5
Информация о работе
Подробнее о работе
Дидактическая игра в педагогическом процессе дошкольного учреждения
- 10 страниц
- 2018 год
- 26 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Мероприятия, осуществленные в период практики
В педагогическом процессе дошкольного учреждения дидактическая игра выступает, прежде всего, как самостоятельная деятельность детей, что определяет характер руководства ею.
В разных возрастных группах педагогическое руководство играющими детьми имеет свою специфику в соответствии с их психофизиологическими особенностями, но есть общие правила, которые воспитатель должен учитывать:
- Необходимо создавать условия для игр: подбирать соответствующий дидактический материал и дидактические игрушки, игры.
- Продумывать, как разместить дидактический материал и игрушки, чтобы дети могли свободно ими пользоваться; обеспечить место для игр.
-Следует подобрать игры и игрушки, которые в теплое время года можно выносить на прогулку.
- Учить детей бережно обращаться с дидактическими игрушками, играми, аккуратно складывать их по окончании деятельности. Особого внимания педагога требуют настолько-печатные игры, из которых легко теряются фишки, кубики, карточки и другие атрибуты.
- Следует заботиться о постоянном обогащении игрового опыта детей. Для этого целесообразно проводить обучение игровым действиям с дидактическими игрушками, выполняя эти действия вместе с ребенком, организовывать ситуации взаимообучения детей («Витя, научи Алешу складывать домик!»).
- Желательно постепенно вносить в группу новые дидактические игры, а по мере их освоения вводить усложненные варианты (изменение игровой задачи, включение новых персонажей, дополнительных правил, игровых действий).
- В поле зрения педагога всегда должны быть задачи развития у детей самостоятельности, навыков самоорганизации, творческого отношения к игре.
- Следует поддерживать интерес ребенка к игре, одобряя удачные, умелые игровые действия, выразительность исполнения роли, проявления взаимопомощи и взаимовыручки. Организуя знакомую детям игру, целесообразно предлагать одному из них напомнить остальным игровую задачу, правила.
2. Содержание практики
Игры с правилами принято делить на дидактические и подвижные.
Для дидактической игры, как и для другой любой игры с правилами, характерно наличие игрового замысла. Игровые задачи могут быть самые разные. Разнообразны и игровые действия: подбор предметов или картинок, нанизывание, складывание, передвигание, имитация движений.
Существенным элементом дидактической игры являются правила. Выполнение правил обеспечивает реализацию игрового содержания.
Правила в игре разные:
- одни из них определяют характер игровых действий и их последовательность,
- другие регулируют отношения между играющими.
- есть правила, ограничивающие или запрещающие определенные проявления и действия или предусматривающие "наказание" за нарушение других правил и совершенно других действий.
Между игровым замыслом, игровыми действиями и правилами существует тесная взаимосвязь. Игровой замысел определяет характер игровых действий. Наличие правил помогает осуществить игровые действия и решить игровую задачу.
Таким образом, ребенок в игре учится непреднамеренно. Это свойство игры - обучать и развивать ребенка через игровой замысел, действия и правила – автодидактизм.
Виды дидактических игр
Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других — иные.
Четкая классификация игр по видам отсутствует.
В дошкольной педагогике сложилось традиционное деление дидактических игр, на
- игры с предметами,
- настольно-печатные,
- словесные.
Часто игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания.:
- игры по сенсорному воспитанию,
- словесные игры,
- игры по ознакомлению с природой,
- по формированию математических представлений и др.
Условно можно выделить несколько типов дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности:
- Игры-путешествия.
- Игры-поручения.
- Игры-предположения.
- Игры-загадки.
- Игры-беседы (игры-диалоги).
Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения.
В качестве дидактических материалов используются игрушки, реальные предметы (предметы обихода, орудия труда, произведения декоративно-прикладного искусства и др.), объекты природы (овощи, фрукты, шишки, листья, семена).
Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи:
- расширять и уточнять знания детей,
- развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация),
В отчете рассматривается дидактическая игра в педагогическом процессе дошкольного учреждения. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2000.
2 . Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991.
3 . Вайнштейн Л.Д., Поликарпов В.А., Фурманов И.А. Общая психология. - М.: Современная школа, 2009.
4 . Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
5 . Выготский Л.С. Вклад отечественных ученых в изучение проблемы развития внимания в целом и развития внимания у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2001.
6 . Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
7 . Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 1993.
8 . Запорожец А.В. Игра в развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1966
9 . Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. - М.: Педагогика-пресс, 1996.
10 . Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. - 12-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2011.
11 . Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
12 . Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
