Готовые работы по предмету педагогика. Бесплатно ознакомиться с фрагментами в магазине Автор24

Обучение речевому этикету студента – будущего юриста

Содержание

В работе анализируется структура речевого этикета, включающая лингвистический, коммуникативный и профессионально-ориентированный компоненты. Рассматриваются дидактические условия, способствующие эффективному развитию речевых умений будущих правоведов. Особое внимание уделяется специфике юридического дискурса, предъявляющего повышенные требования к точности, логичности и аргументированности высказываний. Характеризуются методические приемы, применяемые в процессе обучения: моделирование профессиональных ситуаций, анализ судебных речей, тренинги делового общения....

Курсовая работа "ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

Содержание

Оглавление
Введение...............................................................................................................3
Глава 1. Раскрытие особенностей эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения в начальной школе……………………………............................................................................5
1.1. Эмоционально-волевая сфера у детей младшего школьного возраста……………………………………….........................................................5
1.2. Анализ уроков литературного чтения в начальной школе у детей младшего возраста.................................................................................................10
1.3. Разработать план организации уроков литературного чтения в формировании эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста...................................................................................................................16
Заключение.............................................................................................................24
Библиографический список..................................................................................26
...

Программа по внеурочной деятельности «Веселое дыхание» для 3 класса начальной школы

Содержание

Содержание курса

1. Вводное занятие. Что такое дыхательная гимнастика?
Беседа, игра «Дыши правильно»
2. Исследуем дыхание: как мы дышим? Эксперимент, наблюдение.
3. Дыхательные упражнения «Шарик» и «Кораблик» . Практика, игра с мыльными пузырями.
4. Глубокое дыхание: «Лист на ветру». Йоговская техника, рисование дыханием.
5. Викторина «Дыхание человека». Командная игра.
6. Упражнения по методике Стрельниковой. Практика.
7. Зачем носовое дыхание? Беседа, дыхательная зарядка.
8. Экскурсия в осенний парк: дышим свежим воздухом. Прогулка, дыхательные упражнения.
9. Подвижные игры на дыхание «Волшебный ветер», «Соломинка».
10. Как правильно дышать при спорте? Беговые упражнения.
и т.д...

Программа внеурочной деятельности и общения младших школьников “Художественная лепка”

Содержание

Содержание курса
1. Вводное занятие. Проведение инструктажа. Знакомство с содержанием курса. История создания посуды, игрушек. Тест на знание темы.
2. Работа с пластилином. Самостоятельная работа “На море”, “Пейзаж”, “Новогодняя поделка”. Выставка работ в классе.
3. Изучение техники мозаики. Лепка мозаичных элементов из пластилина, их соединение в общий рисунок.
4. Работа с соленым тестом. Знакомство с материалом. История создания. Выполнение изделия (игрушка). Квест-игра “Я - художник”
5. Экскурсия в Пермскую государственную художественную галерею. Изучение и анализ работ известных художников в разных стилях.
6. Знакомство с русскими народными промыслами. Викторина для закрепления. Разрисовывание изделия из соленого теста.
7-8. Разрисовывание различных хлопковых предметов интерьера (сумка, футболка, игрушка) на свободную тему. Выставка работ в классе.
9. Экскурсия в Пермский краеведческий музей.
10-11. Знакомство с глиной. История возникновения. Работа в группах, создание и разрисовывание коллективного сюжетного изделия (пикник, натюрморт).
и т.д...

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ

Содержание

1 Теоретические основы изучение понятия «интерактивное обучение» для развития познавательного интереса

1.1 Определение понятия «интерактивное обучение»: особенности, компоненты, виды

Понятие «интерактивное обучение» появилось в 90-е годы XX века, в период активного проникновения междисциплинарных исследований в педагогическую науку и было образовано от термина «интерактивность», позаимствованного из области социологии.
Существуют различные точки зрения относительно появления терминов «интерактивные технологии», «интерактивное обучение» и «интерактивные задания».

