Активизация профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность и значимость анализа возможностей робототехники образовательного назначения в контексте стимулирования самоопределения в профессиональном плане учениками состоят в целом ряде факторов, которые касаются нынешнего развития технологий, экономики и всего общества. В среде активного технологического прогресса, цифровой трансформации и процессов глобализации абсолютно закономерно меняются требования, предъявляемые к профподготовке специалистов.
Всё большее количество современных профессиональных специализаций требует, чтобы сотрудники имели углублённые теоретические и прикладные компетенции, владели навыками критического мышления, использовали творческий подход и могли в короткие сроки приспосабливаться к крайне динамичным условиям трудового рынка.
Робототехника образовательного назначения, выступая в качестве междисциплинарной отрасли, в рамках которой совмещены познания из инженерии, физики, математики, информатики и ряда иных научно-дисциплинарных направлений, позволяет ученикам сформировать уникальные и востребованные на сегодняшний день компетенции.
Перед современной школой стоит значимая задача, заключающаяся в подготовке полноценных личностей, которые смогут обоснованно и осознанно выбрать свой карьерный путь.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические основы возможностей образовательной робототехники для активизации профессионального самоопределения обучающихся 8
1.1 Теоретические исследования возможностей образовательной робототехники для активизации профессионального самоопределения 8
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся в контексте профессионального самоопределения 13
1.3 Робототехника как средство активизации профессионального самоопределения обучающихся 18
1.4 Условия успешной активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники 31
2.1 Содержание опытно-экспериментальной работы 31
2.2 Особенности активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники: констатирующий этап 34
2.3 Реализация условий активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники: формирующий этап 41
2.4 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы: контрольный этап 45
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Целью данной работы является исследование возможностей образовательной робототехники для активизации профессионального самоопределения обучающихся.
Объектом исследования является процесс профессионального самоопределения обучающихся.
Предметом исследования выступают возможности образовательной робототехники как средства активизации профессионального самоопределения.
Гипотеза исследования состоит в том, что использование образовательной робототехники в учебном процессе и внеурочной деятельности способствует активизации профессионального самоопределения обучающихся за счет развития их технических и междисциплинарных навыков, критического мышления и творческих способностей.
Задачи
1. Проанализировать теоретические исследования, касающиеся развития профессионального самоопределения средствами образовательной робототехники.
2. Изучить возрастные и индивидуальные особенности обучающихся в контексте профессионального самоопределения.
3. Определить условия, способствующие успешной активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники и проанализировать ее результаты.
В ходе исследования будут использованы следующие методы:
• Теоретический анализ литературы по теме исследования.
• Анкетирование и интервьюирование обучающихся и педагогов.
• Педагогический эксперимент.
• Методы статистической обработки данных.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. – М., 2023.
2. Атлас новых профессий 3.0. / Под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. — М.: Альпина ПРО, 2021. — 472 с.
3. Ахметова Я.М., Мухаметзянова Л.К. Факторы влияния на выбор профессии у старшеклассников (на примере республики Татарстан) / Я.М. Ахметова, Л.К. Мухаметзянова // Теория и практика общественного развития. Социологические науки. - 2019. - № 19. -С. 28-30.
4. Байбородова Л.В. Современные экономические и социальные условия образования сельских школьников / Л.В. Байбородова // Педагогика сельской школы. - 2019. - № 1(1). -С. 9-23.
5. Васильева Н.Б. «Робо- конструирование в детском саду». Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования. –Гурьевск, 2020.
6. Волков, Б. С. Дошкольная психология / под ред. Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М., 2021.
7. Воронина Л. В., Утюмова Е. А. Развитие универсальных предпосылок учебной деятельности дошкольников посредством формирования алгоритмических умений // Образование и наука. – М.,2022.
8. Воронина Л. В.Теория и технологии математического образования детей дошкольного возраста: учеб. пособие / Л. В. Воронина, Е. А. Утюмова под общ. ред. Л. В. Ворониной. – Екатеринбург, 2019.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр.– М., 2019.
10. Газизов, Т. Т. Модель внедрения элементов робототехники / Т. Т. Газизов, О. С. Нетесова, А. Н. Стась // Доклады ТУСУРа - 2022. - № 2 (28), июнь - С. 180-184
11. Гайсина, И. Р. Развитие робототехники в школе / И.Р. Гайзина. - Педагогическое мастерство: материалы II междунар. Науч. Конф. (г. Москва, декабрь 2022 г.).— М.: Буки-Веди, 2022., 512 с.
12. Еремеева Н.Н. Формирование алгоритмического мышления у школьников в ходе групповой работы. // Пермский педагогический журнал. - No4 - 2022.
13. Злаказов, А. С., Уроки Лего-конструирования в школе. Методическое пособие / А. С. Злаказов, Г. А. Горшков, С. Г. Шевалдина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2022. - 320 с.
