Выявлены три ключевых направления применения ИИ в преподавании кардиологии: интеллектуальные системы анализа ЭКГ, симуляторы клинических ситуаций и адаптивные образовательные платформы. Студенты экспериментальной группы показали достоверно более высокие результаты по разделу «Диагностика острого коронарного синдрома» (78,4±6,2 балла против 67,1±7,8 балла; p...
Введение
ГЛ.АВА 1. Теоретико-методологические основы муниципального управления условиями преподавания общественно-экономических дисциплин
1.1. Методологические подходы муниципального управления в сфере общего образования
1.2. Условия эффективного преподавания как объект муниципального управления: структура, критерии, показатели
1.3. Нормативно-правовое регулирование деятельности муниципальных органов управления образованием по созданию условий преподавания
Вывод по 1 главе
ГЛАВА 2. Пути совершенствования системы муниципального управления условиями преподавания общественной и экономической теории в средних школах
2.1. Роль системы муниципального управления в организации условий преподавания общественной и экономической теории в средних школах
2.2 Типология и анализ профессиональных затруднений педагогов социально-экономического профиля
2.3 Развитие муниципальной цифровой инфраструктуры как условие цифровой трансформации преподавания общественной и экономической теории
Вывод по 2 главе
ГЛАВА 3. Роль системы муниципального управления в разработке рекомендаций для улучшения преподавания общественной и экономической теории в средних школах
3.1 Основные подходы в разработке рекомендаций для решения затруднений у педагогов
3.2 Структура рекомендаций
3.3 Разработанный алгоритм для применения на практике предложенных рекомендаций
Вывод по 3 главе
Заключение
Список литературы
...
ПАСПОРТ ПРОЕКТА ……………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ……..
1.1. Понятие слоговой структуры слова и ее формирование в онтогенезе…...
1.2. Особенности нарушений слоговой структуры слова и их коррекция у
старших дошкольников с ОНР III уровня ………………………………..
Выводы по первой главе…………………………………………………...
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ИЕРАРХИЧЕСКОГО ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА, НАПРАВЛЕННОГО НА КОРРЕКЦИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ...............
2.1 Разработка иерархического лексического материла для коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста…….
2.2 Диагностические методики слоговой структуры слова для детей дошкольного возраста……
Вывод по второй главе……………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………....
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Историко-современный аспект и сущность понятия «игровая технология» в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Психолого-педагогические особенности формирования вычислительных навыков у детей младшего школьного возраста 11
1.3 Потенциал игровой технологии как средства формирования вычислительных навыков сложения в пределах ста 14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 18
ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ СЛОЖЕНИЯ В ПРЕДЕЛАХ СТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1 Обобщение передового педагогического опыта по использованию игровых технологий на уроках математики 19
2.2 Организация, методы и результаты диагностики исходного уровня вычислительных навыков сложения у младших школьников (констатирующий этап) 20
2.3 Специфика реализации комплекса игровых технологий на уроках математики (формирующий этап) 25
2.4 Самоанализ проведенных уроков математики с использованием игровых технологий 28
2.5 Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 44
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 46
ПРИЛОЖЕНИЕ В 45
...
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ознакомления младших школьников с ценностями родного края в процессе кружковой работы 9
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам ценностного, патриотического и художественно-эстетического воспитания младших школьников и использования регионального компонента в образовании. 9
1.2. Особенности организации кружковой работы с младшими школьниками 16
Выводы по 1 главе.................................................................................................24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ценностного отношения младших школьников к родному краю в процессе организации кружка «Краски симбирского края». 26
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности ценностного отношения младших школьников к родному краю…………….......……26
2.2. Экспериментальная методика по ознакомлению младших школьников с ценностями родного края средствами работы кружка «Краски симбирского края»……………………........................….………40
2.3. Результаты экспериментальной апробации методики работы кружка «Краски симбирского края». 55
Выводы по 2 главе.................................................................................................62
Заключение 64
Список литературы
Приложение
Приложение А
Приложение В
...
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Внеурочная деятельность школьников: сущность, цели и задачи
в условиях реализации ФГОС
1.2. Творческое объединение как форма организации внеурочной
деятельности
1.3Организационно-педагогические условия эффективного
функционирования творческого объединения
1.4Развитие творческих способностей школьников в системе
внеурочной деятельности
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
2.1Анализ опыта организации внеурочной деятельности
творческой направленности
2.2Разработка модели и методических рекомендаций по созданию
творческого объединения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
...
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения коммуникативных особенностей младших школьников, подвергшихся психологическому насилию в семье 7
1.1 Психолого-педагогические и социальные характеристики детей младшего школьного возраста 7
1.2 Факторы формирования коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 17
1.3 Влияние семейного насилия на личностное развитие и коммуникативные особенности младших школьников 27
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативных особенностей детей младшего школьного, подвергшихся психологическому насилию в семье 39
2.1 Организация и методики исследования 39
2.2 Программа развития коммуникативных навыков среди детей младшего школьного возраста 52
2.3 Анализ результативности программы развития коммуникативных навыков среди детей младшего школьного возраста 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
...
Введение…………………………………………………………………..……2
Глава 1 Теоритические аспекты контроля обучения 5
1.1 Опредление контроля обучения: Что такое контроль в образовании?..5
1.2 Классификация принципов контроля в образовательном процессе. 6
Выводы по первой главе…………………………………………………..…7
Глава 2 Анализ функций контролей. 8
2.1 Диагностический, предупреждающий, текущий контроль обучения 8
2.2 Итоговый и поститоговый контроль обучения... 11
Выводы по второй главе……………………………………………………13
Глава 3 Эффективность контроля в образовательном процессе. 15
3.1 Изучение и сравнительный анализ существующих исследований ..15
3.2 Перспективы дальнейших исследований по контролю обучения 17
Выводы по третьей главе…………………………………………………..20
Заключение 18
Список литературы 19
...
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы цифровой грамотности старших подростков 6
1.1 Понятие, структура и компоненты цифровой грамотности в современных педагогических исследованиях 6
1.2 Психолого-педагогические особенности старших подростков в условиях цифровизации образовательной и социальной среды 9
Выводы по Главе 1 13
Глава 2. Особенности цифровой грамотности старших подростков 16
2.1 Анализ современных подходов к диагностике цифровой грамотности (на примере спецификации диагностической работы для обучающихся 7-х классов г. Москвы) 16
2.2 Методика организации и проведения эмпирического исследования 19
2.3 Анализ результатов исследования 28
2.4 Рекомендации по формированию цифровой грамотности в образовательной среде 37
Вывод по Главе 2 40
Заключение 43
Список используемой литературы 46
Приложения 50
...
Введение……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Особенности развития жизнестойкости у подростков…………...6
1.2. Развитие креативности на протяжении подросткового возраста…....11
1.3. Основные средства развития жизнестойкости и креативности в подростковом возрасте…………………………………………………..………15
Выводы по 1 главе……………………………………..................................19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования……………..….22
2.2. Результаты эмпирического исследования……………………………25
2.3. Описание проекта по развитию жизнестойкости у подростков….….31
Выводы по 2 главе…………………………………………………....….….36
Заключение………………………………………………………………….37
Список литературы………………………………………………………....39
Приложение....................................................................................................45
...
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КИТАЙСКОЙ ИЕРОГЛИФИКИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
1.1. Особенности китайской иероглифики как системы письменности
1.2. Трудности изучения китайских иероглифов для носителей других языков
1.3. Межкультурная коммуникация и ее значение в процессе обучения
1.4. Влияние культурных факторов на восприятие иероглифов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ АСПЕКТОВ НА ОБУЧЕНИЕ КИТАЙСКОЙ ИЕРОГЛИФИКЕ
2.1. Анализ методов преподавания китайской иероглифики с учетом межкультурных аспектов в высшей школе
2.2 Рекомендации по улучшению процесса обучения с учетом межкультурных факторов
2.3 Апробация предложенных рекомендаций
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
...
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические и нормативно-правовые основы системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
1.1 Методологические основы системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
1.2 Теоретические основы системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
1.3 Нормативно-правовые основы системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
Глава 2 Анализ проблем и направления совершенствования системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
2.1 Анализ практики управления повышением квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
2.2 Основные проблемы управления повышением квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
2.3 Пути совершенствования управления повышением квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
Глава 3. Алгоритм совершенствования системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
3.1 Основные подходы к разработке алгоритма совершенствования системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
3.2 Структура алгоритма совершенствования системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
3.3 Содержание алгоритма совершенствования системы повышения квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин
Заключение
Список использованных источников
Приложения
...
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Теоретическое изучение психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 11
1.1. Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 11
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 20
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 30
2.1 Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по выявлению уровня адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения детей раннего возраста 30
2.2 Предложения по совершенствованию адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении 41
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
...
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 7
1.1. Дисциплина народно-сценический танец в любительском хореографическом коллективе 7
1.2. Влияние занятий по народно-сценическому танцу на физическое развитие детей младшего школьного возраста 13
1.3. Роль педагога-хореографа в эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста 19
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ ПО НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОМУ ТАНЦУ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ «ВДОХНОВЕНИЕ» 27
2.1. Принципы и формы построения занятий по народно-сценическому танцу для детей младшего школьного возраста в любительском хореографическом коллективе «Вдохновение» 27
2.2. Традиционные и инновационные методы обучения народно – сценическому танцу в любительском хореографическом коллективе «Вдохновение» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
...
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические основы возможностей образовательной робототехники для активизации профессионального самоопределения обучающихся 8
1.1 Теоретические исследования возможностей образовательной робототехники для активизации профессионального самоопределения 8
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся в контексте профессионального самоопределения 13
1.3 Робототехника как средство активизации профессионального самоопределения обучающихся 18
1.4 Условия успешной активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники 31
2.1 Содержание опытно-экспериментальной работы 31
2.2 Особенности активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники: констатирующий этап 34
2.3 Реализация условий активизации профессионального самоопределения обучающихся средствами образовательной робототехники: формирующий этап 41
2.4 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы: контрольный этап 45
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71
...
