все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
- 34 страниц
- 2022 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Проблема формирования интонационной выразительности речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня является актуальной проблемой на современном этапе развития дошкольного образования и общества в целом. Благодаря речи мы получаем массу возможностей для интересного, качественного и эмоционального общения с окружающими. Речь объединяет людей в их жизнедеятельности, помогает понять смысл чужой речи, благодаря выразительности формирует индивидуальные взгляды и убеждения. Способность речи выражать себя оказывает людям огромную услугу не только в познании мира, но и в познании самих себя. Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, А. М. Бородич, М. М. Алексеева, В. И. Яшин, А. Г. Арушанова, Р. Г. Шашкин и другие доказали, что усвоение речи и общение через речь создает социальные взаимодействия, которые формируют и совершенствуют мировоззрение ребенка. Работа продолжается по мере развития речи, ребенок начинает понимать свое собственное поведение, приобретает способность регулировать ее.
Исследованиями Е. И. Денсева, А. П. Усова, М. М. Алексеева, В. И. Яшина, А. М. Бородич, Р. И. Лалаева, Н.В. Серебрякова и др. было показано, что нарушения речи негативно влияют на умственное развитие ребенка. Любое нарушение детской речи, в том числе коммуникативных и когнитивных функций, влияет на формирование интеллекта ребенка, приводит к нарушению эмоционально-волевой сферы, нарушает развитие последовательной речи и то, что необходимо, влияют на готовность учиться, затрудняют общение с другими, ограничивают формирование идей.
Развитие детской речи в дошкольном возрасте особенно важно, потому что современные дети в целом не очень способны взаимодействовать со всеми остальными. Причины этого включают и одного ребенка в семье, и использование различных гаджетов в повседневной жизни. Постоянная занятость родителей (опекунов) также не способствует общению с ребенком и активируя его речь. Речь становится хуже, многие дети не умеют формулировать свои идеи, у них ограниченный словарный запас, и это, в свою очередь, негативно сказывается на процессе обучения в школе. Такая проблема возникла как раз в XXI веке, хотя совсем недавно, в XX веке, дворы и игровые площадки играли важную роль в формировании коммуникативных и социальных навыков, где дети проводили много времени, играя и общаясь.
Интонационное выражение речи является одним из условий формирования коммуникативных навыков, значительно упрощающих общение, способствует успешному взаимодействию ребенка со сверстниками и педагогами, удовлетворению интеллектуальных и эмоциональных потребностей. Интонационная детская выразительность – довольно сложный процесс, дети учатся управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к ним речь, контролировать речь окружающих и свою собственную.
Многие ученые предлагают формировать интонационную выразительность речи с помощью различных средств. Среди них театральные методы (Е. С. Петрова, Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева), технологии ТРИЗ (А. Гин, Н.М. Гордеева), дидактические игры и упражнения (Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова).
Объект – интонационная выразительность речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Предмет – методика коррекции интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Цель – проанализировать методику коррекции интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Задачи:
1. Проанализировать нарушения интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
2. Рассмотреть подходы к организации, коррекции нарушений интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Провести анализ методик, позволяющих изучить уровень развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
4. Проанализировать методы коррекции нарушений интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Методы исследования: теоретические – анализ, синтез, систематизация, обобщение и сопоставление психологических данных по теме исследования.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции нарушений интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.1 Нарушения интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 6
1.2 Подходы к организации, коррекции нарушений интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 10
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Исследование нарушений интонационной выразительности речи и методы коррекции ее нарушений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 19
2.1. Методики изучения уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 19
2.2. Методы коррекции нарушений интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 22
Выводы по второй главе 27
Заключение 29
Библиографический список 32
Проблема формирования интонационной выразительности речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня является актуальной проблемой на современном этапе развития дошкольного образования и общества в целом. Благодаря речи мы получаем массу возможностей для интересного, качественного и эмоционального общения с окружающими. Речь объединяет людей в их жизнедеятельности, помогает понять смысл чужой речи, благодаря выразительности формирует индивидуальные взгляды и убеждения.