1.2 Психологические аспекты стимулирования познавательного интереса у учащихся

Проблема развития познавательного интереса у обучающихся остается актуальной довольно длительный промежуток времени. Многие исследователи внесли существенный вклад в изучение данного вопроса: В.Б. Бондаревский [4], А.Е. Красильникова [14], Г.И. Щукина [29, 30] и др.
Понятие «интерес» трактуется как эмоционально окрашенная ориентация личности на важные для нее объекты. В контексте нашего исследования, значимым является факт того, что интерес оказывает значительное воздействие на психические функции, активизируя их, и при этом, удовлетворение его не только не исчерпывает, но и способствует формированию более сложной и разветвленной системы интересов [29].
Особое место занимает познавательный интерес, рассматриваемый многими исследователями как индикатор мотивационной сферы личности, характеризующейся комплексной структурой, которая включает в себя как отдельные психические процессы, так и объективные и субъективные связи индивида с окружающей средой (В. Б. Бондаревский [4], Н. Г. Морозова [16], Г. И. Щукина)

1.3 Взаимосвязь интерактивных заданий и познавательного интереса

В современных реалиях системы образования значимость развития и поддержки познавательного интереса у обучающихся очевидна. Интерактивная форма обучения, методы педагогического взаимодействия и применение интерактивных заданий играют в этом неоценимую роль. Исследователи активно изучают воздействие разнообразных интерактивных заданий и методик на результативность образовательного процесса, включая взаимное и программированное обучение, робототехнику, дополненную реальность и QR-коды, и т.п. Однако, применение интерактивных заданий в качестве инструмента для развития познавательного интереса в образовании требует дальнейшего изучения.
Познавательный интерес, как комплексная характеристика личности, обладает многогранной структурой, включающей когнитивные, эмоциональные и регулятивные процессы, а также субъективные и объективные связи человека с окружающим миром, находящих выражение в отношения

1.4 Актуальность применения интерактивных заданий на уроках информатики

В эпоху, когда цифровые технологии глубоко проникли во все сферы нашей деятельности, изучение информатики приобретает все большее значение и становится неотъемлемой частью школьного образования. Тем не менее, несмотря на потенциал уроков информатики в плане развития познавательного интереса обучающихся, они нередко воспринимаются как однообразные и неинтересные. В связи с этим, применение интерактивных заданий на занятиях по информатике способно послужить эффективным методом повышения мотивации и развития познавательного интереса учеников к процессу обучения.

2 Опытно-экспериментальная работа по применению интерактивных задания по информатике для развития познавательного интереса

2.1 Состояние проблемы использования интерактивных заданий на уроках информатики в МБОУ СОШ №19 г. Белгорода им. В. Казанцева

Экспериментальная работа по определению уровня развития познавательного интереса к урокам информатики при использовании интерактивных заданий проводилась на базе МБОУ СОШ №19 г. Белгорода им. В. Казанцева. В исследовании принимали участие обучающиеся 6 класса в количестве 26 человек.
Цель экспериментальной работы – оценка эффективности использования интерактивных заданий на уроках информатики для развития познавательного интереса обучающихся к предмету.
Для определения степени эффективности использования интерактивных заданий на уроках информатики в 6 классе и уровня сформированности познавательного интереса к предмету у обучающихся нами был подобран комплекс диагностических методик

2.2 Разработка интерактивных заданий

Разработка системы интерактивных заданий предполагала использование комплекса сервисов.
...

Формы и методы организaции работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………...….……..…………………….... 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ»..8
1.1 Понятие и общая характеристика профессионального самоопределения обучающихся в вузе……………………………….............................................. 8
1.2 Проблемы и особенности профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»……………………16
Вывод по первой главе………………………………………………………... 31
2. 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ» В ВУЗЕ …………..... 33
2.1 Основные формы и методы работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»………………33
2.2 Опыт реализации форм и методов работы по развитию профессионального самоопределения обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью» в СурГПУ……................ 43
Вывод по второй главе………………………………………………………... 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..... 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..... 61
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… 71
...

Особенности развития связной речи у младших школьников

Содержание

Введение…………………………………………………….……………..3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей развития связной речи у детей младшего школьного возраста………..…………..5
1.1. Понятие связной речи в психологии…………………………...5
1.2. Возрастные особенности развития связной речи младших школьников ……9
Выводы по первой главе……………………………………………… .15
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития связной речи у младших школьников………………………..……………….……16
2.1. Организация и методы исследования связной речи у младших школьников………16
2.2. Анализ результатов диагностики связной речи у младших школьников……..20
2.3. Задания и упражнения по развитию связной речи у младших школьников………………………………………………………………………23
Выводы по второй главе……………………… ………………………26
Заключение……………………………………………………………….27
Список используемой литературы………………………………….....29
Приложения………………………..……………………………………..31
...

Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие «учебная деятельность» в психолого-педагогической литературе ..8
1.2. Структура предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Влияние игры на формирование предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 29
2.1. Определение исходного уровня развития предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Использование дидактических игр, направленных на развитие предпосылок учебной деятельности с детьми старшей группы 49
2.3. Анализ результатов формирования предпосылок учебной деятельности посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста…....…………59
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………......……………………… ………….65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…...………..……………………………… ………..67
ПРИЛОЖЕНИЕ
...

Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции отклоняющегося развития: теоретические основы и прикладные методы

Содержание

Содержание.
Введение.
Глава 1. Теоретические основы нейропсихологического подхода к проблеме отклоняющегося развития.
1.1. Понятие отклоняющегося развития и его виды.
1.2. Нейропсихологический подход к изучению отклоняющегося развития.
1.3. Основные принципы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития.
Глава 2. Методы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития.
2.1. Методы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития в детском возрасте.
2.2. Методы нейропсихологической диагностики отклоняющегося развития в подростковом и юношеском возрасте.
Глава 3. Эффективность нейропсихологической коррекции отклоняющегося развития.
3.1. Нейропсихологический подход к коррекции детей с речевыми нарушениями.
3.2. Нейропсихологический подход к коррекции аутизма.
3.3. Нейропсихологическая коррекция в работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
3.4 Нейропсихологический подход к коррекции детей с задержкой психического развития
Заключение
...

Развитие мотивационного интереса на уроках истории

Содержание

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы формирования мотивационного интереса на уроках истории.13
1.1 Психолого-педагогические основы формирования мотивационного интереса в учебной деятельности 13
1.2 Методические основы формирования мотивационного интереса 22
1.3 Приемы и формы формирования мотивационного интереса на уроках истории. 33
Глава 2. Разработка методических рекомендации учителю истории по формированию мотивационного интереса на уроках истории в 6 классе 47
2.1. Анализ программно-методического обеспечения курса истории 6 класса 47
2.2 Факторы, определяющие условия повышения мотивационного интереса при преподавании истории в 6 классе 56
Заключение 79
Список использованной литературы 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 95

...

Формы и методы организaции работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»

Содержание

Изучение понимания художественных текстов младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

Содержание

Введение……………………………………………………………………
Глава 1. Теоретический аспекты изучения проблемы понимания художественных текстов детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи………
1.1. Лингвистические и психологические основы работы по изучению понимания художественного текста детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи...
1.2. Особенности понимания художественного текста детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи……………
1.3. Анализ методик обследования понимания художественных текстов детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи ………
Выводы по первой главе………………………………………………….
Глава 2. Эмпирическое исследование изучения нарушений понимания художественных текстов детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи…
2.1. Цель, задачи, содержание обследования понимания художественных текстов младшими школьниками с тяжёлыми нарушениями речи………
2.2. Анализ результатов обследования понимания художественных текстов детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи…………
2.3. План работы по коррекции нарушений понимания художественных текстов детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи…………
Выводы по второй главе ……...………………………………………….
Заключение…………………………………………………………………
Библиографический список……………………………………………….
Приложение………………………………………………………………..

...

Изучение понимания художественных текстов младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)

Содержание

Введение……………………………………………………………………
Глава 1. Теоретический аспекты изучения понимания художественных текстов младшими школьниками с тяжёлыми нарушениями речи……………………………………………………….
1.1. Лингвистические и психологические основы работы по изучению понимания художественного текста детьми младшего школьного возраста с ТНР……………………………………………………………..
1.2. Особенности понимания текста младшими школьниками с ТНР…
1.3. Содержание логопедической работы по изучению понимания художественных текстов младшими школьниками с ТНР……………..
Выводы по 1-й главе………………………………………………………
Глава 2. Проектирование работы по изучению понимания художественных текстов детьми младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи……
2.1. Анализ методик логопедической диагностики по изучению понимания художественных текстов младших школьников с ТНР……
2.2. Методы исследования понимания текстов детьми младшего школьного возраста с ТНР…
2.3. План работы по изучению понимания художественных текстов младшими школьниками с ТНР…………………………………………..
Выводы по 2-й главе………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………
Библиографический список……………………………………………….
Приложение 1…………………………………………………………….

