание физических и нравственно-волевых качеств у юных спортсменов. Монография. - Махачкала: Изд-во ДГТУ, 2008. -180с
5. Алиев М.Н. Экспериментальное обоснование методики занятий по физической культуре для учащихся санаторных школ-интернатов туберкулезного профиля: Автореф... канд. пед. наук. -М., 1978. - 23 с.
6. Ананьин Г.Е. Ученик как потребитель образовательных услуг // Педагогика. - 2013. - № 1. - С. 24 - 31.
7. Архипова, О.В. Жизнь после уроков : радость познания // Дополнительное образование и воспитание. 2013. № 12. - С. 19-21.
8. Бауэр Е.А. Духовно - нравственное воспитание детей и подростков: Германия и Россия // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 104 - 105.
9. Быков А.К. Трансформация воспитания в постсоветской России // Педагогика. - 2012. - № 2. - С. 36 - 43.
10. Витовтова, М.С. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учителя // Народное образование. 2012. № 9. С. 88-90.
11. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы. М. : Издательство Юрайт, 2018. 302 с.
12. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии № 6. - 1966. – С. 65.
13. Горбачева Т.М. Проблемы духовно - нравственной культуры с позиции российских протестантов // Педагогика. - 2008. - № 10. - С. 46 - 47.
14. Гурьянова М.П. Наша новая школа на селе: прогностическая модель // Педагогика. - 2010. - № 10. - С. 28 - 29.
15. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М: Просвещение. 1986. - 395 с
16. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Духовно - нравственное воспитание российских школьников // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 60 - 61.
17. Двинянинова Ю.А. Творческие игры в старшем дошкольном возрасте // Воспитатель ДОУ. - 2009. - №12. - С. 43-47
18. Диагностики по трудовому воспитанию младших школьников (multiurok.ru)
19. Дошкольная педагогика: Учебник / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М: Просвещение, 1991. - 302 с.
20. Дробот, А.Н. Система дополнительного образования для детей и подростков // Народное образование. 2014. № 3. С. 222-229
21. Дубинина Н.Н. Духовно - нравственное воспитание гражданина // Педагогика. - 2012. - № 5. - С. 122 - 124.
22. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Часть 2 / Под ред. А. Я. Данилюка - М.: «Просвещение» - 2011. - 230 с.
23. Жарковская Т.Г. Наглядность в духовно - нравственном образовании // Педагогика. - 2013. - № 7. - С. 70 - 71.
24. Занятие №1. Тема: «Символы нашей родины» (infourok.ru)
25. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. - М: Академия, 2002. - 647 с
26. Картотека игр на нравственное развитие старших дошкольников. (infourok.ru)
27. Картотека подвижных игр | Картотека по физкультуре на тему: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
28. Кондаков А.М. Духовно - нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 18 - 19.
29. Крутецкий В.А. Психология: учебник для учащихся педагогических училищ. - М: Просвещение, 1986. - 303 с
30. Куприянов, Б.В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность : две большие разницы // Народное образование. 2012. № 5. С. 59-6
31. Любишина, Т.Н. Внеурочная деятельность первоклассников // Дополнительное образование и воспитание. 2013. № 7. С. 23-26.
32. Маллаев Д.М. Теоретические проблемы игровой деятельности // Вестник ДГПУ. - 1999. - № 1. - С. 16-25.,
33. Метлик И.В. Развитие воспитательного компонента общего образования // Педагогика. - 2013. - № 5. - С. 32 - 35.
34. Методика Т.М. Масловой «Незаконченное предложение» (psihdocs.ru)
35. Минбулатов В.М. Реальные учебные возможности школьников по предмету «Физическая культура» // Физическая культура. - 2006. - № 3. - С.8-12.
36. Набиуллин Л.Г. Социально-профессиональные ценности учащихся как фактор их творческого и личностного развития // Педагогика. - 2014. - № 1. - С. 49 - 51.
37. Новикова, Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. 2000. N 7. С. 151-157.
38. Попова, И.Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС // Народное образование. 2013. № 1. С. 219-226.
39. Потаповская О.М. О методологических подходах к духовно - нравственному воспитанию детей дошкольного возраста // Педагогика. - 2013. - № 6. - С. 73 - 74.
40. Практикум по возрастной психологии. под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб: Питер, 2005. - 491 с
41. Пясталова, И.Н. Использование проектной технологии во внеурочной деятельности // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 6. - С. 14-16.
42. Статья "Формирование социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста" (infourok.ru)
43. Тест для определения индекса групповой сплоченности Сишора (hr-portal.ru)
44. Тест «экспресс–диагностика ответственности» (ЭДО) (hr-portal.ru)
45. Тест «Добрый ли я» | Тест (1, 2, 3, 4 класс) на тему: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)
46. Что такое труд | Дошкольное образование | СОВРЕМЕННЫЙ УРОК (1urok.ru)
47. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 2009. -519 с.
48. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. - 1996. - №3. - С. 5-19
49. Эльконин, Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. М. : Гумант. центр ВЛАДОС, 1999. 360 с.
50. Эльконин, Д.Б. Ролевая игра – ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста // Детская психология. М. : 2007. С. 105-135
51. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. - М.: Просвещение, 1995. - 348 с.
52. Ярошевская И.Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. 2012. № 9. С. 13-17.