1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Москва: Просвещение, 2011. 285 с.
2. Барташова О. А. Соблюдение и нарушение принципов речевого общения в ситуациях деловой коммуникации. Санкт-Петербург.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. 48 с.
3. Богуш А. М. Дошкольная лингводидактика. - Москва.: Высшая шк., 2007. 412 с.
4. Выготский Л.С. Психология. Москва.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.
5. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. Москва.: КноРус, 2011. 190 с.
6. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. Москва: Детство- Пресс,2007. 480 с.
7. Генинг М. Г. Обучение дошкольников правильной речи. Чебоксары: Академия, 2010. 216 с.
8. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: программа и метод. рекомендации. Москва: Мозаика-Синтез, 2016. 56 с.
9. Гойхман О. Я. Речевая коммуникация. Москва.: ИНФРА-М, 2003. 272 с.
10. Диагностика речевого развития дошкольников / под ред. О. С. Ушаковой. Москва : РАО, 2014. 136 с.
11. Елкина Н. В. Формирование связности речи у детей пятого года жизни: дис. ... канд. пед. наук:13.00.07; Моск. пед. гос.
ун-т. Москва., 2015. 182 с.
12. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. 2-е изд., перераб. Москва.: Просвещение, 2015. 111 с.
13. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1967. 329 с.
14. Клюев Е. В. Речевая коммуникация. Москва: Рипол Классик, 2002. 320 с.
15. Козлова А. В. «Работа ДОУ с семьей». Москва.: «Творческий центр Сфера», 2005. 112 с.
16. Кондукторова Н. В. Педагогические идеи К. Д. Ушинского в современной системе образования // Образование и воспитание. 2016. № 5 (10). С. 3-6. URL: https://moluch.ru/th/4/archive/48/1621/ (дата обращения: 26.06.2020).
17. Логинова В. И. Дошкольная педагогика. Ч 1. Москва: «ФРОНТ», 2009. 487 с.
18. Лурия А. Р. Язык и сознание. [2. изд.]. Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1998. 335 с.
19. Любина Г. А. Развитие речи дошкольников в общении . Москва.: Народное просвещение, 1999. 180 с.
20. Лямина Г. М. Алексеева М. М. Яшина В.И. Особенности развития речи детей дошкольного возраста. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Москва.: Академия, 2000. 150 с.
21. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина и др. под ред. Р. Е. Левиной. - Репр. изд. Москва : Альянс, 2013. 366 с.
22. Панина Н. И. Паралингвистика. Кострома: изд-во КГТУ, 2003. 35 с.
23. Парамонова Л. Г. Развитие словарного запаса у детей. Санкт-Петербург.: Детство-Пресс, 2007. 80 с.
24. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. Санкт-Петербург: Союз, 1997. 250 с.
25. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (Дата обращения: 01.10.2020).
26. Проблемы дошкольного воспитания: Тезисы докл. к Всесоюз. студенч. науч. конф. 5-7 апр. 1972 г. / Ред. коллегия: проф. А. М. Леушина (отв. ред.)] [и др.] ; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. Ленинград : [б. и.], 1972. 175 с.
27. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Москва, 1946. 589 с.
28. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. Москва.: Просвещение,1998. 275 с.
29. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. Москва: Творческий центр Сфера, 2008. 234 с.
30. Философия и история культуры: Сб. ст. / АН СССР, Науч. совет по истории мировой культуры / Отв. ред. В.А. Карпушин. Москва.: Наука, 1985. 319 с.
31. Хватцев М.Е. Дефекты речи: Происхождение, профилактика и воспитательное лечение. Москва; Ленинград: Гос. изд-во, 1930. 144 с.
32. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детском возрасте / под ред. Д. И. Фельдштейна. Москва.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 649 с.
33. Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). Москва, 2008. 310 с.
34. Эриксон Э. Трагедия личности: [перевод с английского]. Москва : Эксмо : Алгоритм, 2008. 253 с.
35. Яковлев П. А. Основы взаимодействия воспитателей и родителей в процессе воспитания ребенка. Москва.: Смарт, 2014. 115 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
