Более 446934 готовых студенческих работ

Особенности квалификации мошенничества (плюс задача)

Введение 3
1. Общий состав мошенничества и специальные составы этого преступления (ст. 159.1. 159.2. 159.3. 159.5 159.6 УК РФ). 4
2. Особенности предмета преступления при мошенничестве. 9
3. Отграничение мошенничества от смежных преступлений. 14
4. Вопросы квалификации мошенничества в соответствии с разъяснениями пленума Верховного суда Российской Федерации. 18
Заключение 22
Задание: Понятие и виды преступлений против свободы, чести и достоинства личности. 23
Задача 26
Колбин встретил на улице своих давних знакомых Бугрова и Гусынину, пригласил их к себе домой, где они распивали спиртные напитки. После этого Багров и Гусынина остались ночевать в доме Колбина. Воспользовавшись глубоким опьянением Гусыниной, Колбин совершил с ней половой акт. Затем он разбудил Бугрова и предложил ему сделать то же самое. Бугров согласился, но Гусынина к тому времени очнулась и добровольно совершить половой акт отказалась. Тогда Колбин связал ей руки, а Бугров вступил с ней в половое сношение в извращенной форме. Являются ли Колбин и Бугрова соучастниками преступления? Какие эпизоды из преступной деятельности образуют соучастие в преступлении? Определите роль Колбина и Бугрова в совершенных ими действиях.
Список используемой литературы 30
...

Визуальные механизмы формирования политического имиджа: на примере предвыборной кампании Ли Джэмёна (Южная Корея, 2022 год)

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование политического имиджа посредством визуального воздействия.
1.1. Понятие имиджа. Факторы его образования и методы исследования.
1.2. Каналы трансляции образов политических лидеров и их аудитория.
1.3. Фотография как часть политического месседжа.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Проблемы формирования политического имиджа Ли Джэмёна на выборах президента Южной Кореи в 2022 году.
Заключение
Список использованных источников и литературы
...

Презентация по энергетическим и тонизирующим напиткам

История энергетических напитков и рекомендации по их потреблению

История школ блокадного Ленинграда в приот 41-44 годов

ПРИМЕНЕНИЕ СЕРИИ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ О.А.ХОЛОДОВОЙ «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ» КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ЗПР

На основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, мыслительные способности, быстрота реакции.
Новизна данной рабочей программы определена следующими отличительными особенностями:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.
5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1. Развивать мышление в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы.
2. Развивать психические познавательные процессы: различные виды памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.
3. Развивать языковую культуру и формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.
4. Формировать навыки творческого мышления и развивать умения решать нестандартные задачи.
5. Развивать познавательную активность и самостоятельную мыслительную деятельность учащихся.
6. Формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
7. Формировать навыки применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
В результате обучения по программе учащиеся должны овладеть следующими результатами.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
1. Определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
2. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
1. Определение и формулирование цели деятельности с помощью учителя.
2. Проговаривание последовательности действий.
3. Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
4. Умение работать по предложенному учителем плану.
5. Умение отличать верно выполненное задание от неверного.
6. Умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
1. Ориентирование в своей системе знаний: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
3. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
4. Умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
5. Умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
6. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
7. Умение находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
2. Слушать и понимать речь других.
3. Читать и пересказывать текст.
4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
1. Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.
2. Выделять существенные признаки предметов.
3. Сравнивать между собой предметы, явления.
4. Обобщать, делать несложные выводы.
5. Классифицировать явления, предметы.
6. Определять последовательность событий.
7. Судить о противоположных явлениях.
8. Давать определения тем или иным понятиям.
9. Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».
10. Выявлять функциональные отношения между понятиями.
11. Выявлять закономерности и проводить аналогии.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
1. Двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе.
2. Методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.


