Готовые работы по предмету дефектология. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР III УРОВНЯ ОБУСЛОВЛЕННЫМ ДИЗАРТРИЕЙ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………..……………………………..... 3
ГЛАВА 1. Теоретическое и экспериментальное обоснование системы логопедической работы по уточнению и обогащению словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня обусловленной дизартрией ………………………………………………………………….... 6
1.1. Формирование словаря в онтогенезе…………………………………… 6
1.2. Особенности развития словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня обусловленной дизартрией…………………… 12
1.3. Характеристика дизартрии как речевого нарушения ………………… 17
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня обусловленным дизартрией…………………………………………………………………….. 24
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная логопедическая работа по уточнению и обогащению словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня обусловленной дизартрией……………………. 33
2.1. Изучение состояния словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня обусловленной дизартрией …………………………….. 33
2.2. Организация логопедической работы по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня обусловленной дизартрией ………………………………………………………………… 39
Заключение…………………………………………………………….....…… 60
Библиографический список…………………………………..……………… 62
Приложение 1

...

Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста в условиях общеобразовательной организации

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……3
ГЛАВА 1 ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ…………………………7
1.1 Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе………………...…7
1.2 Состояние произносительной стороны речи у детей с речевыми нарушениями…………………………………………………………………..…12
Выводы по 1 главе……………………………………………………………….17
ГЛАВА 2 Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста …………………………………………………………..18
2.1 Организация и методики обследования……………………………………18
2.2 Методики и технология проведения экспериментального исследования…………………………………………………………………….21
2.3 Анализ результатов обследования…………………………………………36
Выводы по 2 главе………………………………………………………………41
ГЛАВА 3 ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…………………………………………………………………44
3.1 Направление работы по коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста в условиях общеобразовательной организации……………………………………………44
Выводы по 3 главе………………………………………………………………46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….49
...

Теоретическое обоснование и разработка программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы изучения подготовки к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………… 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста………………… 7
1.2. Понятие о готовности детей к школе, подходы к подготовке к школе детей с задержкой психического развития………………………… 11
1.3 Характеристика мыслительных процессов у старших дошкольников с задержкой психического развития……………………………………….. 17
Выводы по первой главе…………………………………………………….
Глава 2. Прикладные аспекты изучения подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ ………………………………….. 22
2.1. Организация и методы исследования подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР……………………………………. 22
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста с ЗПР………………………34
2.3. Разработка программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ………………………………………………………………. 44
2.4. Методические рекомендации по использованию программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ…………….. 54
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Библиографический список 61
Приложения
...

Изучение и коррекция ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………………………………………………….. 7
1.1. Развитие ориентировки в пространстве в онтогенезе
1.2. Особенности формирования ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения ………………………. 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения……………………………….. 22
Выводы по главе 1……………………………………………………………. 26
Глава 2 Организация коррекционно-педагогической работы по развитию ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения …………………………………………………………28
2.1. Описание диагностических методик по изучению уровня сформированности ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………... 30
2.2. Результаты исследования уровня ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения …………….. 37
2.3. Разработка и апробация проекта коррекционно-педагогической работы по развитию ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения………………………………... 45
2.4. Оценка эффективности коррекционно-педагогической работы………. 56
Выводы по главе 2……………………………………………………………... 60
Заключение…………………………………………………………………….. 62
Библиографический список…………………………………………………... 65
Приложения
...

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение методов логопедического обследования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………………………. 6
1.1. Этапы организации логопедического обследования………………… 6
1.2. Описание методик логопедического обследования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня...................……… 9
Выводы по 1 главе……………………………………………………………. 30
Заключение…………………………………………………………………… 33
Библиографический список………………………………………………….. 35
Приложение 1. Стимульный материал к заданию 3. Пересказ текста……..
Приложение 2. Стимульный материал для пересказа текста с опорой на иллюстрации…………………………………………………………………. 3741
...