14. Интеллектуальные конструкторы fischertechnik: обучение через иг-ру, [Электронный ресурс]. URL: http://pacpac.ru,
15. Канатьева Е.С. Понятие Алгоритмического Мышления // Научное сообщество студентов: Междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. XXII междунар. студ. науч.-практ. конф. No 11(22): https://sibac.info/archive/meghdis/11(22).pdf
16. Каракозов, С. Д. Обучение информатике в Южной Корее: анализ учебников для младшей и средней школы. / С. Д. Каракозов, В. Г. Маняхина // Информатика и образование. - 2021. -№ 1. -С. 11-16.
17. Каширин Д.А.Конструирование роботов с детьми 5-8 лет. Методическое пособие/Д.А. Каширин, А.А. Каширина. – М., 2020. – 88 с.
18. Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов», / Д. Г. Копосов. - М.: Бином, 2019. - 320 с.
19. Кот, И. В. Основы робототехники: сборник инструкций по сборке Лего моделей / Кот И. В., - Одесса, 2021 г., 640 с.
20. Куракова, Г. В. Педагогический мониторинг как средство оценки сформированности общих компетенций учащихся / Г. В. Куракова. - [Электронный ресурс] URL: http://www.fan-nauka.narod.ru/201l.html.
21. Магазева Е.А. Личностные детерминанты стратегий выбора профессии / Е.А. Магазева // Омский научный вестник. 2022. - № 14(125). - С. 140-143.
22. Мануйлова Л.М., Кульчейко О.В., Басгаль В.В. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСОЗНАННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. 2022. №1 (28). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-robototehnika-kak-sredstvo-formirovaniya-osoznannogo-professionalnogo-vybora-selskih-shkolnikov .
23. Национальный проект «Цифровая экономика Российской Федерации» на территории Омской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mps.omskportal.ru/oiv/mps/etc/Region-Project/prom-econom
24. Образовательный набор RobotisBioloidBeginner, [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bogart.ru/xcat/51 .html,
25. Особенности развития мышления детей дошкольного возраста https://studme.org/1731052425796/psihologiya/osobennosti_razvitiya_mysh leniya_detey_doshkolnogo_vozrasta
26. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. –М., 2021.
27. Пашковская, Ю. В. Творческие задания в среде Scratch. рабочая тетрадь для 5-6 классов./ Ю. В. Пашковская // М.: БИНОМ., 2019. - 128 с.
28. Познавательные психические процессы/ Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. – СПб, 2001.
29. Психологическое сопровождение личностного саморазвития и профессионального самоопределения школьников / отв. редакторы: В.В. Курунов, Ф.К. Нуриманова. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2019. - 185 с.
30. Раимкулова А.С., Абдиматова А.К. Педагогические технологии как средство профориентации сельских школьников / А.С. Раимкулова, А.К. Абдиматова // Педагогика сельской школы. - 2020. - № 2(4). - С. 35-44.
31. Робототехника в России: образовательный ландшафт. Часть 1 / Д. А. Гагарина, А. С. Гагарин; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2019. — 108 с.
32. Российская педагогическая энциклопедия : В 2 т. / Гл. ред. В. Г. Панов. – М., 2019.
33. Рындак, В. Г., Проектная деятельность школьника в среде программирования Scratch. Учебно-методическое пособие. / В. Г. Рындак, В. О. Дженжер, Л. В. Денисова. - Оренбург, 2023. - 352 с.
34. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей.– М., 2019.
35. Теплов Б.М. Практическое мышление. –М., 1947.
36. Тихомиров О.К. Психология мышления .–М., 1984.
37. Урунтаева, Г. А. Детская психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. – М., 2019.
38. Ушаков, А. А. Робототехника в средней школе - практика и перспективы./ А. А. Ушакова. - [Электронный ресурс]. URL: www.uni- altai.ru/info/journal/vesnik/3365-nomer-1-2010.html
39. Филиппов, В. И. Модель организации внеурочной деятельности обучающихся 5-9-ых классов с использованием робототехнического оборудования и сред программирования / С. А. Бешенков, В. И. Филиппов, М.И. Шутикова // Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе / Материалы Международной научно- практической интернет-конференции 22-26 апреля 2019 года, ФГБОУ ВО МПГУ // Под ред. Л. Л. Босовой, Д. И. Павлова. - М: МПГУ, 2019. - С. 500-512.
40. Филиппов, В. И. Организация занятий по робототехнике во внеурочной деятельности в основной школе / В. И. Филиппов // Информатика и образование - 2021. - №6 (275) август. - С. 61-64.
41. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Р.Л. Березина,З.А. Михайлова Р. Л. Непомнящая и др.; под ред. А. А. Столяра. – М., 1988.
42. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 2020.
43. Шваб, К. Четвертая промышленная революция / К. Шваб. - М., 2021. -160 с.
44. Эльконин Д. Б. Психология игры. 2-е изд. – М., 2019.
45. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. Эльконина Б.Д.; 4-е изд. – М., 2023.
46. Язвинская С. Д. Педагогические условия развития алгоритмических способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе познания категории времени. - Ставрополь, 2023.
47. Яркова Т.А., Черкасова И.И., Жданова Т.Н. Профессиональный выбор современных школьников как психолого-педагогическая проблема / Т.А. Яркова, И.И. Черкасова, Т.Н. Жданова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2021. -№ 5(217). - С. 98-104.