Занятия, направленные на развитие познавательных способностей для обучающихся данного класса, не являлись принципиально новыми по форме организации и работы. Ранее обучающиеся уже посещали занятия «Мир деятельности», направленные также на развитие логического мышления. Поэтому характер некоторых заданий и инструкция их выполнения была уже им знакома.
Занятие №1 было тематически ориентированным на сказочное путешествие с выполнением определенных характерных заданий на каждой станции на карте. Цель занятия: создание условий для развития у обучающихся познавательных способностей: пространственного воображения, логически – поискового мышления, внимания, памяти, восприятия, речевого развития, посредством выполнения игровых заданий и создания игровой карты.
Достижение данной цели осуществлялось поэтапно с опорой на выполнение каждого задания, направленного на развитие определенной познавательной способнсти. За каждое верно выполненное задание, команды получали баллы и жетоны в копилку. Подводя итог занятия, обучающиеся подсчитывали количество баллов и жетонов, определяли команды победителей, получали стимульное награждение и поощрение.
На эмоционально – установочном этапе задание «Мозговая гимнастика» включало блок из загадок, связанных с названиями сказок. Ответы, на которые дали подсказку определения темы предстоящего занятия. Данное задание далось одинаково успешно всем командам и не вызвало затруднений.
Дополнительное разминочное задание на подготовительном этапе состояло из 10 вопросов, связанных с широким кругозором по тематике занятия и логическим мышлением обучающихся. Команды также успешно справились с заданием. Заметно активное участие принимали обучающиеся с ЗПР (Владислава С., Михаил К., Зарина С.)
Деятельностный этап включал выполнение основных заданий, связанных с решением логически – поисковых и творческих задач. Например, в задании «Изографы», направленном также на совершенствование воображения и мыслительных операций, обучающимся необходимо было найти слова, спрятанные на картинке. Особенность задания была в том, что помимо одного длинного слова, нужно было найти короткие, которые состоят из букв основного слова (луноход, ход, ухо, Дон, дуло, дух). Решение этой задачи вызвало затруднение у следующих обучающихся: Дмитрий С., Зарина С., так как эти обучающиеся испытывают выраженные сложности при освоении учебного курса «Русский язык», то орфографическое распознавание букв и сочетание их в слова, далось им не особо успешно, назвали только 3 из 6 слов (ухо, ход, дух).
...

Моделирование и анализ бизнес-процессов Курсовая работа вариант 14 ТУСУР Принятие решений о переводе жилого помещения в нежилое помещение или нежилого

Оглавление

Введение 3
1 Общая характеристика процесса 5
2 Описание порядка выполнения процесса 10
3 Описание ресурсов процесса 12
4 Построение функциональной модели процесса 18
5 Построение модели потока работ 21
6 Анализ процесса 23
7 Совершенствование процесса 27
Заключение 29
Список использованных источников 31

...

Уроки истории - курсовая - Уроки Нюрнбергского процесса

Цифровой двойник здания как основа современной технологии строительства

В работе рассмотрено понятие «цифрового двойника здания», его функции, составляющие, особенности построения и работы; охарактеризовано понятие цифровизации, а также механизмы внедрения инноваций в жизнь городов; показано, что «цифровой город» включает разнообразные инновационные технологии: интернет вещей, искусственный интеллект, аналитика данных, облачные вычисления и т.д. Технологии, которые используют «цифровой город», не только собирают данные о жизни города, но используют эти данные для управления электроснабжением, сбором отходов, обеспечением безопасности людей, а также транспортной системы. ...

Фискальная и регулирующая роль таможенных пошлин

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ТАМОЖЕННЫХ ПОШЛИН И ИХ ФУНКЦИЙ 6
1.1. Понятие, юридическая и экономическая природа таможенной пошлины 6
1.2. Классификация таможенных пошлин и их целевое назначение 10
1.3. Функции таможенных пошлин в системе государственного управления 12
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ФИСКАЛЬНОЙ И РЕГУЛИРУЮЩЕЙ РОЛИ ТАМОЖЕННЫХ ПОШЛИН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 16
2.1. Фискальная функция: механизм реализации и значение для бюджета 16
2.2. Регулирующая функция: инструменты и направления воздействия на экономику 18
2.3. Актуальные проблемы и перспективы развития института таможенных пошлин в РФ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ...