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛАЛИЕЙ И СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

Содержание

Оглавление

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития звукопроизношения у старших дошкольников с дислалией и дизартрией …………………… 6
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты понятия звукопроизношения …………………………………………………………. 6
1.2. Особенности развития звукопроизношения детьми с дислалией и дизартрией …………………………………………………………………… 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и дислалией…………………………. 22
1.4. Проблемы дифференцированной диагностики нарушений звукопроизношения при дизартрии и дислалии ………………………….... 26
Выводы по главе 1……………………………………………………………. 30
Глава 2. Исследование состояния звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией и дизартрией …………………………. 33
2.1 Цель, задачи, организация исследования ………………………………. 33
2.2 Результаты исследования и сравнительный анализ звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с дислалией и дизартрией....................................................................................................37
Выводы по главе 2……………………………………………………………. 56
Заключение……………………………………………………………………. 57
Библиографический список………………………………………………….. 59
Приложения…………………………………………………………………… 63
...

РАЗВИТИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР II УРОВНЯ

Содержание

Оглавление

Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня………………..…………………………………………………... 7
1.1. Понятие «глагольный словарь», развитие глагольного словаря в онтогенезе ………………………………………………………………….. 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………
14
1.3. Особенности глагольной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (II уровень) …………………………….......22
Выводы по главе 1………………………………………………………….. 26
Глава 2 Актуальные проблемы коррекции и развития глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня……………………………………………………………………… 27
2.1. Анализ педагогических подходов к изучению и коррекции глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………….. 27
Выводы по главе 2………………………………………………………….. 33
Заключение………………………………………………………………….. 35
Библиографический список………………………………………………... 37
...

Формирование временных представлений у обучающихся с умственной отсталостью

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический анализ проблемы формирования временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся с умственной отсталостью 6
1.2. Анализ концептуальных основ обучения детей с интеллектуальными нарушениями 9
1.3. Анализ временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 12
1.4. Методологические подходы к формированию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 15
2. Экспериментальное исследование по развитию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 20
2.1. Организация, методы и критерии эмпирического исследования 20
2.2. Исследование уровня сформированности временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 23
2.3. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы по формированию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 26
2.4. Оценка результативности коррекционно-развивающей работы по формированию временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А 38...

ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С ЗПР И ЕЁ УЧЁТ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

Содержание

Оглавление
Введение ……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретическое обоснование программы изучения специфики представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с задержкой психического развития……………………………………………………...

7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития……………………………………………………..
7
1.2. Анализ диагностических методик изучения представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с задержкой психического развития……………………………………………………......……………

13
1.3. Программа изучения специфики представлений о родном крае у детей 6-7 лет с задержкой психического развития……………………….
22
Выводы по 1 главе…………………………………………………………. 30
Глава 2 Экспериментальное изучение специфики представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с ЗПР……………………………...
32
2.1. Организация исследования………………………………..................... 32
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента………………………………………………………………..
33
2.3. Педагогические условия по формированию представлений о родном крае у дошкольников 6-7 лет с задержкой психического развития……………………………………………………...........................

37
Выводы по главе 2………………………………………………………….. 40
Заключение………………………………………………………………….. 42
Библиографический список ………………………………………………..
Приложения 45
...

ТЕХНОЛОГИЯ СКАЗКОТЕРАПИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗПР (ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ)

Содержание

Оглавление
Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вопросов по развитию речи детей с задержкой психического развития …………...…………..
7
1.1. Теоретические и методологические подходы в отечественной литературе к психологическому феномену развития речи в дошкольном возрасте………………………………………………………………………

8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР………………………………………………………………..
15
1.3. Особенности развития речи детей с задержкой психического развития ……………………………………………………………………...
20
Выводы по 1 главе…………………………………………………………… 24
Глава 2 Актуальные проблемы коррекционно-развивающей работы по развития речи детей с задержкой психического развития технологиями сказкотерапии…………………………….……………

25
2.1. Возможности сказкотерапии в развитии речи детей с задержкой психического развития…………………………………………………….
26
Выводы по 2 главе………………………………………………………….. 33
Заключение………………………………………………………………….. 34
Список использованной литературы …………………………………….. 36
...

ПРОГРАММИРУЕМЫЙ РОБОТ РОБОМЫШЬ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Содержание

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у детей шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи в процессе использования программируемого робота «Робомышь» 7
1.1 Пространственные представления: понятие, значение, онтогенез 7
1.2 Психофизиологические особенности детей с общим недоразвитием речи 12
1.3 Информационно - коммуникационные технологии в образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении 19
Глава 2. Опытно - практическая работа по использованию программируемого робота «Робомышь» в формировании пространственных представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи 24
2.1. Организация диагностического исследования и результаты первичной диагностики уровня сформированности пространственных представлений у детей шестого года жизни с ТНР 24
2.2 Организация и содержание работы по формированию пространственных представлений посредством программируемого робота «Робомышь» 32
2.3 Проведение повторной диагностики. Сравнительный анализ результатов исследования 37
Заключение 42

Приложения...

