Теоретическая значимость исследования: заключается в изучении общепедагогических и специфических (музыкально-педагогических) принципов обучения, в анализе особенностей методов преподавания в классе фортепиано, музыкально-педагогических воззрений С.М. Майкапара; в выявлении и проверке эффективности педагогических условий, реализующих принцип единства художественного и технического в фортепианной подготовке учащихся....
Автор текста.
Михаил Спартакович Пляцковский (2 ноября 1935, Рыково — 26 января 1991, Москва) — русский советский поэт-песенник, драматург. Автор слов многочисленных шлягеров советской эстрады (в том числе «Увезу тебя я в тундру», «Крыша дома твоего», «Ягода-малина», «Мамины глаза», «Через две зимы») и детских песен.
Родился 2 ноября 1935 года в Енакиево (тогда Рыково), в семье Спартака (Соломона) Львовича Пляцковского (1904, Гальбштадт, Мелитопольского уезда) и Анны Борисовны Пляцковской (1907—1991). Рано остался без отца; мать работала на енакиевской конфетной фабрике. После окончания средней школы работал в многотиражке «За металл» при Енакиевском металлургическом заводе. В это же время начал публиковать стихи в местной прессе, вёл литературную страничку в газете «Енакиевский рабочий». Некоторое время учился в Луганском педагогическом институте....
Автор текста.
Михаил Спартакович Пляцковский (2 ноября 1935, Рыково — 26 января 1991, Москва) — русский советский поэт-песенник, драматург. Автор слов многочисленных шлягеров советской эстрады (в том числе «Увезу тебя я в тундру», «Крыша дома твоего», «Ягода-малина», «Мамины глаза», «Через две зимы») и детских песен.
Родился 2 ноября 1935 года в Енакиево (тогда Рыково), в семье Спартака (Соломона) Львовича Пляцковского (1904, Гальбштадт, Мелитопольского уезда) и Анны Борисовны Пляцковской (1907—1991). Рано остался без отца; мать работала на енакиевской конфетной фабрике. После окончания средней школы работал в многотиражке «За металл» при Енакиевском металлургическом заводе. В это же время начал публиковать стихи в местной прессе, вёл литературную страничку в газете «Енакиевский рабочий». Некоторое время учился в Луганском педагогическом институте....
К знаковым для отечественной музыки произведениям, претворяющим целый ряд национальных художественных традиций, справедливым будет отнести оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила», открывшие новую - классическую эпоху в музыкальном искусстве России XIX века.
Оперы Глинки определили собой путь развития оперного жанра в России. В принципах музыкальной драматургии, в образном строе и в методах разработки народно-национального тематизма оперы Глинки явились основой для творчества русских композиторов-классиков...
Введение
Дмитрий Степанович Бортнянский - великий русский композитор, педагог, дирижер и общественный деятель конца 18 - начала 19 веков. Он один из самых талантливых представителей русской музыкальной культуры доглинкинской эпохи, завоевавший искреннюю любовь соотечественников и как композитор, чьи произведения, особенно хоровые, пользовались исключительной популярностью, и как выдающийся разносторонний композитор, одаренный человек с редким человеческим обаянием. Его художественное наследие обширно и разнообразно. У него около 200 наименований - 6 опер, более 100 хоровых произведений, многочисленные камерные инструментальные сочинения, романсы [3; 184 – 186 с]....
Объектом исследования является стиль пианистки М.И.Гринберг при воспроизведении сонат Л.Бетховена позднего времени
Предметом исследования является проведение анализа сонаты Бетховаена Op. 110 No. 31, а также анализ ее интерпретаций на примере пианистки М.И.Гринберг.
Материал исследования. Основу настоящего реферата составляют результаты поведенного анализа записей сонат Бетховена, осуществленных М.И.Гринберг, а также результаты анализа иных библиографических материалов, используемых при написании работы.
...
Иоганн Хризостом Вольфганг Теофил Моцарт – 266 лет со дня рождения солнечного композитора. Его светлые произведения возвышали и возвышают человечество, ведут по пути утонченности Духа! Большинство людей восхищается его творчеством, но были и такие, которые, слушая Моцарта, наполнялись лишь злобой, завистью, желанием уничтожить Бога музыки, как называли при жизни Вольфгана Амадея Моцарта! ...
Введение
3
Глава 1. Жизненный путь М. Вайнберга
6
1.1. Происхождение, начало музыкального образования в Польше
6
1.2. Военные годы
8
1.3. Вайнберг и Шостакович
9
1.4. «Дело врачей»
1.5. Возвращение к творчеству
Глава 2. Обзор творчества М. Вайнберга по жанрам
16
2.1. Оперы и балеты
16
2.2. Симфонические сочинения
17
2.3. Концерты
19
2.4. Камерно-инструментальная и камерно-вокальная музыка
20
2.5. Прикладная музыка
23
Глава 3. Концерт для виолончели с оркестром ор.43
25
3.1. История создания и исполнения
25
3.2. Образный и драматургический строй концерта
27
3.3. Анализ исполнительских трудностей концерта ор.4
40
Заключение
44
Список литературы
45
Приложение. Нотные примеры
50...
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО 6
1.1 Особенности работы на начальном этапе обучения музыки 6
1.2 Развитие культуры зрительного восприятия 9
1.3 Самостоятельная работа дома 17
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. СПОСОБЫ РАБОТЫ 24
2.1 Работа над структурным и гармоническим восприятием нотного текста 24
2.2 Навык чтения с листа 27
2.3 Формирование аппликатурных навыков исполнения и игровых навыков 29
2.4 Развитие технических навыков 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 44...
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Общая характеристика музыки в эпоху барокко 5
2. Характеристика жанров музыки в период барокко 7
3. Испанская музыка в эпоху барокко и ее влияние на музыкальную культуру других стран 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
...
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПУТИ И СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5
1.1 Особенности работы на начальном этапе обучения музыки 5
1.2 Развитие культуры зрительного восприятия 6
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. СПОСОБЫ РАБОТЫ 14
2.1 Работа над структурным и гармоническим восприятием нотного текста 14
2.2 Навык чтения с листа 15
2.3 Формирование аппликатурных навыков исполнения 17
2.4 Развитие технических навыков 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 24
ПРИЛОЖЕНИЯ 25...
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие, сущность музыкально-ритмической деятельности в младшей школе. Анализ литературы. Классификация 6
1.2. Специфика и методы учебно- воспитательной деятельности педагогов по развитию чувства ритма в младших классах 13 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2. АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯ-ТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1 Исследование чувства ритма 17
2.2. Методы и приемы развития чувства ритма: формирующий этап исследования. Результаты исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
...