Факторы, обуславливающие развитие пассажирской транспортно-логистической инфраструктуры

Для обеспечения устойчивого развития транспортно-логистической инфраструктуры пассажирского комплекса необходим комплексный подход, учитывающий все группы факторов и их взаимосвязи. Такой подход должен включать: стратегическое планирование развития транспортной инфраструктуры с учетом долгосрочных тенденций и перспектив; интеграцию транспортного и пространственного планирования; развитие мультимодальных транспортных систем, обеспечивающих эффективное взаимодействие различных видов транспорта; внедрение цифровых технологий и интеллектуальных транспортных систем; развитие экологически чистых видов транспорта и технологий; обеспечение доступности транспортной инфраструктуры для всех категорий населения; создание эффективных механизмов финансирования развития транспортной инфраструктуры, включая государственно-частное партнерство; развитие международного сотрудничества в области транспорта....

Реализация международно-правовых обязательств по защите прав человека в государствах-членах Лиги арабских государств (ЛАГ) (2 и 3 главы)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОТДЕЛЬНЫХ МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В ГОСУДАРСТВАХ-ЧЛЕНАХ ЛАГ 8
2.1 Реализация международно-правовых обязательств по защите права на жизнь в государствах-членах ЛАГ 8
2.2 Реализация международно-правовых обязательств по защите права на неприкосновенность частной жизни в государствах-членах ЛАГ 23
2.3 Реализация международно-правовых обязательств по защите права на справедливый суд в государствах-членах ЛАГ 35
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В ПРАКТИКЕ ОТДЕЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ-ЧЛЕНОВ ЛАГ 46
3.1 Реализация международно-правовых обязательств по защите прав человека в практике Египта 46
3.2 Реализация международно-правовых обязательств по защите прав человека в практике Иордании 62
3.3 Реализация международно-правовых обязательств по защите прав человека в практике ОАЭ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 90...

Убийство со смягчающими обстоятельствами, уголовно-правовая характеристика

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УБИЙСТВ СО СМЯГЧАЮЩИМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ 6
1.1. Уголовно-правовая характеристика убийств 6
1.2. Уголовно-правовая система привилегированных составов убийств 11
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ КВАЛИФИКАЦИИ ПРИВИЛЕГИРОВАННЫХ СОСТАВОВ УБИЙСТВ 16
2.1. Квалификация убийства матери новорожденного ребенка 16
2.2. Квалификация убийства в состоянии аффекта 21
2.3. Квалификация убийства, совершенного при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступления и при превышении пределов необходимой обороны 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 31
...

Русские правители в табличке от Рюрика до Путина (Рюриковичи, Романовы, СССР, Россия) Для подготовке к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.

Особенности изучения взаимосвязи социально-экономических явлений методом корреляционно-регрессионного анализа

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕЛЯЦИОННО-РЕГРЕССИОННОГО АНАЛИЗА 5
1.1. Понятие и сущность корреляционной связи 5
1.2. Виды регрессионных моделей и их применение в социально-экономических исследованиях 6
1.3. Этапы проведения корреляционно-регрессионного анализа 8
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ 11
2.1. Специфика данных в социально-экономической статистике 11
2.2. Выбор факторов и построение модели 12
2.3. Проверка значимости и интерпретация результатов 14
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА НА ПРИМЕРЕ АНАЛИЗА ЗАВИСИМОСТИ УРОВНЯ БЕЗРАБОТИЦЫ ОТ ИНВЕСТИЦИЙ В РЕГИОНЕ 16
3.1. Постановка задачи и сбор статистических данных 16
3.2. Расчет корреляции и построение регрессионной модели 17
3.3. Анализ результатов и выводы 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
Список использованных источников 24...

Институциональные факторы политической конкуренции в избирательном процессе

Введение 3
Глава I. Типология партийных систем 5
1.1 Теория партийных систем 5
1.2 Партийная система в современной России 10
Глава II. Избирательные системы 23
2.1 Теория избирательных систем 23
2.2 Избирательные системы в современной России 28
Заключение 35
Список источников и литературы 37

...