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ) С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Содержание

Оглавление
Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты речевого развития у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ……………...
6
1.1. Речевое развитие дошкольников как педагогическая проблема……... 6
1.2. Особенности развития речи детей с задержкой психического развития……………………………………………………………………….
6
1.3. Краткая характеристика дошкольников с задержкой психического развития ………………………………………………………………………
12
Выводы по 1 главе…………………………………………………………… 17
Глава 2 Исследование состояния речи у детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с задержкой психического развития …………………...
21
2.1. Организация исследования, содержание диагностических методик... 21
2.2. Анализ результатов исследования речевого развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с задержкой психического развития…….
40
Выводы по 2 главе…………………………………………………………… 49
Заключение…………………………………………………………………… 51
Список использованной литературы ………………………………………. 54
...

Коррекция нарушений письма у учащихся с нарушениями зрения

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 5
1.1 Особенности письма и причины нарушений письменной речи у детей с нарушениями зрения 5
1.2 Современные подходы к диагностике нарушений письма у учащихся с нарушениями зрения 11
1.3 Теоретико-методологические основы коррекционной работы по преодолению нарушений письма 17
Вывод к главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА 24
2.1 Организация и методология эмпирического исследования 24
2.2 Результаты исследования и анализ выявленных нарушений письма 28
2.3 Методические рекомендации по коррекции нарушений письма 36
2.3.1 Рекомендации для учителя-логопеда и тифлопедагога 36
2.3.2 Рекомендации для родителей 41
Вывод к главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Приложение 1. Упражнения для коррекционной работы 51
Приложение 2. Дидактические игры 55
Приложение 3. Конспект коррекционного занятия 58
Приложение 4. Домашние упражнения 62...

Влияние дидактических игр на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Проблема развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста в современной педагогической науке 9
1.3. Дидактические игры как средство развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ 16
2.1. Характеристика базы и выборки исследования 16
2.2. Организация и методы педагогического исследования 19
2.3. Методика обследования и отслеживания динамики развития фонематического восприятия у детей в процессе использования дидактических игр 22
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В РАЗВИТИИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
3.1. Теоретическое обоснование использования дидактических игр в развитии фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста 26
3.2. Оценка эффективности использования дидактических игр в развитии фонематического восприятия у детей 30
ВЫВОДЫ 33
РЕКОМЕНДАЦИИ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41...

Коррекция произносительной стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с дислалией

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции произносительной стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 6
1.1 Дислалия как речевое нарушение у детей младшего дошкольного возраста 6
1.2 Особенности коррекции нарушений звукопроизношения при механической и функциональной дислалии 11
1.3 Анализ современных методик коррекции звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 17
Глава 2. Организация исследования и диагностика нарушений звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 25
2.1 Организация, методы и база исследования 25
2.2 Анализ результатов диагностики произносительной стороны речи у младших дошкольников с дислалией 28
Глава 3. Разработка и апробация логопедического пособия по коррекции звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста с дислалией 32
3.1 Разработка логопедического пособия по коррекции произносительной стороны речи 32
3.2 Апробация логопедического пособия и анализ эффективности коррекционной работы 35
Заключение 40
Список использованных источников 42
Приложения 45...

Педагогика (задания)

Содержание

Рецензия на фильм «Перед классом» с позиции педагога 3
Направление коррекционно-воспитательной работы с детьми с ЗПР дошкольного возраста (формы, методы, средства) 6
Направления коррекционно-воспитательной работы 6
Основные особенности психического развития детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) 10
Опорная схема работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) 20
Список использованной литературы 23...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

Писал как то одну работу, долго над ней страдал, мучился. И тут как в анекдоте, мой комп завис, завис так, что все было утеряно. Но я не расстроился сильно, давно знал про сайт готовых работ. Попросил у друга ноут, заказал, оплатил, получил, сдал и все на отлично. Не бойтесь интернет магазинов, советую данный сайт.

