Введение 3
1. Подходы к изучению копинг-стратегий 7
2. Классификация стратегий, характеристика копинг- стратегий 12
3. Особенности выбора копинг – стратегий у студентов медицинских и гуманитарных вузов в процессе обучения 19
Заключение 24
Список литературы
...
1. Пояснительная записка 3
2.Ожидаемые результаты при реализации программы 8
3.Учебно-тематический план 9
4.Методические рекомендации по реализации программы 10
5.Этапы программы 11
6.Содержание программы и ее программно-методическое обеспечение 12
7. Результаты внедрения арт-терапевтической программы 16
психокоррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЯ 29...
Вопрос 1. (Основные теории в определении структуры личности в
зарубежной и отечественной психологии: Дж. Уотсон.)………3
Вопрос 2. (Результаты опросника А.К.Осницкого на социально-психологическую адаптивность (СПА) и их анализ.)……с.13
Список использованных источников…………………………………..с.15
...
Но проходит время, и в процесс социализации включаются образовательные институты.
Так, разделяя процессы первичной (семейной) и вторичной (институциональной) социализации, некоторые исследователи видят их принципиальное различие в степени эмоциональной идентификации ребенка со значимыми Другими: грубо говоря, необходимо любить свою мать, но не учителя. В семье ребенок интернализует мир своих родителей именно как мир, как неизбежную и не подвергающуюся сомнениям реальность, вне определенного социального контекста. Задачей же вторичной социализации является усвоение именно социального контекста, и некоторые из кризисов бывают вызваны осознанием того, что мир родителей не единственный из существующих. Именно потому, что учитель есть, по сути, репрезентация специфических институциональных значений, ему и не нужно быть значимым. Другим в абсолютном смысле этого слова: при вторичной социализации роли характеризуются гораздо большей степенью формальности и анонимности, очевидно подразумевающей значительно меньшую эмоциональность межличностного взаимодействия. Именно эта особенность вторичной социализации оказывает, согласно П. Бергеру...
Перечень условных обозначений, сокращений и терминов 3
Задание 1. Определите возможность заимствования криминальной психологией знаний диспозициональной теории личности Г. Айзенка. 4
Задание 2. Используя типологию акцентуированных личностей, смоделируйте направленность обвинительной речи прокурора в суде присяжных, исходя из типологических особенностей присяжных.
При решении второго задания:
• опишите структуру речи в контексте психотипа ее автора;
• раскройте эмоциональную составляющую речи с учетом психотипа ее автора;
• раскройте волевую составляющую речи с учетом психотипа ее автора;
• раскройте интеллектуальную составляющую речи с учетом психотипа ее автора;
• приведите типовые фразы, обороты, вводные слова, используемые канцеляризмы, сленговые выражения и пр. 8
Список использованной литературы 14
Приложение 15
...
Задание по теме 2. Упражнение "Мой герб"
Задание:
1. Проведите упражнение "Мой герб" (описание методики см. в файле и в видео) на себе и на 2-х добровольцах. Всего вам необходимо предоставить 3 рисунка.
2. Произведите письменную интерпретацию каждого из полученных рисунков опираясь на лекционный материал и другие источники. К работе приложите фото/скрин/скан полученных рисунок.
Ответ на задание занесите в бланк (см. файл "Бланк ответа"). Работу представьте в виде документа формата Word....
Практикум по арт - терапии
Задание по теме 4. Упражнение "Избавление от страха"
Предлагаем Вам проделать методику «Нарисуй свой страх». На себе и на двух своих друзьях добровольцах.
Вы можете зафиксировать ответы человека на вопросы и оформить их в виде документа формата Word....
Практикум по арт - терапии
Задание по теме 6. Упражнение "Страшные сны"
Предлагаем Вам проделать методику «Страшный сон». На себе и на двух своих друзьях добровольцах.
Вы можете зафиксировать ответы человека на вопросы и оформить их в виде документа формата Word....
Практикум по арт - терапии
Задание по теме 3. Упражнение "Состояние"
Оценка "Отлично"
Задание:
1. Проведите упражнение "Состояние" (описание методики см. в файле и в видео) на себе и на 2-х добровольцах. Всего вам необходимо представить 3 рисунка.
2. Произведите письменную интерпретацию каждого из полученных рисунков опираясь на лекционный материал и другие источники. К работе приложите фото/скрин/скан полученных рисунок.
Ответ на задание занесите в бланк (см. файл "Бланк ответа"). Работу представьте в виде документа формата Word....
В работе рассматривается влияние культурного контекста на восприятие и освоение китайских иероглифов русскоязычными обучающимися. Особое внимание уделено когнитивным аспектам восприятия, таким как пространственное мышление и ассоциативное запоминание. Анализируются способы, с помощью которых знакомство с китайскими иероглифами способствует когнитивному развитию и межкультурной компетентности. В работе также изучены подходы к обучению, основанные на особенностях китайской письменности, и их влияние на процесс межкультурного взаимодействия. Исследование опирается на современные научные данные в области психолингвистики и межкультурной коммуникации....
1. Способность живых организмов передавать свои признаки и свойства потомству есть наследственность
2. Чем младше ребенок, тем медленнее темпы его физического развития.
3. Рост и развитие отдельных органов, систем и психических функций протекает не равномерно и не с одинаковой степенью формируется
4. Есть периоды онтогенетического развития, в которых организм бывает особенно чувствительным к определенного рода влияниям окружающей действительности. Эти периоды называются сензитивными
5. Ускорение физического и психического развития называется акселерацией
6. Незрелость в развитии, сохранение в физическом облике и психике человека особенностей, присущих предшествующим возрастным этапам, это ретардация
7. В процессе взросления ребенок включается в различные системы значимых для него отношений, которые определяют процесс формирования личности.
8. Все факторы психического развития (биологические, психические, социальные) действуют одновременно. Нет ни одного психического качества или свойства, развитие которого зависело бы только от этих факторов
9. Движущими силами развития ребенка в отногенезе являются назревающие в процессе развития внутренние противоречия
10. Развитие высших психических функций идет по линии усложнения и интериоризации. ...
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3
1 ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ………………………………….…….4
1.1 Роль образовательной среды в формировании личности………………………..4
2 ХАРАКТЕР ОБЕСПЕЧИВАЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДОЙ ВЛИЯНИЙ………………………………………………………………………………7
2.1 Методы сбора данных ………………………………………………...…………...7
2.2 Анализ и оценка образовательной среды..………………………...…………….
.....................................................
.............................................
,....................................................
