Дипломные работы по дефектологии - база готовых работ. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

Социально-педагогическая коррекция ранней стадии девиации у подростков

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы социально-педагогической коррекции ранней стадии девиантного поведения у подростков посредством формирования совладающего поведения 7
1.1 Девиация как социально-педагогическая проблема и специфика ранней стадии девиации у подростков 7
1.2 Сущность и понятие совладающего поведения 16
1.3 Формирование совладающего поведения у подростков как условие коррекции ранней стадии девиации 22
2 Обоснование и разработка программы коррекции ранней стадии девиации у подростков посредством формирования совладающего поведения 30
2.1 Организация и методология исследования 30
2.2 Содержание программы социально-педагогической коррекции ранней стадии девиации у подростков посредством формирования совладающего поведения 34
2.3 Апробация программы социально-педагогической коррекции ранней стадии девиации у подростков посредством формирования совладающего поведения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ А 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 75
ПРИЛОЖЕНИЕ В 78
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 86

...

Коррекция нарушений произношения звуков группы шипящих у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………………………7
1.1 Развитие звукопроизношения у детей дошкольного возраста в онтогенезе……………7
1.2 Особенности звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.12
1.3 Методика логопедической работы по коррекции нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи……………......................21
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………………….... 29
2.1 Комплекс диагностических игр, направленный на оценку звукопроизношения детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………... 29
2.2 Результаты диагностики звукопроизношения у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи30
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ ГРУППЫ ШИПЯЩИХ У ДЕТЕЙ 6 ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ ………38
3.1 Комплекс дидактических игр с применением ИКТ по коррекции нарушений произношения звуков группы шипящих у детей 6 года жизни с общим недоразвитием речи ………38
3.2 Описание формирующего этапа по коррекции нарушений произношения звуков группы шипящих у детей 6 года жизни с общим недоразвитием речи посредством комплекса дидактических игр с применением ИКТ ……………………………………………………….. 54
3.3 Оценка результативности логопедической работы по коррекции нарушений произношения звуков группы шипящих у детей 6 года жизни с общим недоразвитием речи посредством комплекса дидактических игр с применением ИКТ ………………………………………….............. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………... 69
...

Развитие творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде…………7
1.1. Понятие творческого воображения школьников в психолого-педагогической литературе..7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта………………………………………9
1.3. Средства развития творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде…16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде………………………………………….25
2.1. Диагностика уровня развития творческого воображения у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………….25
2.2. Разработка и реализация программы развития творческого воображения у обучающихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде…………………….33
2.3. Анализ результатов исследования…………………………………………40
Заключение……………………………………………………………………….48
Список литературы………………………………………………………………51
...

Развитие фонематического анализа и синтеза у детей 5–6 лет с фонетико-фонематическим нарушением речи

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………….………....…………4
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР……………………8
1.1. Понятие фонематического анализа и синтеза и онтогенез данных процессов……………8
1.2. Особенности фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.....16
1.3 Теоретические подходы к логопедической работе по коррекции особенностей развития фонематического анализа и синтеза……21
Глава II. НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР………………………………………………………
2.1. Методическое обоснование разработки диагностического комплекса, направленной на исследование фонематического анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с ФФНР…
2.2. Представление и анализ результатов эмпирического исследования…33
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФФНР…………
3.1. Описание коррекционно-развивающего комплекса………………….
3.2. Описание формирующего этапа и анализ результатов контрольного этапа эксперимента…
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….
...

Развитие физических качеств у детей с интеллектуальными нарушениями на уроках физической культуры

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ 5
1.1 Описание проблем умственных отклонений. 5
1.2 Педагогика физического развития для обучающихся с интеллектуальными проблемами. 8
1.3 Улучшение физического потенциала детей, имеющие интеллектуальные отклонения 9
1.4 Важность активных игр для детского развития с интеллектуальными нарушениями 10
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 14
2.1. Методы исследования 14
2.2. Структурирование исследовательских процессов 16
2.3 Детализация методов проведения исследования 18
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 22
3.1. Итоги исследования медицинской документации 22
3.2. Анализ физической подготовленности учеников в начале исследования 22
3.3. Анализ физической подготовленности учеников по завершении исследования 23
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
БИБЛИОГРАФИЯ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 33

...

Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе коррекционной работы

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..……3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………………..5
1.1 Феномен памяти в психологии………………………………………………….5
1.2 Развитие памяти в дошкольном возрасте………………………………………8
1.3 Особенности развития памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи…….17
1.4 Методы диагностики памяти у старших дошкольников…………………….19
1.5 Развитие памяти у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации …………………………………………………….23
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ........27
2.1 Цель, задачи, содержание и организация эмпирического исследования…...27
2.2 Результаты констатирующего эксперимента………………………………....28
2.3 Коррекционный курс........................…………………….……………………..32
2.4 Результаты контрольного эксперимента……………………………………...36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………41
ПРИЛОЖЕНИЕ А………..………………...………………………………………44
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………..45
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………………..46
ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………………………………………………………………..47
ПРИЛОЖЕНИЕ Д…………………………………………………………………..48
...

Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….........................…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ …………...…7
1.1 Состояние просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.............................................................................................7
1.2 Состояние темпо-ритмической стороны речи при дизартрии …...............16
1.3 Методы и приёмы развития темпа и ритма как компонентов просодической стороны речи..19
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ………35
2.1. Организация и методика исследования……………………….………....35
2.2. Результаты первичного исследования состояния темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…… ….39
2.3. Организация логопедической работы по формированию темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…………..47
2.4. Анализ эффективности логопедической работы по формированию темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией………………………..66
Заключение…………………………………………………………………… ..70
Список литературы…………………………….………………………….…73
Приложение А…………………………………………………………………..77
...

Профилактика голосовых расстройств у детей

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Понятие голоса 6
1.2. Развитие детского голоса в онтогенезе 9
1.3. Механизм голосообразования у детей и виды нарушений детского голоса 23
1.4. Основные направления профилактики голосовых нарушений у детей 29
Вывод по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ГОЛОСОВЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1 Методики изучения голосовых расстройств у детей 38
2.2 Проявление голосовых расстройств у детей дошкольного возраста 45
2.3 Коррекционная работа по преодолению голосовых расстройств у детей дошкольного возраста 48
Вывод по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58

...

Результативное использование информационных технологий в обучении детей с нарушениями в развитии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ...8
1.1 Проблема использования инновационных средств в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья……………8
1.2 Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.12
1.3 Анализ УМК по математике для младших школьников…………………...19
1.4Общие требования к созданию электронных учебных пособий......................24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………...32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ………….34
2.1 Изучение качества обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья математике……………………………………………..34
2.2 Использование электронного учебного пособия на уроках математике…...48
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования………………………64
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….…..70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………...85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………...87
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………….………………………..91
...

Логопедическая работа по развитию интонационной стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…3
Глава 1. Аспекты логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией в трудах научных исследований..…………6
1.1. Онтогенез интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста..6
1.2. Стертая дизартрия как логопедическая проблема…………………..…….12
1.3. Особенности интонационной стороны речи детей дошкольного возраста со стертой дизартрией…………………………………………………………...18
Выводы по главе 1……………………………………………………………….21
Глава 2. Эмпирическое исследование интонационной стороны речи дошкольников со стертой дизартрией………………………………………….23
2.1. Организация, содержание и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента….23
2.2. Организация и содержание формирующего этапа эксперимента……….40
2.3. Проверка эффективности проведенной логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией….47
Выводы по главе 2…………………………………………………………...…..53
Заключение……………………………………………………………………….54
Список литературы………………………………………………………………56
Приложение………………………………………………………………………62
...

Развитие предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ………6
1.1 Накопление лексики и формирование активной речи в раннем возрасте………….6
1.2 Особенности развития предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня……………………9
1.3 Методы и средства коррекции, направленные на развитие предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………..16
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ…………………………………………………27
2.1 Выявление уровня развития предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………………………………………………27
2.2 Организация и содержание логопедической работы по развитию предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………...33
2.3 Повторная диагностика и анализ ее результатов……………………..…40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….… 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 50
...

Логопедическая коррекция по устранению дисфагии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ………………………………….4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ8
1.1. Теоретические основы формирования дисфагии. Причины, механизм нарушения…8
1.2. Обзор отечественной зарубежной литературы по преодолению нарушения глотания… 17
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛОГОПЕДИЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПО УСТРАНЕНИЮ …29
2.1. Цели, задачи и методы исследования логопедической коррекции по устранению дисфагии……………………………………………………………29
2.2. Анализ результатов исследования эмпирического этапа исследования..53
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА ГЛОТАНИЯ У ……….60
3.1. Организация формирующего эксперимента по устранению дисфагии…………………………………………………………………………60
3.2. Контрольный эксперимент по выявлению устранения дисфагии……70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………78
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….85
...

Коррекционно-педагогическая работа по обогащению сенсорного опыта у дошкольников с нарушением слуха

Содержание

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 2007. - 346.
2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Просвещение, 2000. – 225 с.
3. Астапов В. М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.
4. Антипова Ж. В. Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики. - М.: Московский психолого-социальный университет, 2016. – 256 c.
5. Бгажнокова И. М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. - М.: Педагогика, 2017. - 229 с.
6. Власова Т. А. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2003. - 175 с.
7. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Высшее образование, 2002. – 357 с.
8. Гаврилушкина О. П. Воспитание и обучение детей с умственной отсталостью во вспомогательных школах. - М.: Педагогика, 2005. - 275 с.
9. Гаврилушкина О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // Ребенок в детском саду. - 2003. - № 2. - C. 12 – 16.
10. Гилевич И. М. Дети с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 2017. - 229 с.
11. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: АРКТИ, 2014. - 168 с.
12. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов. - М.: Просвещение, 2004. - 145 с.
13. Клюева Н. В. Общение. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 316 с.
14. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. - М.: Высшая школа, 2013. - 304 с.
15. Лебедева И. Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине. – СПб.: Питер, 2009. - 175 с.
16. Лурия А. Р. Язык и сознание. - Ростов-на-Дону: Высшее образование, 1998. - 378 с.
17. Миронова С. А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. - М.: Высшая школа, 2003. – 343 с.
18. Патрушева И. М. Особенности нарушения связной речи у детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 285 с.
19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. - М.: Академия, 2002. - 326 с.
20. Ушакова Т. Н. Речь человека в общении. - М.: Образование, 2009. - 319 с.
21. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2011. – 345 с.
22. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М.: Альфа, 2003. – 278 с.
23. Хомский Н. Язык и мышление. - М.: Высшее образование, 2002. - 312 с.
24. Шибаева Н. М. Некоторые пути повышения познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроках развития речи // Дефектология. - 2011. - № 6. – С. 25....

Адаптация детей с задержкой психического развития (ЗПР) дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования (2 и 3 главы, НовосГПУ)

Содержание

ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ 3
2.1 Возрастные особенности адаптации детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте (4-6 лет) 3
2.2. Факторы, влияющие на успешность адаптации детей с задержкой психического развития в разновозрастной инклюзивной группе 9
2.3. Критерии и показатели успешной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в дошкольной образовательной организации 15
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
3.1. Диагностическое изучение особенностей адаптации детей с задержкой психического развития в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации 23
3.2. Содержание программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей с задержкой психического развития в инклюзивной образовательной среде 33
3.3. Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения адаптации детей с задержкой психического развития в инклюзивной образовательной среде 37
3.4. Методические рекомендации для участников образовательного процесса по оптимизации адаптационного периода 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
...

Коррекционно-педагогическая работа по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретический обзор психолого-педагогической и методической литературы по проблеме изучения произвольного внимания у дошкольников с общим недоразвитием речи…7
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………...……11
1.3. Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………...19
1.4. Значение дидактической игры в развитии внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня….23
Выводы по первой главе……………………………………………….…26
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами дидактических игр…………...……28
2.1 Цель, задачи, описание диагностических методик и организации экспериментального исследования….28
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня….35
Выводы по второй главе……………………………………………….…41
Глава 3. Коррекционно – педагогическая работа по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами дидактических игр………...…………42
3.1. Организация формирующего эксперимента………………………..42
3.2. Содержание коррекционно – педагогической работы по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня средствами дидактических игр….43
3.3. Оценка эффективности проведенной коррекционно-педагогической работы…51
Выводы по третьей главе ……………………………………………...…60
Заключение………………………………………………………………..62
Библиографический список……………………………….……………...64
Приложение……………………………………………………………….70...

Развитие зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта на уроках географии

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы развития зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта на уроках географии ……………..…6
1.1 Понятие зрительной памяти в психолого-педагогической литературе…6
1.2 Клинико-психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта11
1.3 Особенности зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта16
1.4 Деятельности учителя на уроках географии по развития зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта ……………………………….20
Выводы по главе 1………………………………………………………...25
Глава 2. Практическое изучение развития зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта на уроках географии.…………..……27
2.1 Организация и база исследования зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта ………………………………………..………...……..27
2.2 Анализ результатов исследования особенностей зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта.……………….…………….................30
2.3. Основные направления коррекционной работы по развитию зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта на уроках географии ……34
Выводы по второй главе…………………………………………………..39
Заключение…………………………………………………………….…..40
Список использованных источников…………………………………….42
Приложение………………………………………………………………..46...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

В магазине готовых работ Автор24 проверочные заказывал неоднократно. Качество как всегда на высоте. Оформлены правильно, замечаний от препода не было. Радует то, что ждать написания не нужно, сразу покупаешь и все. Спасибо авторам, которые пишут хорошие работы и помогали мне за все годы обучения много раз.