Практические блоки по любым дисциплинам для меня настоящий ад. Благо, есть ваш сайт и магазин готовых работ. Тут я сама выбираю подходящий материал, знакомлюсь с содержанием и если все устраивает, то сразу покупаю. В этот раз возникли небольшие непонятки с ценой, но этот вопрос мы быстро решили с менеджером. После оплаты работа готова к скачиванию, проблем нет. Несмотря на разногласия в цене, рекомендую ваш сайт другим и сама пользуюсь им и дальше.

Быстро среагировали на мою заявку. Менеджер помог с покупкой работы, все понравилось. Сама работа была качсевтенной, оформлена правильно, были некоторые замечания по отступам, но я поправил это сам. В дальнейшем буду обращаться только к вам. Все годно!

С автор24 сотрудничаю с первого курса. Пользуюсь магазином готовых работ, ни разу не подводили. В этот раз правда за мою работу поставили 4, преподаватель сказал, что с оформлением что-то не так. А содержание идеальное, поэтому ставлю и вам 4 из 5-ти. Несмотря на это буду обращаться к вам и дальше.

На вашем сайте я заказала перевод, потому что сама еще не владею такими знаниями. Вы меня очень выручили, моя работа получила высокий балл и преподаватель похвалил. Теперь если сама не смогу выполнить задание, то сразу к вам. Функционал сайта понятен, у меня не возникло сложностей с покупкой работы. Все идеально, спасибо большое

Благодарю за хорошую работу! Материал, который я купила в магазине готовых работ, был дейсвтительно качественный. Составлен верно, оформлен правильно, все соотвествует требованиям преподавателя. Замечаний к моей работе не было, меня даже похвалили, что большая редкость. Теперь если нужно быдет какоето проверочное задание, то я сразу к вам. спасибо!

Автор, вы супер!!! В этот раз, как и во все остальные, за работу я получила пятёрку! Все идеально, кроме медленного скачивания. Не знаю, вина какой стороны это, но было немного волнительно, а вдруг не успею. Но все закончилось хорошо, спасибо 😁

Спасибо вашему сайту за магазин качественных учебных материалов. тут собраны тысячи работ по всем предметам, цены на них низкие, ждать написания не нужно. Скачать можно сразу после оплаты. Одним преимущества вообщем! Немного не понравилось, что менеджер ответил не сразу, но возможно я попал как раз в час пик так сказать. Несмотря на это, тут все идеально! Спасибо

Постоянно пользуюсь данным магазином, не первый раз и не первый год. Все вроде бы всегда нормально, но тут один раз заказал работу. Обычная операция как всегда, связался, объяснил, что мне нужно, оплатил, получил. Начал проверять полученный материал и как хорошо, что не поленился нашел пару ошибок, исправил, связался и описал ситуацию. Сказали, что на следующий раз такого не повториться и будет какой то бону. Что за бонус так и не понял, узнаю как в следующий раз, что то закажу и обязательно отпишусь. А так довольно нормальный магазин

Моя девушка давно советовала посмотреть работу в магазине учебных материалов Автор24. Честно говоря я был настроен скептически, потому что был уверен, что там информация скопирована из сети. Но когда я взял там решение своего задания, был приятно удивлен. Материал и правда качественный. Уникальность его высокая, я сам лично проверял. Цены ниже чем у других. Поэтому теперь и я рекомендую обращаться сюда.

217 готовых работ по дефектологии

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР III УРОВНЯ ОБУСЛОВЛЕННЫМ ДИЗАРТРИЕЙ

Особенности произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста в условиях общеобразовательной организации

Теоретическое обоснование и разработка программы подготовки к школьному обучению детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста

Изучение и коррекция ориентировки в пространстве у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения

ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛАЛИЕЙ И СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

РАЗВИТИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР II УРОВНЯ

Формирование временных представлений у обучающихся с умственной отсталостью

ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОДНОМ КРАЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С ЗПР И ЕЁ УЧЁТ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

ТЕХНОЛОГИЯ СКАЗКОТЕРАПИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗПР (ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ)

ПРОГРАММИРУЕМЫЙ РОБОТ РОБОМЫШЬ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ) С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Коррекция нарушений письма у учащихся с нарушениями зрения

Влияние дидактических игр на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Коррекция произносительной стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с дислалией

Педагогика (задания)

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу