Готовые работы по предмету дефектология. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

Комплексный метод устранения нарушений голоса у детей

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ И УСТРАНЕНИЯ НАРУШЕНИЯ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ 5
1.1. Онтогенез голоса у детей в норме 5
1.2. Психолого- педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением голоса 10
1.3 Характеристика нарушения голоса у детей а 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ГОЛОСА 23
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей 23
2.2. Методики и приемы выявления нарушения голоса у детей 24
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ГОЛОСА 27
3.1. Принципы, ведущие направления коррекционной работы, методики логопедического воздействия при нарушении голоса у детей 27
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции нарушения голса у детей 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 39

...

Исследование связной письменной речи у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Содержание

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1 Лингвистические и психолингвистические основы изучения связной речи у детей младшего школьного возраста с ТНР 6
1.2 Анализ подходов к изучению связной письменной речи у детей с ТНР в работе учителя-логопеда и учителя начальных классов 9
1.3 Анализ методик изучения связной письменной речи у детей с ТНР ...16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТНР 22
2.1 Изучение состояния письменной речи у детей младшего школьного возраста с ТНР 22
2.2 Организация и содержание логопедической работы по изучению связной письменной речи у детей с ТНР 27
Заключение 33
Список литературы 35

...

Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….........................…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ …………...…7
1.1 Состояние просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.............................................................................................7
1.2 Состояние темпо-ритмической стороны речи при дизартрии …...............16
1.3 Методы и приёмы развития темпа и ритма как компонентов просодической стороны речи..19
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ………35
2.1. Организация и методика исследования……………………….………....35
2.2. Результаты первичного исследования состояния темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…… ….39
2.3. Организация логопедической работы по формированию темпо-ритмической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией…………..47
2.4. Анализ эффективности логопедической работы по формированию темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией………………………..66
Заключение…………………………………………………………………… ..70
Список литературы…………………………….………………………….…73
Приложение А…………………………………………………………………..77
...

Формирование познавательной активности у младших школьников с задержкой психического развития в инклюзивной образовательной среде

Содержание

Введение 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 7
1.1. Понятие и сущность познавательной активности 7
1.2. Особенности формирования познавательной активности у младших школьников с задержкой психического развития 16
1.3. Методики и инструменты формирования познавательной активности младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивной образовательной среды. 21
2.1. Диагностическая работа по выявлению уровня сформированности познавательной активности младших школьников с задержкой психического развития в инклюзивном классе на базе проведения исследования 32
2.2. Программа проведенных методик и занятий в рамках внеурочной деятельности и выявление результативности мероприятий 40
Заключение 49
Список использованной литературы 51
Приложения 58

...

Усвоение образных языковых средств младшими школьниками с общим недоразвитием речи

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы усвоения образных языковых средств младшими школьниками с общим недоразвитием речи 5
1.1. Теоретические представления об образных языковых средствах языка 5
1.2. Формирование образных языковых средств языка в онтогенезе 10
Глава 2. Содержание логопедической работы по формированию образных языковых средств у младших школьников с общим недоразвитием речи 15
2.1. Особенности процесса усвоения детьми младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи образных языковых средств 15
2.2. Обзор методик формирования навыков образования образных языковых средств у младших школьников с общим недоразвитием речи 21
Заключение 25
Список литературы 28

...

Специфика социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКИ О ТЕОРИИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ 5
1.1. Понятие о детской игре и ее функциях, классификация детских игр 5
1.2. Характеристика ролевой детской игры и ее потенциальных развивающих возможностей 9
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 17
ГЛАВА II. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ РОЛЕВЫХ ИГР В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ 18
2.1. Типология ролевых игр в дошкольных образовательных организациях 18
2.2. Педагогические требования к организации ролевых игр в дошкольных образовательных организациях, реализующие их возможности как средства социализации детей 20
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

...

Профилактика голосовых расстройств у детей

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Понятие голоса 6
1.2. Развитие детского голоса в онтогенезе 9
1.3. Механизм голосообразования у детей и виды нарушений детского голоса 23
1.4. Основные направления профилактики голосовых нарушений у детей 29
Вывод по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ГОЛОСОВЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1 Методики изучения голосовых расстройств у детей 38
2.2 Проявление голосовых расстройств у детей дошкольного возраста 45
2.3 Коррекционная работа по преодолению голосовых расстройств у детей дошкольного возраста 48
Вывод по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58

...

Особенности речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста с ринолалией

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретический анализ особенностей речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста с ринолалией
1.1. Общая характеристика понятия «ринолалия»
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с ринолалией
Выводы по главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с детьми младшего дошкольного возраста с ринолалией
2.1. Методы диагностики речи у детей младшего дошкольного возраста с ринолалией
2.2. Программа коррекционной работы речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста с ринолалией
Выводы по главе 2
Заключение
Список используемой литературы
...

Особенности принятия помощи учащимися с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций

Содержание

Введение 3
1. Теоретико-методологические основы принятия помощи учащимися с умственной отсталостью 6
1.1. Определение понятия умственной отсталости и её классификация 6
1.2. Значение принятия помощи для развития учащихся с умственной отсталостью и способы её оказания 7
1.3. Различные факторы, которые оказывают влияние на принятие помощи у учащихся с умственной отсталостью 11
2. Рассмотрение особенностей принятия помощи учащимися с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций 13
2.1. Рассмотрение аспектов проблемных ситуаций, с которыми сталкиваются учащиеся с умственной отсталостью в обучении 13
2.2. Исследование особенностей принятия помощи учащимися с умственной отсталостью при решении проблемных ситуаций 14
2.3. Рассмотрение значительности педагогической роли в процессе принятия помощи у учащихся с умственной отсталостью 15
3. Изучение проблем принятия помощи у учащихся с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций 17
3.1. Обзор существующих подходов к решению проблем, учащихся с умственной отсталостью, и оценка эффективности данных подходов 17
3.2. Обзор рекомендаций по оптимизации принятия помощи у учащихся с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций и выявление положительных аспектов этой оптимизации 23
Заключение 28
Список литературы 30

...

Результативное использование информационных технологий в обучении детей с нарушениями в развитии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ...8
1.1 Проблема использования инновационных средств в обучении младших школьников с ограниченными возможностями здоровья……………8
1.2 Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.12
1.3 Анализ УМК по математике для младших школьников…………………...19
1.4Общие требования к созданию электронных учебных пособий......................24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………...32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ………….34
2.1 Изучение качества обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья математике……………………………………………..34
2.2 Использование электронного учебного пособия на уроках математике…...48
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования………………………64
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….…..70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...84
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………...85
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………...87
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………….………………………..91
...

Логопедическая работа по развитию интонационной стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…3
Глава 1. Аспекты логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией в трудах научных исследований..…………6
1.1. Онтогенез интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста..6
1.2. Стертая дизартрия как логопедическая проблема…………………..…….12
1.3. Особенности интонационной стороны речи детей дошкольного возраста со стертой дизартрией…………………………………………………………...18
Выводы по главе 1……………………………………………………………….21
Глава 2. Эмпирическое исследование интонационной стороны речи дошкольников со стертой дизартрией………………………………………….23
2.1. Организация, содержание и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента….23
2.2. Организация и содержание формирующего этапа эксперимента……….40
2.3. Проверка эффективности проведенной логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией….47
Выводы по главе 2…………………………………………………………...…..53
Заключение……………………………………………………………………….54
Список литературы………………………………………………………………56
Приложение………………………………………………………………………62
...

Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИЙ АНАЛИЗ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ…7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………7
1.2. Понятие, структура, развитие фонематических процессов в дошкольном возрасте………………………………………………………………12
1.3. Особенности развития фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………….17
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ……………………………………………………………20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………..21
2.1. Методы и методики исследования…………………………………......22
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента………….30
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ……………………………………………………..…….37
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………….…………38
3.1. Содержание логопедической работы по формированию фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР….38
3.2. Сравнение результатов до и после формирующего
эксперимента…………………………………………………………………….…46
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ…………………………………………………………...50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...…..51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………...53
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………58
...

Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стёртую дизартрию

Содержание

Введение…………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подходов к коррекции минимальных дизартрических нарушений у детей старшего дошкольного возраста……………………6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией… 6
1.2 Логоритмика, как средство коррекции речевых нарушений…….. 14
1.3 Специфика используемых методов логоритмики в работе с детьми старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими нарушениями……………………………17
Выводы по 1 главе………………………………………………………. 23
Глава 2. Проектирование работы по исследованию звукопроизношения и его коррекции у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими нарушениями ………24
2.1 Методы исследования нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими нарушениями………………24
2.2 Содержание исследования и анализ полученных результатов…… 28
2.3 План работы по коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими нарушениями……………………………………….32
Выводы по 2 главе………………………………………………………. 41
Заключение………………………………………………………………. 43
Библиографический список ……………………………………………. 45
Приложение……………………………………………………………… 48
...

Навыки активного межличностного взаимодействия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы изучения навыков активного межличностного взаимодействия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1 Понятие межличностного взаимодействия в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Развитие межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста 13
1.3 Особенности межличностных отношений и взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2 Экспериментальное изучение навыков межличностного взаимодействия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.25
2.1 Организация исследования………………………...…………………… 25
2.2 Анализ результатов исследования………………………………………27
Выводы по главе 2…………………………………………………………….33
Заключение…………………………………………………………………….35
Список литературы 27

...

Развитие предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ………6
1.1 Накопление лексики и формирование активной речи в раннем возрасте………….6
1.2 Особенности развития предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня……………………9
1.3 Методы и средства коррекции, направленные на развитие предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………..16
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДИКАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ…………………………………………………27
2.1 Выявление уровня развития предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………………………………………………27
2.2 Организация и содержание логопедической работы по развитию предикативной лексики у дошкольников с ОНР III уровня………………...33
2.3 Повторная диагностика и анализ ее результатов……………………..…40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….… 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 50
...

Особенности пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи

Содержание

СПИСОК ТЕРМИНОВ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В РОССИЙСКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.2. РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ 20
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 28
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПЕЦИФИКИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 30
2.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 36
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47

...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

Заказал вчера поышение уникальности на автор24, работа отменная. Оригинальность высокая, поэтому вопросов от препода ко мне не было. Очень радуют цены на сайте, потому что такиз низких по ети больше нет нигде. Вчера только она была немного повыше чем обычно, но разница в 50 руб не очень существенная для меня. Отличный сервис, я рекомендую его всем своим знакомым.

Автор24 лучший сервис для помощи студентам! Это я вам говорю точно, потому что сам сотрудничаю с сайтом уже несколько лет. В магазине готовых работ покупаю проверочные задания, они всегда оценениваются высокими баллами. Я могу смело рекомендовать этот сервис каждому студенту. Цены тут низкие, поэтому можно позволить себе купить любую работу.

Магазин готовых работ посоветовал одногруппник. Тем для выбора очень много, проблем с этим нет. Работу можно использовать как пример для написания своего курсака, препод работу похвалил. Цены приятные, уверена, что ещё неоднократно буду использовать сайт. Спасибо за качественную работу.

Лучше образовательного портала не сыщешь во всем интернете. В магазине готовых работ собрано кучу учебных материалов, каждый найдет для себя задание по душе. По всем предметам тысячи тем, сложностей с выбором никогда не возникало. Уникальность работ высокая, оформление строго по госту. все на уровне. благодарю!

Спасибо вашему сайту за помощь с написанием моей проверочной работы. Вчера купила задание в магазине, вечером уже скачаа и сегодня сдала на проверку, получила 5. все быстро, надежно и без лишних вопросов. Цены вообще смешные. Однозначно рекомендую всем этот ресурс. хорошо, что мне посоветовали ваш магазин другие одногруппники

Задали сделать чертежи. Когда начал задумываться смогу ли я сделать все сам или просить знакомых, то сразу понял, что это очень кропотливая работа для меня, а кого то просить как не сильно хотелось. Потом вспомнил, что есть магазин готовых работ, слышал про него и не раз, но никогда не пользовался. Долго думать не стал, так как сам не осилю. Цена не сильно меня обрадовала, может из за сложности такая. Но в итоге получил работу, долго еще переживал, что не пройдет моя работа, но получил за нее пять. Довольно хороший магазин, хоть и дороговат как по мне.

Качественная работа с правильным оформлением. Заморочек на сайте нет вообще, все предельно ясно. Оплачиваешь удобным способом – с карты, через терминал или сотовую связь. Сразу после оплаты работу можно скачать. Перед этим можно изучить ознакомительный фрагмент и содержание работы, чтобы понять, подходит она тебе или нет. Цены низкие, думаю доступно всем студентам. Благодарю!

Заказал работу в данном магазине. Все вроде описал, оплатил, деньги с карты сняло, а к ним не поступили. Хоть не первый раз тут заказываю различные задания. Думал, что уже развели и кинули, хоть и сумма не большая. Потом со мной связались и выслали материал. Я так понял это с банком, что то было, а я уже грешить на магазин начал. Сотрудничать можно, рекомендую.

Нужно было както решить задачи по программированию, сразу понял, что мои дела плохи. Сам никак не сделаю, хорошо, что есть хорошие люди, которые сразу же подсказали, где и как заказать работу. Связался с консультантом, описал задание, цена удивила, не сказал бы что дорого, получил через пятнадцать минут все. Нет никаких претензий к магазину, спасибо

Никогда не писала отзывы, но вот качество моей монографии настолько порадовало, что не могу не выразить вам свою благодарность. Никогда не покупала готовые работы, всегда делала сама, но в этот раз физически не успевала. Решила заказать на Автор24. немного переживала за качество, но это было зря. работа идеальная, вот честно! Правда на сайте была цена ниже, чем я заплатила, но оно того стоило.

166 готовых работ по дефектологии

Комплексный метод устранения нарушений голоса у детей

Исследование связной письменной речи у детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Формирование темпо-ритмической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией

Формирование познавательной активности у младших школьников с задержкой психического развития в инклюзивной образовательной среде

Усвоение образных языковых средств младшими школьниками с общим недоразвитием речи

Специфика социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения

Профилактика голосовых расстройств у детей

Особенности речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста с ринолалией

Особенности принятия помощи учащимися с умственной отсталостью в процессе решения проблемных ситуаций

Результативное использование информационных технологий в обучении детей с нарушениями в развитии

Логопедическая работа по развитию интонационной стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией

Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стёртую дизартрию

Навыки активного межличностного взаимодействия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Развитие предикативной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Особенности пространственных представлений у детей с общим недоразвитием речи

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу