Включает в себя: Психогенное расстройство адаптации (F43.2 по МКБ-10) , Ключевые стрессовые факторы, Виды расстройства адаптации под воздействием стресса, Влияние расстройств адаптации на личность, Патопсихологический портрет личности, страдающей психогенным расстройством адаптации, стадии, критерии, лечение, методики исследования
...
В подростковом возрасте образ Я становится особенно подвижным и уязвимым. Это связано с изменением социальной ситуации развития, усилением рефлексии, ростом самостоятельности и повышенной значимостью общения со сверстниками. Подросток начинает активнее сравнивать себя с другими, болезненнее воспринимает замечания, острее переживает неудачи и чаще задается вопросом о том, каким его видят окружающие. Даже внешне резкое или демонстративно независимое поведение нередко скрывает внутреннюю потребность в принятии, уважении и подтверждении собственной значимости.
Семья выступает одним из главных условий становления образа Я. Именно в семье ребенок впервые получает опыт принятия или отвержения, доверия или контроля, поддержки или критики. Через родительское отношение формируется базовое ощущение: «я нужен», «меня слышат», «мои чувства важны», «со мной считаются». В подростковом возрасте влияние семьи не исчезает, хотя ребенок внешне может отдаляться от родителей. Напротив, семейный фон продолжает определять, насколько спокойно подросток проходит период личностных изменений и насколько устойчиво воспринимает себя в сложных ситуациях....
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ 5
1.1 Структура личности 5
1.2 Сознание в структуре личности 8
1.3 Темперамент 12
1.4. Характер 15
1.5. Способности 20
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СПОРТОМ 23
2.1 Психологические особенности личности младших школьников 23
2.2 Исследование личности школьников, занимающихся спортом 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
...
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….3-6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ…7
1.1. Понятие «коммуникативные умения» в психолого-педагогических подходах…7-13
1.2. Психологические особенности развития коммуникативных умений у младших школьников с ОВЗ………………………………………………14-20
1.3. Технологии работы по развитию коммуникативных умений у младших школьников с ОВЗ в условиях образовательной организации…………21-27
Выводы по первой главе…………………………………………………..28-30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ…31
2.1. Организация и методы исследования………………………………31-37
2.2. Комплекс занятий по развитию коммуникативных умений младших школьников с ОВЗ38-43
2.3. Анализ результатов работы по развитию коммуникативных умений у младших школьников с ОВЗ….44-48
Выводы по второй главе………………………………………………….49-50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………...51-52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….53-57
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………..58-75
...
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревоги, депрессии и психологического консультирования у пациентов с хроническими заболеваниями 6
1.1 Понятие и классификация тревожно-депрессивных расстройств 6
1.2 Психологические и биологические механизмы развития и поддержания тревоги и депрессии 10
1.3 Воздействие тревоги и депрессии на качество жизни, функциональное состояние и прогноз заболевания у пациентов с хроническими заболеваниями 18
Глава 2. Эмпирическое исследование воздействия различных психологических техник консультирования на уровень тревоги и депрессии и качество жизни у пациентов с хроническими заболеваниями 25
2.1 Программа и методики исследования 25
2.2 Результаты исследования 28
Заключение 37
Список использованной литературы 40
Приложение 1 43
Приложение 2 45
Приложение 3 49
...
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И МЕДИАКОММУНИКАЦИЙ 7
1.1. Рабочее определение понятий «эмоциональный интеллект» и «медиакоммуникаций» 7
1.2. Структурные особенности эмоционального интеллекта 14
1.3. Роль и место эмоционального интеллекта в медиакоммуникациях 16
1.3.1. Характеристики эмоционального интеллекта в соотношении с медиакоммуникациями 19
1.3.2. Эмоциональный интеллект и позиционирование организации 20
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО 24
ИНТЕЛЛЕКТА В МЕДИАКОММУНИКАЦИЯХ НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНЧЕСКОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА «СЕНАТОР» 24
2.1. Соотношение уровня эмоционального интеллекта и восприятия рекламных продуктов 24
2.2. Структура и предметное наполнение Студенческого спортивного клуба «Сенатор» в ВК-сообществе 28
2.3 Анализ воздействия эмоционального интеллекта на эффективность медиа-коммуникаций в Студенческом спортивном клубе «Сенатор» 35
ГЛАВА 3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЕДИАКОММУНИКАЦИЯХ НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНЧЕСКОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА «СЕНАТОР» 46
3.1. Развитие эмоционального интеллекта на примере Студенческого спортивного клуба «Сенатор»: методы и инструменты 46
3.2 Оценка эффективности эмоционального интеллекта как способа оптимизации взаимодействия с аудиторией Студенческого спортивного клуба «Сенатор» 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
...
Введение 3
1. Понятие «личности» в современной психологии 5
1.1. Соотношение понятий «личность» и «индивидуальность» 5
1.2. Факторы развития личности 8
2. Структура личности в современной психологии 12
2.1. Структура личности в отечественной психологии 12
2.2. Структура личности в зарубежной психологии 25
Заключение 36
Список использованной литературы 38
...
Введение……………………………………………………………………. 3
1 Теоретические аспекты изучения ценностных представлений……….. 6
1.1 Определение понятия «пол»………………………………………... 6
1.2 Определение понятий «ценности» и «ценностные представления»…… 7
1.3 Типологии ценностей и ценностных представлений …………….. 9
2 Основные различия ценностных представлений мужчин и женщин………………16
2.1 Особенности ценностных представлений мужчин и женщин…… 16
2.2 Различие ценностей мужчин и женщин разных возрастных групп…………………………20
2.3 Ценностные представления и особенности отношения друг к другу мужчин и женщин…24
3 Эмпирическое исследование ценностных представлений мужчин и женщин …………26
3.1 Описание этапов и методов исследования особенностей ценностных представлений мужчин и женщин……26
3.2 Анализ результатов исследования особенностей ценностных представлений мужчин и женщин …………27
Заключение…………………………………………………………………. 32
Список использованных источников……………………………………... 34
...
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме стрессосовладающего поведения 6
1.1. Характеристика стресс совладающего поведения. 6
1.2. Нервно-психическая устойчивость и сотрудников сферы общественного питания 9
1.3. Копинг-стратегии сотрудников сферы общественного питания 12
Глава 2. Методическое обоснование исследования профессионального стресса сотрудников сферы общественного питания на примере «Burger King» 15
2.1. Объект, предмет, цели, задачи, гипотеза исследования 15
2.2. Выбор и обоснование методов исследования, описание психодиагностических методик исследования 16
2.3. Процедура психодиагностического исследования 19
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов психодиагностического исследования взаимосвязи НПУ и копинг-стратегии сотрудников сферы общественного питания на примере «Burger King» 20
3.1. Представление и анализ результатов 20
3.2. Обсуждение и интерпретация результатов психодиагностического исследования взаимосвязи НПУ и копинг-стратегий сотрудников сферы общественного питания на примере «Burger King» 23
Заключение 28
Список использованной литературы 31
Приложение 34
...
Введение 3
1. Теоретические основы психологической и социокультурной адаптации детей иностранных граждан в образовательной среде России 7
1.1 Общая характеристика проблем психологической и социокультурной адаптации мигрантов 7
1.2. Особенности несовершеннолетних детей иностранных граждан, проявляющиеся в процессе психологической и социокультурной адаптации 18
1.3 Адаптация детей мигрантов в образовательной среде: проблемы и возможности начальной школы 27
2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению условий психологической и социокультурной адаптации детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы 47
2.1 Опытно-экспериментальная работа по психологической и социокультурной адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе 47
2.2 Организация формирующего этапа эксперимента по психологической и социокультурной адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе 64
2.3 Контрольный этап исследования 69
Заключение 77
Список использованной литературы 82
...
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
1.1 Возрастные особенности подростков………………………………………..9
1.2 Структурные навыки общения. Коммуникативные навыки как показатель сформированности процессов общения у подростков………………………..15
1.3 Причины и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте…32
1.4 Танцевально-двигательная терапия как инструмент совершенствования невербального общения девиантных подростков …………………………….39
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация исследования и характеристика диагностических методик...47
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования ………………………..51
2.3 Содержание работы по использованию танцевально-двигательной терапии как инструмента повышения качества невербального общения подростков…57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..76
ПРИЛОЖЕНИЯ
...
Введение 3
1. Профессиональное самоопределение 6
1.1 Профессиональное самоопределение старшеклассников 7
1.2 Проблемы выбора профессии 11
Выводы к разделу 1 14
2. Профессиональное самоопределение в ситуации смены профессии 15
2.1 Причины смены профессии 18
2.2 Психологические ресурсы профессионального самоопределения 20
Выводы к разделу 2 21
3. Анализ исследований особенности профессионального самоопределения личности 23
3.1 Различия между сферой профессиональных интересов и стилем саморегуляции 26
3.2 Влияние стиля саморегуляции поведения на сферу профессиональных интересов 32
Вывод к разделу 3 36
Заключение 37
Список использованной литературы 39
...
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации к спортивной деятельности у тренеров и спортсменов-любителей 7
1.1. Понятие мотивации в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Характеристика мотивации к спортивной деятельности 14
1.3. Психологические особенности деятельности тренеров и спортсменов-любителей 24
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению мотивации к спортивной деятельности у тренеров и спортсменов-любителей 38
2.1. Сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования отивации к спортивной деятельности у тренеров и спортсменов-любителей 38
2.2. Рекомендации по формированию мотивации к спортивной деятельности у ренеров и спортсменов-любителей 51
Заключение 59
Список использованных источников и литературы 62
...
Введение
1 Теоретические основы изучения агрессивного и аутоагрессивного поведения в подростковом и младшем школьном возрасте
1.1 Феноменология агрессии и аутоагрессии: основные теоретические подходы
1.2 Возрастные особенности учащихся: младшие школьники, подростки
1.3 Специфика психологической работы с подростками с агрессивным и аутоагрссивым поведением.
Выводы по первой главе
2 Эмпирическое исследование особенностей агрессивного и аутоагрессивного поведения у учащихся разных возрастных групп
2.1 Организация и этапы исследования
2.2 Анализ и оценка результатов исследования особенностей агрессивного и аутоагрессивного поведения у учащихся разных возрастных групп.
2.3 Рекомендации по профилактике и коррекции агрессивного и аутоагрессивного поведения учащихся с учетом возрастных особенностей.
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение
...