...

Структура и организация служебно-боевой подготовки в образовательных учреждениях МВД России

Содержание

Введение
Глава 1. Общая информация о служебно-боевой подготовке в образовательных учреждениях МВД России
1.1 Организация служебно-боевой подготовки в образовательных учреждениях
1.2 Виды, компоненты и элементы служебно-боевой подготовки
1.3 Правовая база и нормативные акты, регламентирующие подготовку в образовательных учреждениях МВД России
Глава 2. Особенности организации служебно-боевой подготовки в образовательных учреждениях МВД России
2.1 Педагогические принципы и методы обучения в служебно-боевой подготовке
2.2 Материально-техническое обеспечение обучения
2.3 Оценка эффективности подготовки и проблемы ее повышения
2.4 Участие в специальных мероприятиях и учебных сборах
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию структуры и организации служебно-боевой подготовки в образовательных учреждениях МВД России
3.1 Предложения для улучшения служебно-боевой подготовки в образовательных учреждениях МВД России
3.2 Перспективы дальнейших исследований в данной области
Заключение
Список использованных источников
...

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Понятие финансовой грамотности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Сюжетно-ролевая игра для развития финансовой грамотности у детей дошкольного возраста 9
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности детей с ОНР 3-го уровня 14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА И МЕТОДОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 19
2.1. Основы когнитивного развития и игрового обучения 19
2.2. Проведение сюжетно-ролевых игр с детьми ОНР 3-го уровня 23
2.3. Сюжетно-ролевые Игры для формирования финансовой грамотности: виды, проведение и адаптация 25
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР 3-ГО УРОВНЯ 30
3.1. База исследования 30
3.2. Диагностика 31
3.3.Перспективный план 34
Заключение 37
Список используемых источников 40
Приложения 43

...

Влияние фольклорной игры на дезадаптивное поведение детей дошкольного возраста: теоретико?методологическое обоснование и эмпирическое исследование

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕЗАДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………. 9
1.1. Теоретические аспекты понятия дезадаптивное поведение…………...
1.2. Дезадаптация в дошкольном возрасте………………………………….
1.3. Психологические особенности дошкольного возраста………………..
1.4. Методы и инструменты по преодолению дезадаптивного поведения дошкольников………………………………………………………………….
1.5. «Фольклорная игра» как коррекционно-профилактический ресурс ……......................................................................................................................
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФОЛЬКЛОРНОЙ ИГРЫ НА ДЕЗАДАПТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………
2.1. Описание выборки………………………………………………………..
2.2. Процедура и методологический аппарат исследования………………..
2.2.1. Описание коррекционно-развивающей игровой программы………...
2.3. Описание и анализ результатов исследования………………………….
2.3.1. Анализ результатов диагностических методик, направленных на выявление дезадаптивного поведения в различных сферах………………..
2.3.2. Анализ результатов методики «Опросник поведения лошкольников»…………………………………………………………………
2.3.3. Анализ результатов наблюдения за детьми дошкольного возраста, состоящими в исследуемых группах…………………………………………
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..

?
...

Отзывы от тех, кто уже покупал работу

yell: 4.7 irecommend: 4.3 google: 4.8

На сайте большой выбор готовых студенчексих заданий по всем школьным и вузовским предметам. Тут точно выберешь для себя что-то подходящее по низкой цене. Заказывать работу удобно, выбираешь педмет и тип работы. Оплачиваешь картой или списываешь с мобильного счета. сразу после оплаты работу можно скачать. все быстро, качественно и доступно. благодарю

Учусь три года на зоочном. Раньше как то сам со всеми заданиями, работами справлялся, а как нашел работу с плотным графиком, то времени стало мало. Сестра посоветовала заказывать все в интернете, говорит так проще и лучше. Решил попробовать, остался очень доволен. Все легко и быстро, в институте не было никаких проблем. Уже заказал очень много и буду дальше пользоваться вашими услугами.

