все отлично, раньше срока.
Информация о работе
Подробнее о работе
Исследование возможностей когнитивно-поведенческой терапии для коррекции тревожности
- 40 страниц
- 2025 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Проблема тревожности у детей старшего дошкольного возраста является важным объектом изучения в психологии и педагогике. В период дошкольного возраста ребенок проходит через значительные психологические изменения и социальное развитие, на процесс которого могут влиять различные тревожные расстройства. Тревожность на данном этапе жизни может существенно повлиять на формирование устойчивых личностных черт, коммуникативные навыки и обучаемость, что в дальнейшем скажется на адаптации ребенка в школьной среде и в обществе в целом.
Актуальность применения техник когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста обусловлена высокой эффективностью этого метода у взрослых пациентов, страдающих от различных тревожных расстройств. КПТ основывается на идее, что наши мысли, чувства и поведение взаимосвязаны, и что изменение негативных мыслей и поведенческих паттернов может привести к положительным изменениям в эмоциональном состоянии, так применение адаптированных техник этой терапии для детей позволяет специалистам коррекционной педагогики и детской психологии использовать научно обоснованные подходы в работе с дошкольниками.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения техник когнетивно-поведенческой терапии в коррекции тревожности лиц старшего дошкольного возраста 7
1.1. Основные подходы к понятию «тревожность» в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Психологические особенности лиц старшего дошкольного возраста 10
1.3. Техники когнитивно-поведенческой терапии при работе с детьми старшего дошкольного возраста 13
Выводы по первой главе 16
Глава II. Экспериментальное исследование техник когнетивно-поведенческой терапии в коррекции тревожности лиц старшего дошкольного возраста 18
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования тревожности лиц старшего дошкольного возраста 18
2.2. Система техник когнитивно-поведенческой терапии по преодолению тревожности у лиц старшего дошкольного возраста 25
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список использованных источников и литературы 38
Приложения 41
Объектом исследования выступают дети старшего дошкольного возраста, проявляющие симптомы тревожности.
Предметом исследования являются сам процесс коррекции тревожности с использованием элементов когнитивно-поведенческой терапии, а также изменения в состоянии тревожности у детей как результат воздействия этих методов.
Целью исследования является разработка и апробация техник когнитивно-поведенческой терапии для коррекции выраженных тревожных проявлений у детей старшего дошкольного возраста, а также оценка эффективности этих методов в долгосрочной перспективе с точки зрения адаптации детей к школьному обучению и социальной среде.
В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом были определены следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения техник когнетивно-поведенческой терапии в коррекции тревожности лиц старшего дошкольного возраста.
2. Подобрать диагностический материал и выявить особенности изучения техник когнетивно-поведенческой терапии в коррекции тревожности лиц старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать результаты исследования и внести предложения по усовершенствованию процесса изучения техник когнетивно-поведенческой терапии в коррекции тревожности лиц старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что адаптация техник когнитивно-поведенческой терапии, с учетом психологических и психофизиологических особенностей старших дошкольников, окажет положительное влияние на уровень их тревожности и способствует развитию у них коммуникативных навыков и умений, что, в свою очередь, будет способствовать успешной адаптации детей в школьной среде.
Научная и учебная литература
1. Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта. – СПб.: БХВПетербург, 2022. – 288 с.
2. Бек, А.Т. Когнитивная терапия: монография / А.Т. Бек, А. Раш, Брайан ШО, Гэри Эмери. – СПб.: Питер, 2018. – 195 с.
3. Бек, Дж.С. Когнитивно-поведенческая терапия. От основ к направлениям: монография / Дж.С. Бек. – СПб.: Питер, 2024. – 416 с.
4. Березин Ф. Б., Мироников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности [Текст]. – М.: Медицина, 2006. – 277.
5. Волков Б. Г. Задачи и упражнения по детской психологии. М. : Просвещение, 2022. 410 с.
6. Дусавицкий А. К. О социальной ситуации развития личности при включении ребёнка в учебную деятельность [Текст]. – М.: Просвещение, 2009. – 195 с.
7. Зайцев Ю. А. Хван А.А. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте. – Кемерово, 2006. – 112 с.
8. Кон И. С. Психология юношеского возраста. – М.: Книга по Требованию, 2013. – 176 с.
9. Кочубей, Б. И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника [Текст]. – М.: Эксмо, 2016. – 80 с.
10. Мэй Р. Смысл тревоги. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2011. – 416 с.
11. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа. – М.: МОДЭК, 2013. – 304 с.
12. Рождерс К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М.: Эксмо-Пресс, 2023. – 258с.
13. Фрейд З. Психология бессознательного. – СПб.: Питер, 2019 – 528 с.
14. Фромм Э. Психоанализ и этика. – М.: АСТ, 1998. – 568 с.
15. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Новые пути в психоанализе. – СПб.: «Питер», 2022. – 304 с.
Научные статьи
16. Волкова Е. О. Специфика взаимодействия с тревожными детьми: дошкольное воспитание // Молодой учёный. 2022. № 10. С. 39–45.
17. Гурьев М. Е. Социально-психологический причины и особенности проявления страхов и тревог у детей и подростков // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. 2020. № 9. С. 75–82.
18. Заворуева А. С. Психологические и социально-философские аспекты феноменов тревоги и страха (от Фрейда до Мадди) // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2022. № 2. С. 101−108.
19. Золотова Ф. Р. Сравнительный анализ школьной тревожности учащихся школ разного типа // Школьные технологии. 2021. № 1. С. 163–168.
20. Казакова О. В. Преодоление тревожности у детей дошкольного возраста // Современная высшая школа. 2021. № 1. С. 214−219.
21. Кочетова Ю. А. Психологическая коррекция детских страхов // Психологическая наука и образование. 2023. № 1. С. 1-14.
22. Мысина Ю. Н. Предупреждение школьной тревожности дошкольников // Вестник Московского информационно-технологического университета. 2021. № 1. С. 414−420.
23. Немов Р. С. Психология: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2014. – 640 с.
24. Нехорошкова А. Н. Тревожность у детей: причины и особенности ее проявления // Современные проблемы науки. 2022. № 1. C. 471–472.
25. Нехорошкова А. Н., Грибанов А. В., Джос Ю. С. Проблема тревожности как сложного психофизиологического явления // Экология человека. 2022. № 6. С. 47−52.
26. Петровский А. В. Введение в психологию. – М.: Академия, 2007. – 496 с.
27. Петровский А. В. Словарь. Общая психология. Энциклопедический словарь в шести томах. – М.: ПЕРСЭ, Том 1. –2020. – 251 с.
28. Полшкова Т. А. Проблема ситуативной тревожности в психолого-педагогических исследованиях // Два комсомольца. 2021. № 5. С. 107–110.
29. Развитие общения со сверстниками / ред. А. Г. Рузская. М. : Педагогика, 1989. – 211с.
30. Разживина М. И. Психокоррекционные технологии в работе с детьми // Личность в меняющемся мире. 2022. № 3. С. 549−556.
31. Репина Н. В. Основы клинической психологии. М. : Просвещение, 2013. 480 с.
32. Савина Е. М. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. 2021. № 4. С. 10–12.
33. Соловьёва С. Л. Тревога и тревожность: теория и практика // Медицинская психология в России. 2020. № 6. С. 66−72.
34. Смирнова Е. О. Детская психология. СПб. : Питер, 2022. 304 с.
35. Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками М : Академия, 2000. 342 с.
36. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика «Выбери нужное лицо». Проективная диагностика детей. Просвещение, 2022. 229 с.
37. Урунтаева Г. А. Практикум по дошкольной психологии. М. :
Академия, 1998. 304 с.
38. Хабирова Е. Р. Тревожность и её последствия // Экология человека. 2020. № 4. С. 301–302.
39. Ширванова Ф. В. Особенности проявления школьной тревожности // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2021. № 2. С. 29–30.
40. Шпет М. С. Психологическая природа и причины личностной тревожности // Научный альманах. 2022. № 11. С. 5–13.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
