24871 готовая работа по психологии

Сравнительный анализ массовой стрельбы в Керчи и в американской школе Колумбайн

Основоположниками исследования буллинга в западной психологии по праву считаются такие ученые, как Д. Олвеус, А. Пикас и П. Хайнеманн. Кроме того, проблему буллинга изучали и британские исследователи В. Бесаг и Д. Лэйн. Первые упоминания об исследованиях школьной травли относятся к 1905 г. Французский ученый К. Дьюкс в одной из своих работ впервые исследовал данный феномен, и его научные изыскания были положены в основу целого ряда трудов европейских исследователей. Благодаря работам Д. Олвеуса, Е. Роланда и других ученых в 1978 г. понятие «буллинг» было введено в научный оборот. В 1969 г. школьный врач Петер Пауль Хайнеманн опубликовал свою первую статью, посвященную феномену школьной травли, в одном из шведских журналов. Явление, описное в статье, вызвало живую реакцию и дискуссию среди читателей, что и подвигло исследователя к дальнейшему, более глубокому изучению проблемы ....

Применение метода наблюдения для изучения невербальных реакций человека на отрицательное подкрепление

Особенности эмоционального развития детей в подростковом возрасте

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………. 3
1 Теоретические основания проблемы развития эмоциональной сферы личности.……………………………………………………...……………… 6
1.1 Эмоциональная сфера личности как объект исследования…………. 6
1.2 Методологические основания и методы исследования эмоциональной сферы личность……………………………………… 16
2 Психологические предпосылки и результаты развития эмоциональной сферы ребенка в подростковом возрасте…………………………………...
21
2.1 Подростковый возраст как этап развития личности………………… 21
2.2 Психические новообразования эмоциональной сферы личности подростка………………………………………………………………..
33
Заключение………………………………………………………………………. 36
Список использованныхисточников...……………………………………… 38...

Взаимосвязь страхов и самооценки детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………… 3
1 Теоретические основы проблемы коррекции детских страхов методами арт-терапии…………………………………………………………………
7
1.1 Детские страхи, виды, классификация. Причины и источники их возникновения …………………………………………………………
7
1.2 Особенности эмоциональной сферы младших школьников…………………………………….....................................
16
1.3 Арт-терапия как эффективный метод коррекции страхов у младших школьников…………………………………………………
20
2 Эмпирическое исследование коррекции страхов у детей младшего школьного возраста………………………………………………………….
27
2.1 Организация исследования и диагностика уровня страха у детей младшего школьного возраста………………………………..............
31
2.2 Анализ полученных данных по исследованию взаимосвязи страхов и уровня самооценки дошкольников…………………………………
31
2.3 Реализация программы коррекции страхов детей младшего школьного возраста средствами арт–терапии………………………..
39
2.4 Анализ эффективности программы психокоррекции, направленной на снижение уровня страхов у младших школьников………………. 46
Заключение……………………………………………………………………. 55
Список использованных источников………………………………………... 58...

Профилактика нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы профилактики нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте………………………….5
1.1 Анализ определения понятия сексуальная самоидентификация в отечественной и зарубежной литературе………………………………………5
1.2 Причины и факторы нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте……………………………………………………9
1.3 Особенности и виды нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте…………………………………….……………..12
Глава 2. Эмпирические основы профилактики нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте…………………………17
2.1 Диагностика уровня нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте…………………………………………………...17
2.2 Опыт образовательных учреждений в профилактике нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте………….22
2.3 Разработка и реализация психолого-педагогической программы профилактики сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………..29
2.4 Повторная диагностика уровня нарушений сексуальной самоидентификации в младшем школьном возрасте…………………………40
Заключение…………………………………………………………………………
Список использованной литературы……………………………………………..
Приложение А…………………………………
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е
Приложение Ж
Приложение З
Приложение И...

Коммуникативная компетентность супругов как фактор профилактики разводов в молодых семьях

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………..…………...3
Глава 1. Теоретические основы исследования коммуникативной компетентности супругов, как фактора профилактики разводов в молодых семьях……………………………………………………………………….…......6
1.1 Понятие и общая психолого-педагогическая характеристика молодых семей…………...…...………………….……………………………….6
1.2 Факторы риска разводов в молодых семьях……………………………………………………………...……………....9
1.3. Коммуникативная компетентность супругов и ее влияние на прочность семейных отношений…………………….…………………………17
1.4 Направления, методы и технологии профилактики разводов в молодых семьях………………………………………………………………….21
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетентностей супругов, как фактора профилактики разводов в молодых семьях…………………………………………………………………………….27
2.1 Диагностические методы изучения коммуникативной компетентности, как фактора профилактики разводов в молодых семьях…………………………………………………………...………………..27
2.2 Результаты диагностики коммуникативной компетентности, как фактора профилактики разводов в молодых семьях………………………….28
Заключение.………………………….……………………………………35
Список использованной литературы………….………………………...40
Приложение А……………………………………………………………44
Приложение Б……………………………………………………………50
Приложение В……………………………………………………………53
Приложение Г……………………………………………………………61
Приложение Д……………………………………………………………64...

Специфика общения у старших дошкольников с задержкой психического развития

Ключевые слова: задержка психического развития, дошкольники, межличностная сфера, общение.

Key words: preschool children, mental retardation, preschool, communication, interpersonal sphere.

В целом, периодом более быстрого развития личности, ее мотивационно-ценностной, познавательной, коммуникативной и эмоциональной деятельности является детство дошкольника. Если в дошкольном возрасте потенциал старшего дошкольника не будет иметь определенное формирование в дошкольном возрасте, то далее в полной мере его не удастся осуществить. Зачастую такое должно затронуть дошкольников с задержкой психического развития.
Значительным своеобразием отличается развитие сферы и личности межличностных отношений у старших дошкольников рассматриваемой категории [6]:
- Неуверенность в себе, низкая самооценка является характерным для них, что зачастую взаимосвязано с неблагополучием в области межличностных взаимоотношений. Такое может сложиться, когда дети мало верят в собственные способности, когда создают отрицательное представление о самом себе, когда низко оценивают свои возможности;
- По сравнению с нормально развивающимся детьми в худшем смысле проявляется недоразвитие эмоциональной сферы в понимании эмоций как чужих, так и собственных;
- Развитие основных компонентов познания – памяти, внимания, мышления, ощущения – влияет на отставание в развитии эмоциональной сферы....

Детский коллектив (Понятие группа, коллектив, детский коллектив, его признаки ...)

Особенности социализации детей народов мира

Динамика консультативного процесса в кризисных состояниях клиента. Курсовая работа. Психология. 2020 г.

Введение 3
1. Теоретические основы кризисных состояний 5
1.1 Общая характеристика понятия кризиса 5
1.2 Типы кризисных ситуаций 8
1.3 Особенности переживания кризисного состояния 11
2.Динамика консультирования в кризисных состояниях клиента 21
2.1. Психологическое консультирование кризисных ситуаций 21
2.2.Переживание кризисных ситуации в психологическом консультировании 23
2.3.Алгоритм сопровождения человека в кризисной ситуации 29
Заключение 34
Список литературы 36...

Официальные символы Таиланда. (Герб Таиланда, Описание эмблемы ...)

Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Следующий этап - подбор испытуемых и проведение эмпирического исследования. Здесь можно говорить о таких важных составляющих этого этапа как поиск и установление связи с испытуемыми, сбор данных, диагностика, эксперимент, коррекционная и развивающая работа с людьми при формирующем эксперименте и т.д. Сейчас Internet предоставляет ученому обширные возможности по поиску испытуемых для своего эмпирического исследования, позволяет сориентироваться, где и каким образом можно организовать встречу с испытуемыми, договориться о личной встрече либо договориться с руководителями организаций, в которых планируется провести исследование, собрать нужную информацию об организациях закрытого типа и многое другое. В настоящее время проводятся Internet-анкетирования и компьютерная диагностика. Для психологических исследований это имеет свои преимущества: позволяет сократить время исследования, дает респонденту дополнительную уверенность в конфиденциальности информации, способствует самораскрытию испытуемого, позволяет опросить большое количество респондентов, позволяет собрать информацию у респондентов, которых невозможно собрать в одном месте (например, проживающих в разных городах), позволяет стандартизировать сбор данных. Исследования В.Л. Рихмана и его коллег показали, что способ представления данных влияет на степень категоричности ответов: при компьютерном самозаполнении респонденты чаще сообщают об общем ощущении беспокойства, выбирают крайние позиции шкалы, чем когда пишут или произносят ответы. Эта особенность поведения респондентов, однако, проявляется в меньшей степени, если они работают над компьютерной версией вопросника в одиночестве, уверены в анонимности и могут возвращаться назад по тексту, делая исправления. Помимо преимуществ в качестве получаемой информации исследователь упрощает работу по вводу полученных данных в базу, оперативности сбора информации. По данным зарубежного исследования, проведенного Шефером...

Психология личности, дифференциальная психология

Математические методы в психологии.

Для того чтобы измерить данные, прежде всего, необходимо определиться со шкалой измерений. И здесь используются такие математические методы в психологии, как регистрация и шкалирование, заключающиеся в выражении исследуемых явлений в числовых показателях. Выделяют несколько типов шкал. Однако для математической обработки пригодны лишь некоторые из них. Это, главным образом, количественная шкала, которая позволяет измерять степень выраженности конкретных свойств у исследуемых объектов и в числовом отношении выражать разницу между ними. Простейший пример – измерение коэффициента интеллекта. Количественная шкала позволяет проводить операцию ранжирования данных (см. далее). При ранжировании данные из количественной шкалы переводятся в номинальную (например, низкое, среднее или высокое значение показателя), при этом обратный переход уже невозможен.
Ранжирование – это распределение данных в порядке убывания (возрастания) признака, который оценивается. При этом используется количественная шкала. Каждому значению присваивается определенный ранг (показателю с минимальным значением – ранг 1, следующему значению – ранг 2, и так далее), после чего становится возможным перевод значений из количественной шкалы в номинальную. Например, измеряемый показатель – уровень тревожности. Было протестировано 100 человек, полученные результаты проранжированы, и исследователь видит, сколько человек имеют низкий (высокий или средний) показатель. Однако такой способ представления данных влечет за собой частичную утрату информации по каждому респонденту.
Корреляционный анализ — установление связи между явлениями. Корреляцию оценивают по силе, направлению. Показатели могут возрастать и убывать, из-за чего меняется тип зависимости данных. Он бывает линейным (показатели равноудалены), но чаще выражен в форме кривой....

Диагностики по выявлению сформированности профессиональных и личностных качеств педагога

Психология семьи и общения, психодиагностика.

Психодиагностика складывалась в конце XIX — начале XX столетий. В. Вундт, хотя и считал, что высшие психические функции, составляющие сущность исследования личности, не подлежат экспериментальному изучению, в лабораторных условиях впервые экспериментально исследовал восприятие, память, внимание, скорость реагирования и т. п. Основателем психологии индивидуальных различий (дифференциальной психологии) принято считать У. Штерна, который еще в 1900 г. призывал психологов заниматься не только исследованием общих психических закономерностей, но и также индивидуальностью. Собственно понятие «психодиагностика» появилось в публикации Г. Роршаха в 1921 г., «Психодиагностика: диагностический тест, основанный на восприятии», где был описан знаменитый тест «пятна Роршаха». Стоит отметить одного из отцов психодиагностики — Леопольд Сонди.
В XX веке психодиагностика и её приложения интенсивно разрабатывались, и в настоящее время образуют разветвлённую структуру методов и методик. Средства современной психодиагностики разделяются на две группы: строго формализированные методики, и методики малоформализованные.
К строго формализованным методикам относятся тесты, опросники, некоторые методики проективной техники и психофизиологические методики. Для строго формализованных методик характерны детальная регламентация, стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов), объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.), надежность и валидность. Многие строго формализованные методики доведены до уровня компьютерной реализации....