16396 готовых работ по педагогике

Лэпбук как средство формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 4 – 5 лет

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...…...3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 4 – 5 лет…………………..5
1.1 Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме исследования……………5
1.2. Содержание формирования представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 4-5 лет…….………………………………………….10
1.3.Методика формирования математических представлений о геометрических фигурах у детей 4 – 5 лет……...………………………………...11
ГЛАВА 2. Лэпбук как средство формирования представления о геометрических фигурах и форме предметов у детей 4 – 5 лет……………...…………………….17
2.1. Понятие лэпбука и разновидности лэпбука………………..………….17
2.2. Значение лэпбука в формировании представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 4-5 лет……………………………………...18
2.3. Роль воспитателя в использовании лэпбука………………………….19
2.4. Изучение опыта работы по теме исследования……………………….20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………….……………………………………………………..…...23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.……………………………………………………........24
...

История развития тригонометрии

Введение 3
1. История развития тригонометрии 5
1. 1 Возникновение тригонометрии 5
1. 2 Древняя Греция 7
1.3 Средневековая Индия 9
1.4 История происхождения основных понятий 11
2. Роль тригонометрии в изучении естественно-математических наук 13
Заключение 16
Список использованных источников 17

...

Психолого-педагогические особенности "трудных" подростков (на примере МОУ "СОШ № 3 имени Героя Советского Союза И.В. Панфилова г. Петровска Саратовско

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..5
Глава 1. Теоретические основы изучения феномена «трудных» подростков в психолого-педагогической литературе………………………8
1.1. Определение понятия "трудный подросток" в психолого-педагогической науке……………………………………………………………………………….8
1.2 Психологические особенности подросткового возраста………………….17
1.3. Основные причины и факторы формирования девиантного поведения в подростковом возрасте…………………………………………………………..25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей "трудных" подростков в МОУ СОШ №3 им. И.В. Парфилова……………………….33
2.1. Организация и методы исследования. Результаты первичной диагностики……………………………………………………………………..33
2.2. Разработка и апробация программы по коррекции девиантного поведения у "трудных" подростков………………………………………………………..42
2.3. Результаты реализации программы по коррекции девиантного поведения у "трудных" подростков………………………………………………………..51
Заключение……………………………………………………………………...65
Список литературы……..……………………………………………………..70
Приложения……………………………………………………………………..77
...

Тенденции развития музыкального образования на современном этапе

Введение 3
1. Общая характеристика тенденций развития музыкального образования на современном этапе 6
1.1. Особенности развития музыкального образования на современном этапе 6
1.2. Проблемы развития музыкального образования и тенденции их решения на современном этапе 11
2. Систематизация технологий развития музыкального образования по Г.К. Селевко и направления деятельности музыкального руководителя на современном этапе 17
2.1. Систематизация технологий развития музыкального образования по Г.К. Селевко на современном этапе 17
2.2. Направления деятельности музыкального руководителя для развития музыкального образования на современном этапе 22
Заключение 27
Список литературы 29

...

Суицидальное поведение в подростковом возрасте: взаимосвязь с особенностями семейного воспитания

Оглавление

Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ суицидального поведения в подростковом возрасте как социально-психологическое явление 5
1.1 Психологические подходы в понимании суицида 7
1.2 Особенности подросткового возраста 14
1.3 Особенности суицидального поведения детей и подростков 16
Глава 2 Особенности стилей семейного воспитания 19
Глава 3 Психологическое исследование особенностей стиля воспитания и представления о родителях у подростков с суицидальными рисками 21
3.1 Описание и методы исследования 21
3.2 Анализ полученных результатов 23
Выводы 30
Заключение 31
Литература 32


...

Смешанное обучение при преподавании биологии

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование и его применение в современной школе 4
1.1 Понятие смешанное обучение 4
1.2 Выполнение требований ФГОС через реализацию смешанного обучения 8
Глава 2. Разработка занятий в условиях смешанного обучения 12
2.1 Виды моделей смешанного обучения 12
2.2 Теоретические и практические занятия по биологии в школе 18
Заключение 23
Список литературы 24
Приложение 1 27
Приложение 2 35

...

Развитие коммуникативных навыков у второклассников посредством организации классных часов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков второклассников в общеобразовательной организации 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологические особенности второклассников 11
1.3. Средства используемые для формирования коммуникативных умений, во время проведения классных часов 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности по развитию коммуникативных навыков у второклассников посредством организации классных часов 28
2.1. Анализ работы МБОУ «Дороховская СОШ» по развитию коммуникативных навыков у младших школьников 28
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков у обучающихся вторых классов 32
2.3. Методическая разработка специально подобранного комплекса классных часов, направленных на повышение коммуникативных навыков второклассников 45
Выводы по 2 главе 50
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения 59

...

Музыкальная игра как средство эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста

Оглавление
Введение…………………………………………………………….…3 Глава 1.Краткий обзор психолого-педагогической проблемы по вопросу музыкальной игры как средство эстетического воспитания детей младшего возраста……………………………………………………………….8 1.1 Актуальные проблемы музыкального воспитания детей младшего дошкольного возраста……………………………………………….8 1.2 Анализ программ музыкально- эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста………………………………………………….11 1.3Эстетическое воспитание дошкольников посредством музыки……..16 1.4 Роль игровой деятельности в музыкальном воспитании младших дошкольников…………………………………………………………………..23 1.5 Психические особенности детей младшего дошкольного возраста…26 Выводы по первой главе………………………………………………. 34
Глава 2. Методические основы музыкальной игры как средство эстетического воспитания младшего дошкольного возраста……………..33 2.1 Воздействие музыки на организм ребенка в игре………………………33 2.2 Педагогическая направленность музыкальной игры…………………..35 2.3 Особенности музыкальных игр………………………………………….39 2.4 Классификация развивающих музыкальных игр……………………….41 Выводы по второй главе……………………………………………………..42
Глава 3. Исследовательская работа на музыкальных занятиях младшего возраста……………………………………………………………………….48 3.1. Организация исследовательской работы на музыкальных занятиях…48 3.2. Музыкально-дидактические игры, как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста (исследовательская деятельность)…50 3.3.Анализ исследовательской работы на музыкальных занятиях младшего дошкольного возраста………………………………………………………….. Выводы по третьей главе……………………………………………….
...

Музыкальные способности детей дошкольного возраста

Введение…………………….3
Глава 1. Характеристика музыкальных способностей
1.1 Понятие «Музыкальные способности»…….............7
1.2 Развитие музыкально – сенсорных способностей………12
Глава 2. Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста
2.1 Задачи музыкального воспитания дошкольников………………17
2.2 Характеристика методов и приемов музыкального воспитания детей дошкольного возраста……..........20
2.3 Формы организации музыкального воспитания детей в детском саду……26
Заключение…………………………………………………………..32
Список литературы…………………34
...

Проблемы и методы обучения чтению младших школьников на иностранном языке

Факультативный курс «Военное искусство Эллады и Персии в период греко-персидских войн» как форма дополнительного образования

Введение 3
Глава 1. Факультатив как форма дополнительного образования 8
1.1 Основные подходы обучению детей в дополнительном образовании 8
1.2 Факультатив как форма дополнительного образования в школе 14
1.3 Факультет как форма дополнительного исторического образования 22
1.4 Нормативные основания проектирования курсов по выбору на уровне среднего общего образования 24
1.5 Особенности разработки курсов по выбору в условиях реализации ФГО в среднем общем образовании 26
Глава 2. Факультативный курс «Военное искусство Эллады и Персии в период греко-персидских войн» для 5 класса 35
2.1 Содержание факультативного курса «Военное искусство Эллады и Персии в период греко-персидских войн» 35
2.2 Календарно-тематический план по факультативному курсу «Военное искусство Эллады и Персии в период греко-персидских войн» 41
2.3 Формы проведения занятий по факультативному курсу 49
2.4 Разработка методической копилки для использования на факультативном курсе 55
Глава 3. Рекомендации по проведению факультативного курса «Военное искусство Эллады и Персии в период греко-персидских войн» 56
Заключение 58
Список используемой литературы 62
Приложение 67
...

Формирование нравственных понятий младших школьников посредством театрализации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 5
1.1. Особенности формирования нравственных понятий младших школьников 5
1.2. Классификация методов формирования нравственных понятий младших школьников 9
1.3 Театрализация как средство формирования нравственных понятий младших школьников 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 17
2.1. Формы, методы и средства формирования нравственных понятий младших школьников 17
2.3. Методика формирования нравственных понятий младших школьников посредством театрализации 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
ГЛОССАРИЙ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ...

Пути повышения эффективности школьного урока

ВВЕДЕНИЕ.……………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ШКОЛЬНЫЙ УРОК КАК ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.……………………………….………………5
1.1. Сущность понятия «урок», его типология и основные структурные компоненты…5
1.2. Организационные формы школьного урока, предъявляемые к нему требования…10
ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ..16
2.1. Развитие интереса к физической культуре и способы повышения активности школьников, как главные факторы эффективности урока…….……………………...16
2.2. Методические рекомендации по повышению эффективности школьного урока физической культуры.….……………………………………….…………………….…20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….…………….…25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..…….………..27
...

Исследование проявлений аграмматизмов в устной речи детей с ОНР (вторая глава)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРАММАТИЗМОВ В УСТНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР 6
2.1. Организация исследования проявлений аграмматизмов в устной речи детей с ОНР 6
2.2. Описание методики исследования 6
2.3. Анализ результатов исследования 10
2.3.1. Анализ результатов исследования словоизменения глагола 10
2.3.2. Анализ результатов исследования словоизменения существительного 15
2.3.3. Анализ результатов исследования словоизменения прилагательных 26
Выводы 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ. 36
Приложение 1. 36
Приложение 2. 37
Приложение 3. 38

...

Двигательная активность детей - контрольная

Целью исследования является анализ факторов, влияющих на двигательную активность младших школьников, и разработка рекомендаций по её повышению. В работе рассматриваются такие проблемы, как рост детского ожирения, увеличение числа детей с сердечно-сосудистыми заболеваниями и астмой. Исследование показывает, что младшие школьники проявляют высокий интерес к урокам физической культуры, особенно в игровой форме, однако с переходом в среднее звено посещаемость занятий значительно снижается.
Полученные результаты можно рекомендовать для внедрения дифференцированного подхода к организации занятий по физической культуре, включая раздельное обучение мальчиков и девочек начиная с 5-6 класса. ...

Дедуктивный и индуктивный методы в изучении грамматики английского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
I. ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ИНДУКТИВНОГО И ДЕДУКТИВНОГО МЕТОДОВ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 6
II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНДУКТИВНОГО И ДЕДУКТИВНОГО МЕТОДОВ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССОВ (НА ПРИМЕРЕ PRESENT PERFECT И PAST PERFECT) 9
1. Формирование грамматических навыков английского языка на среднем этапе обучения 9
2. Упражнения, направленные на изучение “The Present Perfect Tense” в 6 классе с использованием дедуктивного метода 13
3. Упражнения, направленные на изучение “The Past Perfect Tense” в 6 классе с использованием индуктивного метода 15
4. Проведение опытно-экспериментального исследования и анализ его результатов ….21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

...