Все мы знаем, что большинство заданий в вузах не уникальны, поэтому магазин готовых работ на этом сайте было для меня настоящим спасением. Тут сразу можно купить нужное задание, цены низкие, оформление по госту, на доработку никогда не отправлялись. В общем сайтом доволен на все 100%. Спасибо, что упростили мое обучение в институте и избавили от головняка с написанием моего задания.

Магазин работ Автор24 выручал меня много раз. Там есть учебные материалы по всем вузовским предметам. В базе я выбрала дипломную работу, практическая часть написана идеально, поэтому все расчеты я поняла сразу. Очень порадовали цены и качество оформления. Кстати, если не знаешь с чего начать написание, то готовую работу можно использовать в качестве базы для своего задания.

Купил готовую работу в магазине Автор24. Честно говоря немного сомневался в качестве, думал, что будет как под копирку на других сайтах, но, к счастью, ошибся. Работа была хорошей, оформлена правильно плюс ко всему порадовали низкие цены и скорость обработки заявки. На сайте очень удобный функционал, все предельно ясно и просто. Спасибо за помощь!

С сайтом Автор24 сотрудничаю уже много лет. За весь период обучения покупала тут контрольные, курсовые, решение задач. Сейчас заказала работу в магазине готовых заданий. Ни разу не сомневалась в качестве. Замечаний не было. В общем рекомендую эту биржу и в частности их магазин. Не сомневайтес, тут хорошие работы.

Автор24 могу петь дифирамбы все время. Сайт очень удобен в плане функционала, нравится широкий выбор тем в магазине готовых работ, доступные цены и оформление текста по госту. Свой диплом я купила в этом магазине. Несмотря на низкую цену, качество его было высокое. Оформлен правильно. Были некоторые замечания по одному из разделов, но я сама их быстро исправила. Рекомендую! 4 из 5

Магазин готовых работ – это настоящее спасение для любого студента. Не нужно ждать пока тебе напишут материал. Заходишь в базу и выбираешь по своей теме. Есть ознакомительный фрагмент текста, что очень удобно. Единственное, что не понравилось, так это что автор по итогу назвал цену выше чем было указано на сайте, но зато она была идеальна. Замечаний не было. Спасибо вам за помощь!

Спасибо Автор24 за качественную работу, подробные пояснения к ней и низкие цены. Моя работа очень понравилась научному руководителю проекта, он похваоил за полное раскрытие темы, отметил что оформлена правильно, замечаний у него не было. Презентацию я сделала сама, но если нет возможности сделать самостоятельно, то тут ее тоже можно купить.

С автор24 я работаю уже много лет, все время покупала задния в магазине готовых работ. Из плюсов могут отметить следующее: низкие цены, быстрая оплата, оформление текста по госту, полное соответствие заявленной теме. Не понравилось только то, что было несколько замечаний касаемо расчетов. Несмотря на это, я рекомендую этот сайт и их магазин готовых работ.

Скажу сразу – преимуществ тут однозначно больше. За мою дипломную работу препод поставил 5, оценил правильность оформления и соответствие теме. Лично мне понравилось, что не нужно было ждать написания. Переживал, что работа будет скопирована из интернета, но такого материала в сети не было. Единственный минус - это немного завышенная цена, но зато работа была идеальна и получил за нее отлично. Поэтому рекомендую.

23 готовые дипломные работы по дефектологии

Социально-педагогическая коррекция ранней стадии девиации у подростков

Коррекция нарушений произношения звуков группы шипящих у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи

Развитие творческого воображения у обучающихся школьного возраста с нарушением интеллекта в инклюзивной образовательной среде

Развитие фонематического анализа и синтеза у детей 5–6 лет с фонетико-фонематическим нарушением речи

Развитие физических качеств у детей с интеллектуальными нарушениями на уроках физической культуры

Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе коррекционной работы

Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией

Профилактика голосовых расстройств у детей

Результативное использование информационных технологий в обучении детей с нарушениями в развитии

Логопедическая работа по развитию интонационной стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией

Развитие предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Логопедическая коррекция по устранению дисфагии

Коррекционно-педагогическая работа по обогащению сенсорного опыта у дошкольников с нарушением слуха

Адаптация детей с задержкой психического развития (ЗПР) дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования (2 и 3 главы, НовосГПУ)

Коррекционно-педагогическая работа по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Развитие зрительной памяти школьников с нарушением интеллекта на уроках географии

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу