Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика для детей и ее организация в дошкольной образовательной организации

Актуальность темы. Ритмическая гимнастика является одним из самых главных средств музыкально-ритмического воспитания, которое предполагает воздействие на организм человека не только движением, но и музыкой. О благотворном влиянии музыки известно много. Она используется в различных областях медицины и практической психологии. Достоинства ритмической гимнастики как средства воздействия на психическое и физическое состояние ребенка известны. Выполнение упражнений поточным способом с большим количеством повторений даёт возможность соединить преимущества циклических видов деятельности (бега, ходьбы, плавания и т.д.) из-за их аэробных возможностей с доступностью и эмоциональностью гимнастических упражнений. Такие занятия воздействуют на сердечнососудистую, нервно-мышечную, эндокринную системы организма.
Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика - это сложно-координированный вид спорта, в котором участники соревнуются в индивидуальной программе, а также в групповых упражнениях. Соревновательная композиция гимнастки – это небольшой спектакль, имеющий свой сюжет.
Среди многообразия средств художественной гимнастики можно выделить основные и вспомогательные, как наиболее эффективные для формирования культуры движений у дошкольников в условиях заведений дошкольного образования. Основными средствами этого вида спорта являются упражнения с предметами под музыкальное сопровождение, способствующие развитию и совершенствованию тонкой координации движений, ощущению ритма, музыкальности, артистичности.
Для этого на занятиях физической культуры необходимо научить детей правильно и красиво стоять, сидеть и ходить, выполнять физические упражнения. В дошкольных учреждениях этим вопросам не уделяется должное внимание, так как во главу угла ставятся количественные показатели выполнения физических упражнений. Вместе с тем жизненные ситуации и практика требуют специальных исследований для решения проблемы формирования культуры движений детей старшего дошкольного возраста. Культура движений подразумевает под собой многократное выполнения движений, которое формирует свободное, управляемое движение, оказывающее эстетическое воздействие на окружающих.
На сегодняшний день средства художественной гимнастики почти не используются во время процесса обучения дошкольников, поэтому проблема нашего исследование формирование культуры движения в детских образовательных учреждениях, воспитание чувства прекрасного у детей. Для внедрения средств художественной гимнастики в учебном процессе дошкольников мы будем использовать основную и вспомогательную группу средств, а именно: без предметов (повороты, равновесия, наклонности, танцевальные движения, прыжки, перекаты) и с предметами (мяч, скакалка, обруч).
Степень разработанности проблемы исследования. Проблемы физического развития детей дошкольного возраста исследуются большим количеством авторов в последнее время. В данной работе были использованы труды таких авторов, как Боген М.М., Германов Г.Н., Ерёмушкин М.А., Захарьева НН., Земцова И.И., Игнатов С.Н., Имас Е., Каинов А.Н., Капилевич Л.В., Ланда Б.Х., Логинов В.В., Майер А., Малышева Е.В., Мингазова Ю.Г., Михайлов Н.Г., Муханова Н.В., Мякотных В., Рила М.Д., Скорев А., Соколов Е.С., Солодков А.С., Флянку И., Чинкин А.С. и др.
Объект исследования – физическое развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – комплекс упражнений из сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для развития гибкости, координации и ритмического восприятия детей дошкольного возраста.
Цель исследования - экспериментально обосновать эффективность применения комплекса упражнений, направленного на развитие гибкости, координации и ритмического восприятия у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретическим основам организации сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для детей в дошкольной организации.
2. Дать общую характеристику сюжетно-ролевой ритмической гимнастики.
3. Охарактеризовать значение ритмической гимнастики в жизни ребенка в детском саду.
4. Рассмотреть особенности проведения сюжетно-ролевой ритмической гимнастики в дошкольном учреждении.
5. Представить организацию опытно-практической работы по проведению сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для детей в дошкольной организации.
6. Определить условия, организация, диагностический аппарат опытно-поисковой работы.
7. Разработать и реализовать программы по проведению сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для детей в дошкольной организации.
8. Представить динамику развития ритмических способностей у младших дошкольников.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
В качестве гипотезы выступило предположение, что комплекс упражнений, основанный на средствах сюжетно-ролевой ритмической гимнастики более эффективен для детей дошкольного возраста для развития гибкости, координации и ритмического восприятия, чем упражнения, рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Исследование проводилось на базе – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Дубовое Добринского муниципального района Липецкой области. В эксперименте принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет основной группы, в их числе: 10 девочек и 10 мальчиков. Из них 5 девочек и 5 мальчиков составили контрольную группу, а также 5 девочек и 5 мальчика - экспериментальную группу.
