все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Педагогические условия формирования знаний об истории России у младших школьников
- 48 страниц
- 2020 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Проблема исследования: определение педагогических условий формирования знаний об истории России у младших школьников в рамках изучения курса «Окружающий мир».
Цель исследования: выделить и обосновать педагогические условия формирования знаний об истории России у младших школьников в рамках изучения курса «Окружающий мир».
Объект исследования: процесс формирования знаний об истории России у младших школьников в рамках изучения курса «Окружающий мир».
Предмет исследования: педагогические условия формирования знаний об истории России у младших школьников в рамках изучения курса «Окружающий мир».
Выводы по 1 главе
В первой главе данной работы были подробно рассмотрены понятия «знание» и «формирование знания», «знания об истории России у младших школьников», их значение в обучении младшего школьника. Была описана сущность реализации исторического образования на уроках окружающего мира в некоторых методах и формах. Представлены психологические возможности и особенности усвоения исторических знаний младшими школьниками. В работе указаны некоторые проблемы отбора, конструирования содержания и преподавания истории России в начальных классах в рамках изучения курса «окружающий мир».
Если говорить о важности исторического компонента в начальном обучении, то стоит отметить, что история в начальной школе – как раз тот предмет, при изучении которого учебно–познавательные мотивы могут развиваться очень активно. История – это интересно, это необычное «путешествие в прошлое на машине времени». У учеников почти нет представлений о прошлом, а его надо создать. Следовательно, историческое и культурное наследие, их изучение становится важным элементом в структуре отечественной педагогики.
Выводы по 2 главе
Организованная работа, направленная на повышение уровня знаний об истории России у младших школьников, расширяет и углубляет знания учеников, формирует их эмоциональную восприимчивость. Опытно–экспериментальная работа проходила в три этапа: 1 этап – констатирующий эксперимент, в ходе которого был определен исходный уровень знаний об истории России у третьеклассников; 2 этап – проект экспериментальной работы по формированию знаний по истории России у младших школьников на уроках окружающего мира.
Были определены требования к оснащенности учебного процесса и варианты методов в системе изучения курса «окружающий мир» начальной школы, направленные на расширение кругозора учащихся в области истории своей страны, развитие стремления к этой деятельности, формирование учебных навыков, воспитание чувства любви и гордости за свою Родину.
Можно предположить, что разработанные направления будут иметь положительное влияние на развитие исторической компетенции у младших школьников, а значит данные занятия могут применяться учителями начальных классов для более полного обучения и развития личности учеников.
Работа написана и защищена в 2019 году на отметку "хорошо". База - школа г. Череповца.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив теоретические основы и существующий на данный момент педагогический опыт внедрения исторического материала в начальную школу, можно сказать, что данный курс выступает содержательно – методическим обеспечением формирования у младших школьников ценностного отношения к окружающему миру и определяет содержание, формы и методы начального образования, обеспечивая личностно – смысловую наполненность исторического знания относительно России; способствуя развитию эмоционального школьников через включение в жизнь социума; стимулируя к использованию ценностей в качестве ориентира в собственных действиях и поступках.
Данная курсовая работа поставленной цели добилась и задачи выполнены в полном объеме. Был накоплен и систематизирован педагогический опыт по изучению и формированию исторических знаний в начальной школе, анализируя построение учебников, предъявляемые к ним обязательным минимумом образования стандартом выяснилось то, что выдвинутая гипотеза на практическом уровне подтверждается, но существующие противоречия в настоящее время не дают полностью внедрить данный учебный курс в связи с различными системами образования, существующих сейчас в стране.
Целенаправленная деятельность педагога, направленная на формирование у учащихся исторических знаний, понятий и представлений о ценностях, включение ценностей в эмоциональный опыт учащихся, стимулирование к реализации ценностного переживания в действии, способствуют возникновению и развитию потенциала изучения истории России в начальной школе.
Проведенное исследование позволило определить, что в процессе исторического образования можно использовать разнообразные методы обучения (словесные, наглядные, практические). Необходимо соблюдать некоторые требования по оснащению учебного процесса в современной начальной школе.
Можно сделать вывод, что методическая система современной исторической пропедевтики строится на основе реализации принципов занимательности, наглядности, а также исторического принципа отбора содержания, способствующих развитию позитивной учебной мотивации, навыков учебной деятельности, исторической образованности младших школьников.
Список литературы состоит из 23 источников.
1. Берельковский И.В., Павлов Л.С. Методика преподавания истории в общеобразовательной школе. / И.В. Берельковский, Л.С. Павлов – М.: Поматур, 2001. – 336 с.
2. Блонский, П.П. Психология младшего школьника: избранные психологические труды / П.П. Блонский; ред. А.И. Липкина, Т.Д. Марцинковская. – Воронеж: НПО "МОДЭК"; М.: Изд–во Моск. психол.–социал. ин–та, 2006. – 631 с.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1–4 классы: учебники для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М. : Вентана–Граф, 2014.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