Я ваш постоянный клиент.Магазин готовых работ выручает меня уже с первого курса, там я беру все и ни разу меня не подводили. Перед покупкой можно узнать всю информацию о работе - ознакомиться с содержанием и фрагментом работы, узнать количество страниц и уникальность текста. Ничего не скрыто. замечаний к сайту нет, буду обращаться к вам и дальше. Спасибо!

Все время пользовался другим сайтом для решения своих проблем по поводу различных задач и работ. Как то они меня не сильно впечатляли, решил заказать на другом сайте. Не сказать, что разница очень большая, но все же есть, материал намного лучше, хоть и цена чуть выше. Будем пробовать дальше заказывать.

Это мой первый опыт сотрудничества с сервисом Автор24. Очень порадовал ваш магазин готовых работ, где я купила свой доклад по социологии. Честно говоря, ожидала худшего, думала, что готовые работы всегда низкого качества. Но моя была идеальна, за нее мне поставили 5-ку и похвалили за качественное и последовательное изложение. Теперь я буду всегда покупать у вас работы, если сама не успеваю. Спасибо.

Благодаря вам за свою выпускную квалификационную работу я получила пытерку. Очень этому радовалась, потому что другие потратили кучу нервов и денег, а я решила этот вопрос с минимальными финансовыми затратами. Были небольшие пидирки касаемо оформления, но в итоге преподаватель все равно поставил 5 за хорошее модержание.

Качество работ, которые представлены в магазине учебных материалов, как всегда на высоте. Оформление безупречное, придраться не к чему. В этот раз получил 4 правда, было несколько замечаний у препода. Но может это и хорошо, потому что 5 для меня не свойственно, поэтому подозрений не возникло.

Благодарю ваш сайт за то, что помогли сдать проверочную работу. Обслуживание быстрое, заявка обработана моментально. Менеджер ответил на все интересующие вопросы и помог с выбором темы. Качество работы хорошее, тема раскрыта полностью, я очень вам благодарна. Теперь буду обращаться сюда всегда, чтобы избавить себя от головной боли и нервов. Спасибо большое.

Автор24 помогает мне уже целый год. Раньше приходилось покупать работы на других сайтах, но назвать их хорошими язык не поворачивается. То в работе посторонние символы, то вставлен совершенно непонятный кусок текста. В общем жесть какая-то. Потом перешел на автор по рекомендации друга и не прогадал. качество материала тут суперское, всегда оценивается высокими баллами. Иногда случаются несостыковки по цене, но этот вопрос можно решить в чате за 5 минут

Вы супер, не устану повторять это вновь и вновь! Автор24 спасал меня много раз и написанием работ, и с онлайн помощью. Тут все просто и дешево. Нужна работа? Заходишь в магазин учебных материалов и выбираешь нужное задание. Сразу после оплаты можно скачать, ждать не нужно (иногда только бывает зависание сайта). Поэтому если вам нужна работа срочно, то вм в этот магазин. Советую

16557 готовых работ по педагогике

Обучение речевому этикету студента – будущего юриста

Курсовая работа "ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

Программа по внеурочной деятельности «Веселое дыхание» для 3 класса начальной школы

Программа внеурочной деятельности и общения младших школьников “Художественная лепка”

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ

Формы и методы организaции работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»

Особенности развития связной речи у младших школьников

Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции отклоняющегося развития: теоретические основы и прикладные методы

Развитие мотивационного интереса на уроках истории

Формы и методы организaции работы по профессиональному самоопределению обучающихся направления подготовки «Организация работы с молодежью»

Изучение понимания художественных текстов младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

Изучение понимания художественных текстов младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)

Структура и организация служебно-боевой подготовки в образовательных учреждениях МВД России

Сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития

Влияние фольклорной игры на дезадаптивное поведение детей дошкольного возраста: теоретико?методологическое обоснование и эмпирическое исследование

Гарантии Автор24

Получи деньги за свои студенческие работы

Отзывы от тех, кто уже покупал работу