Практическая значимость заключается в том, что результаты проведенного исследования могут использоваться инструкторами физической культуры в дошкольных учреждениях.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………..…………………………………………………...7
1.1 Общая характеристика сюжетно-ролевой ритмической гимнастики……………..7
1.2 Значение ритмической гимнастики в жизни ребенка в детском саду……………12
1.3 Особенности проведения сюжетно-ролевой ритмической гимнастики в дошкольном учреждении………………………………………………………………..19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Организация опытно-практической работы по проведению сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для детей в дошкольной организации…………………….27
2.1. Условия, организация, диагностический аппарат опытно-поисковой работы….27
2.2. Реализация программы по проведению сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для детей в дошкольной организации……………………………………35
2.3. Динамика развития ритмических способностей у младших дошкольников……41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………..47
ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………………………….50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………………53
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………….58

Исследование проводилось на базе – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с.Дубовое Добринского муниципального района Липецкой области. В эксперименте принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет основной группы, в их числе: 10 девочек и 10 мальчиков. Из них 5 девочек и 5 мальчиков составили контрольную группу, а также 5 девочек и 5 мальчика - экспериментальную группу.
Исследование направлено на изучение эффективности организации проведения сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для детей.
Исследование осуществлялся в три этапа, для реализации которых были выделены критерии, показатели и определены соответствующие диагностические методики:
1. «Ритмическое эхо». Тест предназначен для измерения ритмического восприятия. Автор методики Т.К. Барышникова.
2. Равновесие «Цапля». Тест предназначен для измерения координационных способностей.
3 Наклон туловища вперед из положения, сидя (см) «Складочка». Тест позволяет определить развитие гибкости позвоночного столба.
Чтобы сравнить между собой результаты выполнения тестов был использован t-критерий Стьюдента.
Полученные данные обрабатывались в программеSTATISTICA6.1.
Таким образом, на констатирующем этапе исследования были изучены медицинские карты детей, где было установлено, что все дети нуждаются проведении занятий по проведению сюжетно-ролевой ритмической гимнастики для детей в дошкольной организации. Дети КГ занимались по программе МБОУ СОШ с. Дубово, а дети ЭГ дополнительно занимались по предложенной программе.
После проведения эксперимента в экспериментальной

Список использованных источников
Нормативно-правовые акты
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023)

Научная и учебная литература
2. Бернштейн, Н.А. Ловкость и ее развитие / Н.А. Бернштейн. – М.: Физкультура и спорт, 2018. – 288 с.
3. Боген М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка. Обучение двигательным действиям. Теория и методика / М.М. Боген. – М.: Либроеом, 2018. – 230 с.
4. Быкова, А.И. Развитие движений у детей /А.И. Быкова, Т.И. Осокина. - М.: Наука - 2018 . – 124 с.
5. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 2018. – 96 с.
6. Винер И. А. Система, определяющая соотношение сил в художественной гимнастике на мировом уровне / И. А. Винер, Р. Н. Терехина // Учен. зап. ун-та им. П. Ф. Лесгафта: науч.-теорет. журн. – 2020. Вып. 2 (60). – С. 19–23.
7. Винер–Усманова И. А. Теория и методика художественной гимнастики. Артистичность и пути ее формирования / И. А. Винер–Усманова, Е. С. Крючек, Е. Н. Медведева, Р. Н. Терехина. – М.: Человек, 2019. – 120 с.
8. Волошина, Л.Н. Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов образовательного процесса в дошкольном учреждении: монография / Л.Н. Волошина, М.М. Мусанова. – М.: Академия Естествознания, 2019. – 234 с
9. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб., 2007. – 221 с.
10. Германов Г.Н. Двигательные способности и физические качества. Разделы теории физической культуры / Г.Н. Германов. – М.: Юрайт, 2017. – 224 с.
11. Глазырина, Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. – М. :Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2019. – 176с.
12. Горькова, Л. Г. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий. Развитие креативности дошкольников / Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. – М. : ЗНАНИЯ, 2017 . – 144 с.
13. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум / Н.Ф.Голованова. – М.: Юрайт, 2019. – 378 с.
14. Евсеев, Ю. И. Физическая культура: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю. И. Евсеев. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. — 383 с.
15. Ершова Е.Н. Формирование физических качеств старших дошкольников через подвижные игры // Педагогический форум. – 2018. – № 1(1). – С. 177-179.
16. Ерёмушкин М.А. Двигательная активность и здоровье / М.А. Еремушкин. – М.: Спорт, 2019. – 184 с.
17. Жуков, М. Н. Подвижные игры: учеб. для студентов пед. вузов по специальности 033100 — Физ. культура / М. Н. Жуков. — Москва: Academia, 2017. — 157 с.
18. Запорожец А. В. Психология действия / А. Запорожец, Л. Венгер, В. Зинченко, В. Давыдов/ М.: Издательство: МПСИ, МОДЭК, 2010. — 527с.
19. Земцова И.И. Физиология спорта и двигательной активности / И.И. Земцова. – М.: Дивизион, 2019. – 218 с.
20. Ильинич, В.И. Физическая культура студента: учебник для высших учебных заведений. / В.И. Ильинич - М.: Гардарики, 2018. - 448 с.
21. Карманова, Л.В. Физическая культура в старшей группе детского сада: метод. пособие / Л.В. Карманова, В.Н. Шебеко. – Минск: Полымя, 2019. – С. 14.
22. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов пед. ин–тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология»/ А. В. Кенеман, Д.В.Хухлаева – изд. 2–е, испр. и доп. – М.: Просвещение, 2018. – 272 с.
23. Коршунова, В. Ю. Подвижные игры как средство физического развития детей среднего дошкольного возраста / Коршунова, В. Ю.— Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 1. — С. 54–56.
24. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. – М.: Юрайт, 2019. – 720 с.
25. Кузнецова, М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей дошкольных образовательных учреждений: пособие для медработников и воспитателей / М.Н. Кузнецова; - М.: АРКТИ, 2018. - 64 с.
26. Кучеренко О.П. Подвижные игры как средство развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста / О.П. Кучеренко, И.Б. Голубь // Обучение и воспитание детей и подростков: от теории к практике : коллективная монография. – Ульяновск : Зебра, 2020. – С. 152-157.
27. Круцевич, Т.Ю. Теория и методика физического воспитания. Том 2. Методика физического воспитания различных групп населения / Т.Ю. Круцевич - М.: Просвещение, 2018. - 391 с.
28. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» / А. Н. Леонтьев. — Москва: Смысл. 2015. — 509 с.
29. Луури, Ю.Ф. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. / Ю. Ф. Луури/. Москва: Феникс, 2019. – 172 с.
30. Милюкова, И. В. Лечебная гимнастика при нарушениях осанки у детей / И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова – М.: Эксмо; СПб.: Сова, 2022. – 128 с.
31. Мащенко, М. В. Физическая культура дошкольника / М. В. Мащенко, В. А. Шишкина. – М. :Ураджай, 2019. – 156 с.
32. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. – 3-е издание, переработанное и дополненное. – Москва: Физкультура и спорт: СпортАкадемПресс, 2017. – 544 с.
33. Мовсарова Х.З. Развитие физических качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр // ХХ Всероссийская студенческая научно-практической конференция Нижневартовского государственного университета. – Нижневартовск, 2018. – С. 193-196.
34. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта: учебник для студентов вузов / С.Д. Неверкович. – М.: Академия, 2020. – 528 с.
35. Назарова А.Н. Методика проведения занятий по художественной гимнастике с детьми 5-6 лет: Методическая разработка для тренера / А.Н. Назарова. - М.: 2011. - 39 с.
36. Нестерова Т.В. Средства выразительности спортивно- художественных композиций в художественной гимнастике / Т.В. Нестерова, А.А. Богорад // Физ. воспитание студ. творч. спец. - 2020. - N 5. - С. 24-32.
37. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / Под. ред. Н.Ю. Шведовой. – М. : Мир и образование. – 2019. – 736 с.
38. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада / Т. И. Осокина. – М. : Просвещение, 2018. – 170 с.
39. Патрушева З.В. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста / З.В. Патрушева, Т.В. Соина // Со-временная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации : сб. ст. XVIII Междунар. науч.-практ. конф. – Пенза, 2021. – С. 208-210.
40. Подвижные игры как средство формирования двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста / А. С. Рогоза, В. А. Поддубная, А. С. Левченко [и др.]. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 47 (389). — С. 410-412.
41. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник и практикум / П.И. Пидкасистый. – М.: Юрайт, 2019. – 410 с.
42. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2019. – 576 с.
43. Подымова Л.С. Педагогика: учебник и практикум / Л.С. Подымова В.А. Сластенин. – М.: Юрайт, 2019. – 332 с.
44. Рекало Т.С. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью народных подвижных игра // Теория и методология инновационных направлений физкультурного воспитания детей дошкольного возраста : материалы VIII Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. – Краснодар, 2018. – С. 216-217.
45. Родин, Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков./ Ю.И.Родин/ – Тула: Замок, 2019. – 24 с.
46. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду : 5-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-Синтез, 2020. – 256 с.
47. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Э.Я. Степа-ненкова. – М.: Академия, 2019. – 368 с.
48. Сосина В. Ю. Хореография в гимнастике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Ю. Сосина. – К.: Олимп. лит., 2019. – 136 с.
49. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. – М.: Феникс, 2018. – 640 с.
50. Третьякова, Н. В. Теория и методика оздоровительной физической культуры : учебное пособие / Н. В. Третьякова, Т. В. Андрюхина, Е. В. Кетриш. – М. : Спорт, 2018. – 280 с
51. Усаков, В.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников / В.И. Усаков. – Красноярск, 2016. – С. 37-49.
52. Усова, А.П. Обучение в детском саду. / А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2013. - 176с.
53. Физическое развитие дошкольников: [пособие] / [Виноградова Н. А. и др.]; под ред. Н. В. Микляевой. –Формирование двигательного опыта и физических качеств. – Москва: Творческий Центр Сфера, 2019. – Ч. 2: 172 с.
54. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / [Г. Н. Пономарев и др.] под ред. С. О. Филипповой. — Москва: Академия, 2022. — 219 с.